Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث إلى التعرف على (دور تدريسيي قسم معلم الصفوف الأولى في تعزيز قيم الأمن الفكري من وجهة نظر طلبتهم)، ولتحقيق هدف البحث اعتمد الباحثان على منهج البحث الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع البحث من طلبة قسم معلم الصفوف الأولى في كليات التربية الأساسية والموزعة بين خمس جامعات عراقية (المستنصرية، ميسان، سومر، ذي قار، والموصل) للعام الدراسي (۲۰۲۲- ۲۰۲۳) والبالغ عددهم (٨٤٢) طالباً وطالبة، حيث بلغ عدد الذكور منهم (٤٧٨) طالب بنسبة (٤٧%) وعدد الإناث (٣٦٤) طالبة بنسبة (٤٣)، أما عينة البحث الحالي بلغ عددها (٥٠٠) طالب وطالبة اختيرت بالطريقة العشوائية البسيطة وبنسبة لا تقل عن (٥٩%) من مجتمع البحث، واستكمالاً لإجراءات البحث وتحقيقاً لأهدافه قام الباحث ببناء أداة متمثلة باستبانة لقياس الأمن الفكري المتكونة من (٦٣) فقرة متضمنة ستة أبعاد هم البعد (الديني، الوطني، الاجتماعي، الثقافي، التربوي، الاقتصادي)، وبعد التأكد من صدق وثبات الأدوات تم تطبيقها على أفراد عينة البحث، وبعد جمعها وتفريغ بياناتها تمت معالجتها إحصائياً باستخدام برنامج (SPSS) الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية وتوصل الباحث إلى مجموعة من النتائج منها: أن مستوى تعزيز الأمن الفكري من قبل تدريسي قسم معلم الصفوف الأولى أعلى من المتوسط الفرضي كما يراه طلبتهم وهذا مؤشر يبين قدرة الطلبة على تقويم أساتذتهم في تعزيز قيم الأمن الفكري، وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية يوصي الباحث بما يلي: 1. على المؤسسات التربوية تهيئة الظروف المناسبة والبنى التحتية التي تساعد أساتذة الجامعة على ممارسة أدوارهم التعليمية بشكل فعّال لتعزيز الأمن الفكري لدى الطلبة وتحصينهم من الأفكار المنحرفة. ۲. اعتماد مقياس الأمن الفكري الذي أعده الباحث كمعيار لتحديد مستوى الأمن الفكري لدى الطلبة في الجامعة والمراحل الدراسية الأخرى.

يهدف البحث إلى التعرف على فاعلية استراتيجية الفرق المستمعة في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة العلوم، إذ اشتملت عينة البحث على مجموعتين إحداهما المجموعة التجريبية وكان عدد طلابها (۳۲) طالبا، والأخرى المجموعة الضابطة وكان عدد طلابها (۳۲) طالبا، اختار الباحثان بطريقة عشوائية عينة من طلاب الصف الثاني المتوسط في متوسطة الربيع للبين، وهي إحدى المدارس التابعة إلى مديرية تربية قضاء قلعة سكر في محافظة ذي قار، من مجتمع البحث، إذ اعتمد الباحثان منهج البحث التجريبي كمنهج لإجراء بحثهما، والذي يتضمن متغيرا مستقلا استراتيجية الفرق المستمعة ومتغير تابع (التحصيل الدراسي)، اختار الباحثان التصميم التجريبي لضبط متغيرات البحث، وقبل المباشرة بتطبيق التجربة كافأ الباحثان بين مجموعتي البحث للحصول على نتائج دقيقة بالمتغيرات الآتية: (العمر الزمني للطلاب محسوبا بالشهور، التحصيل الدراسي للآباء، التحصيل الدراسي للأمهات،، التحصيل السابق اختبار الذكاء رافن، اختبار تشخيص المفاهيم). وعند إجراء التكافؤ بين مجموعتي البحث، قام الباحثان بإعداد متطلبات البحث من خطط وأهداف واختبارات لمجموعتي البحث، وعند الانتهاء من تطبيق التجربة قام الباحثان بتطبيق أداة بحثهما على مجموعتي البحث، وبعد تحليل النتائج إحصائيا حصل الباحثان على بيانات لمجموعتي البحث، وتمت معالجة تلك البيانات إحصائيا بواسطة اختبار (t- test) لعينتين مستقلتين، وأظهرت النتائج تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة وفق استراتيجية الفرق المستمعة في التحصيل الدراسي.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن مدى تضمين محتوى كتاب علم الفيزياء للصف السادس التطبيقي لأنواع الذكاءات المتعددة ولتحقيق الهدف اعتمد الباحثان المنهج الوصفي مستخدمين أسلوب تحليل المحتوى كأحد أساليب المنهج الوصفي، بنا الباحثان معيارا لأنواع الذكاءات المتعددة وذلك بالاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة المتعلقة بأنواع الذكاءات المتعددة، وتم التحقق من صدق الأداة بعرضها على مجموعة من المحكمين والمتخصصين في مجال المناهج وطرائق التدريس، وتكونت الأداة بشكلها النهائي من (8) أنواع من الذكاءات المتعددة وهي الذكاء (اللغوي، والمنطقي، والمكاني، والجسمي، والاجتماعي، والشخصي، والموسيقي، والطبيعي)، وانبثقت من الأداة (47) فقرة فرعية، ثم حلل الباحثان كتاب علم الفيزياء للصف السادس التطبيقي المقرر للعام الدراسي (2020-2021) في ضوء هذا المعيار (أداة التحليل) إذ بلغ عدد الصفحات المحللة (288) صفحة، واعتمد الباحثان الفكرة الصريحة والفكرة الضمنية وحدة للتسجيل، والتكرار وحدة للتعداد، وتم استعمال معادلة هولستى لحساب معامل ثبات التحليل وذلك بالاتفاق مع محللين خارجيين ومع الباحثان نفسيهما عبر الزمن ومن النتائج التي تم التوصل إليها: 1-حصل كتاب علم الفيزياء للصف السادس التطبيقي على نسبة (57.4%) وهي نسبة جيدة مقارنة بالنسبة المحكية التي اعتمدها الباحثان والبالغة (من 50%-75%). وقد حقق الكتاب (27) فقرة فرعية من أصل (47) فقرة أي أن الكتاب أهمل (20) فقرة فرعية. 2-حصل (الذكاء المنطقي) على أعلى نسبة يليه بالتوالي كل من الذكاءات (المكاني، اللغوي، الطبيعي، الحركي، الاجتماعي، الشخصي) أي الكتاب قد حقق جميع الذكاءات ما عدا الذكاء الموسيقي ولكنها تحققت بنسب متفاوتة. 3-أوضحت النتائج أن مجموعة من المؤشرات تحققت وبنسب كبيرة ومتوسطة بالمقابل لم تحقق بعض المؤشرات. وفي ضوء النتائج التي توصل إليها البحث، خرج الباحثان بعدة توصيات منها: 1. الاهتمام بفقرات أنواع الذكاءات المتعددة المهملة والعمل على تضمينها في محتوى الكتاب. 2. التوازن في نسب تضمين أنواع الذكاءات المتعددة في محتوى كتاب علم الفيزياء للصف السادس التطبيقي بحيث لا يطغى (الذكاء المنطقي) على بقية أنواع الذكاءات لينمي ما لدى الطلبة من ذكاءات. 3. ضرورة إطلاع القائمين في التأليف على البحوث ونتائجها للإفادة منها في تأليف المحتوى الدراسي.

يهدف البحث الحالي إلى تحديد مستوى الوعي البيئي لدى طلبة كلية التربية والكشف عن العلاقة الارتباطية بين مستوى وعيهم البيئي واكتساب المفاهيم البيئية من خلال عينة محدودة من طلبة الكلية البالغ عددها (75) طالب وطالبة، ولتحقيق أهداف الدراسة تبنى الباحثان مقياس (السقاف، 2018) لقياس الوعي البيئي والمكون من (40) فقرة حسب مقياس ليكرت خماسي التدرج (موافق جدا، موافق، متردد، معارض، معارض بشدة) وأعد الباحثان اختبارا تحصيليا لقياس اكتساب طلبة عينة البحث للمفاهيم البيئية تضمن (20) مفهوما أساسيا بلغ عدد فقراته (20) فقرة وتم التحقق من صدقة من خلال عرضه على مجموعة من الخبراء والمحكمين في مجال التربية وطرائق التدريس والقياس والتقويم وإيجاد معامل الثبات له. طبقت أداتي البحث وحللت النتائج باستخدام برنامج الحقيبة الإحصائية (SPSS) للعلوم الاجتماعية أظهرت النتائج امتلاك طلبة كلية التربية مستوى أعلى من المتوسط للوعي البيئي، فضلا عن وجود علاقة ارتباطية بين وعي طلبة كلية التربية البيئي واكتساب المفاهيم البيئية، وفي ضوء النتائج قدم الباحثان مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث إلى تحليل محتوى كتاب الكيمياء للصف الثالث المتوسط وفقا لمهارات التفكير عالي الرتبة، ولتحقيق هدف البحث اعتمد الباحثان المنهج الوصفي مستخدمين أسلوب تحليل المحتوى والذي يمثل أحد أساليب المنهج الوصفي، أعد الباحثان معيارا للتحليل (أداة التحليل) لمهارات التفكير عالي الرتبة، وتم التحقق من صدق الأداة بعرضها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في مجال المناهج وطرائق تدريس العلوم وعلم النفس، إذ تكونت الأداة بشكلها النهائي من إحدى عشرة مهارة و(55) فقرة فرعية، ثم حلل الباحثان كتاب الكيمياء للصف الثالث المتوسط المقرر للعام الدراسي (2020- 2021) وأعتمد الباحثان الفكرتين الصريحة والضمنية وحدتا للتسجيل، والتكرار وحدة للتعداد، وتم استخدام معادلة هولستي لحساب معامل ثبات التحليل مع المحللين الخارجيين ومع الباحثان نفسهما عبر الزمن ومن النتائج التي تم التوصل إليها إن: 1-إن كتاب الكيمياء للصف الثالث المتوسط تضمن جميع مهارات التفكير عالي الرتبة وبنسب متفاوتة من مهارة لأخرى. 2-حصلت مهارة التطبيق على أعلى نسبة مئوية تلتها مهارتي (الملاحظة والوصف) ثم مهارة (تحليل البيانات) ثم مهارة (التركيب) جاءت بعدها مهارة (التقويم) ثم مهارة (التنظيم) وبعدها مهارة (التحليل) تلتها مهارة (التساؤل الناقد) جاءت بعدها مهارة (حل المشكلة مفتوحة النهاية) وتلتها مهارة (صياغة التنبؤات). 3-تباينت الفقرات الفرعية من مهارة لأخرى في تضمينها في محتوى الكتاب.

هدفت البحث الحالي إلى تعرف أثر استخدام أنموذج سكمان الاستقصائي في التحصيل الدراسي والتفكير الرياضي لطالبات الصف الثاني متوسط في الرياضيات. ولتحقق هذا الهدف صيغت الفرضيات الآتية: ١- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية الدارسات وفق استراتيجية سكمان ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة الدارسات وفق الطريقة الاعتيادية للموضوعات الرياضية المحددة في الدراسة الحالية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) في اختبار التحصيل الدراسي. ٢- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية الدارسات وفق استراتيجية سكمان ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة الدارسات وفق الطريقة الاعتيادية للموضوعات الرياضية المحددة في الدراسة الحالية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) في اختبار التفكير الرياضي ككل، ومن هذه الفرضية اشتقت خمس فرضيات فرعية بحسب مجالات التفكير الرياضي (الاستقراء، التعميم، الاستنتاج، التعبير بالرموز، التخمين)، طبقت التجربة على طالبات الصف الثاني متوسط للعام الدراسي ٢٠١٣-٢٠١٤ والبالغ عددهن (٥٥) طالبة بواقع (۲۹) طالبة للمجموعة التجريبية والتي درست باستخدام استراتيجية سكمان و(٢٦) طالبة للمجموعة الضابطة والتي درست بالطريقة الاعتيادية، وبعد إجراء التكافؤ في بعض المتغيرات على عينة البحث، اعد اختبار تحصيلي مكون من (۲۷) فقرة اختبارية واختبار في التفكير الرياضي مكون من (۱۰) فقرات تم التحقق من صدق وثبات الاختبارين وصلاحية الفقرات وعولجت البيانات إحصائيا فكانت النتائج تشير إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية ولصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) في اختباري التحصيل الدراسي والتفكير الرياضي ككل، ومجالات التفكير الرياضي كلا على حدة. وقد استنتج من ذلك أن استخدام استراتيجية سكمان لها الأثر في التحصيل الرياضي والتفكير الرياضي الكلي وجميع مجالاته كلا على حده لطالبات الصف الثاني متوسط، وبناءً على ذلك قدمت بعض المقترحات والتوصيات.

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى الاتجاه نحو الحداثة لدى أساتذه الجامعة في حياتهم المهنية مع الطلبة تبعا للجنس واللقب العلمي وتحقيقا لهذا الهدف أعد الباحثون مقياسا خاصا بحسب غرض البحث الحالي، حيث تضمنت كل فقرة ثلاث مستويات لقياسها وأعطت الدرجات (٣، ٢، ١) للفقرات الموجبه في حين أعطيت الفقرات السالبة خلاف توزيع هذه الدرجات انفا، واعدت تعليمات الإجابة على المقياس بحيث تشمل طريقة الإجابة وإعطاء فكرة عن الهدف منه، وطبق المقياس على عينة البحث الأساسية المؤلفة من (١٢٢) استاذا جامعيا توزعوا بين (٤٠) أنثى (٨٢) ذكر تم اختيارهم عشوائيا من مجموع أساتذة الجامعة في كليتي التربية والتربية الأساسية في جامعه ميسان. وبعد تصحيح الإجابات وتحديد درجات كل واحد منهم أجريت التحليلات الإحصائية المناسبة من الوسط الحسابي والانحراف المعياري والاختبار التائي ومعادلة مربع كاي وكانت النتائج على النحو الآتي: 1. تشير النتائج إلى وجود فرق ذات دلالة إحصائيا ولصالح مستوى اتجاه الحداثة لدى أساتذة الجامعة في حياتهم المهنية مع الطلبة. 2. تشير النتائج إلى عدم وجود فرق ذات دلالة إحصائيا ولصالح مستوى اتجاه الحداثة لدى أساتذة الجامعة في حياتهم المهنية مع الطلبة وفق متغير الجنس. 3. أظهرت النتائج أيضا إلى وجود فرق ذات دال إحصائيا ولصالح مستوى اتجاه الحداثة لدى أساتذة الجامعة في حياتهم المهنية مع الطلبة وفق متغير اللقب العلمي.

كشف البحث عن فاعلية تصميم تعليمي-تعلمي وفقًا للأنموذج المعرفي في تنمية مهارات التفكير العليا والتحصيل النوعي في مادة الفيزياء لدى طلبة كلية التربية الأساسية. وتضمن البحث إطارًا مفاهيميًا أوضح مفهوم الفاعلية، والتصميم التعليمي والتعلمي، والانموذج، ومهارات التفكير العليا، والتحصيل النوعي. وجاءت أدوات البحث متمثلة في اختبار التحصيل النوعي، واختبار مهارات ما بعد المعرفة، وطبقت على عينة من طلبة المرحلة الأولى قسم العلوم في كلية التربية الأساسية بالجامعة المستنصرية وقوامها (49) طالبًا وطالبة. وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها، أنه يوجد فرق دال إحصائيًا ولصالح المجموعة التجريبية وبذلك تأكدت فاعلية التصميم التعليمي-التعلمي المقترح في تنمية مهارات ما بعد المعرفة. واختتم البحث بطرح عدة وتوصيات منها، ضرورة العمل على تدريس الطلبة في كليات التربية الأساسية في أثناء إعدادهم على كيفية تطبيق تصميم تعليمي-تعلمي على وفق الأنموذج المعرفي في تنمية مهارات التفكير العليا والتحصيل النوعي والنماذج الأخرى. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022