Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية بيئة تعلم إلكترونية تشاركية (تسلسلية/ تآزرية) في تنمية مهارات الطباعة ثلاثية الأبعاد لدى طالبات المرحلة الثانوية، تم استخدام المنهج التطويري، وبلغت عينة الدراسة (30) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي، تم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبيتين متكافئتين، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي المرتبط بمهارات الطباعة ثلاثية الأبعاد، وبطاقة ملاحظة، وبطاقة تقييم المنتج لقياس الجانب الأدائي المرتبط بمهارات الطباعة ثلاثية الأبعاد، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية، التي درست بنمط التشارك التسلسلي، يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط التشارك، وعن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة لصالح المجموعة التجريبية، التي درست بنمط التشارك التآزري، يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط التشارك، كما أسفرت عن عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي لبطاقة تقييم المنتج، وفي ضوء النتائج تم تقديم عدد من التوصيات، منها: أنه يمكن الاستفادة من نمطي التشارك التسلسلي والتآزري إذا كان ناتج التعلم المستهدف هو التحصيل المعرفي أو تنمية المهارات الأدائية وذلك عند التعلم في بيئات التعلم الإلكترونية، كذلك الاستفادة من مواصفات تصميم بيئات التعلم الإلكترونية التشاركية وإمكانات أدوات التشارك في إعداد بيئات التعلم الإلكترونية، والاستفادة من مواصفات تصميم النماذج ثلاثية الأبعاد في تصميم وطباعة النماذج ثلاثية الأبعاد، كما تم تقديم مقترحات لبحوث مستقبلية في مجال التعلم التشاركي.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر اختلاف أنماط مجموعة التشارك عبر الويب 2.0 على تنمية التحصيل الدراسي في مقرر الحاسب الآلي لدى طالبات المرحلة الثانوية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي، ذا التصميم القائم على مجموعتين تجريبيتين مع تطبيق الاختبار القبلي والبعدي للمتغير التابع لكليهما، وتكونت عينة الدراسة من (40) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي في الثانوية السادسة بمحافظة الزلفي بمنطقة الرياض، واستخدمت المدونة لتدريسهن وحدة \"المصادر الحرة\"، في مقرر الحاسب الآلي، وطبق اختبارا لقياس تحصيلهن الدراسي للوحدة وبعد تحليل البيانات إحصائيا، توصلت الدراسة إلى وجود أثر لاختلاف أنماط مجموعة التشارك (متجانسة/ متفاوتة) عبر الويب 2.0 على تنمية التحصيل الدراسي (عند مستوى الفهم فقط)، في مقرر الحاسب الآلي لدى طالبات المرحلة الثانوية، وبحجم أثر متوسط لمتغير التحصيل الدراسي (عند مستوى الفهم فقط) بلغت قيمته (0.133) لصالح المجموعة المتفاوتة، وعدم وجود أثر لاختلاف أنماط مجموعة التشارك عبر الويب 2.0 على تنمية التحصيل الدراسي (عند مستويي التذكر والتطبيق) في مقرر الحاسب الآلي لدى طالبات المرحلة الثانوية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر اختلاف نمطي التدوين (الموجه/ الحر) للمذكرات في الفيديو التفاعلي ببيئة تعلم إلكترونية على الانخراط في التعلم وبقاء أثره لدى طالبات ماجستير تقنيات التعليم، وتحقيقا لأهداف الدراسة تم تصميم بيئة تعلم إلكترونية استخدم فيها الفيديو التفاعلي بنمطي تدوين المذكرات (الموجه/ الحر)، وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس الانخراط في التعلم واختبار تحصيلي، ووفقا لطبيعة الدراسة التي تنتمي إلى فئة الدراسات التطويرية تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، ومنهج تطوير المنظومات، والمنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين التجريبيتين، وتكونت عينة الدراسة من (۱۱) طالبة من طالبات المستوى الأول ببرنامج ماجستير تقنيات التعليم، تم تقسيمهن عشوائيا على مجموعتين تجريبيتين، حيث درست المجموعة الأولى باستخدام الفيديو التفاعلي بنمط تدوين المذكرات الموجه، بينما درست المجموعة الثانية باستخدام الفيديو التفاعلي بنمط تدوين المذكرات الحر، كذلك تم تطبيق مقياس الانخراط في التعلم على طالبات المجموعتين (قبليا، وبعديا)، كما طبق الاختبار التحصيلي على طالبات المجموعتين (قبليا، وبعديا، وتتابعيا) بعد مرور (۲۱) يوما من التطبيق البعدي. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين في انخراط الطالبات في التعلم، وفي القياسين البعدي (الفوري)، والتتبعي (المؤجل) للاختبار التحصيلي؛ وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين في القياس التتبعي (المؤجل) للاختبار التحصيلي يرجع إلى التأثير الأساسي لاختلاف نمطي تدوين المذكرات في الفيديو التفاعلي ببيئة التعلم الإلكترونية، وفي ضوء ما أسفرت عنه النتائج أوصت الدراسة باستخدام نمطي تدوين المذكرات (الموجه/ الحر) المناسب للمتعلم والمعلم عند تصميم الفيديو التفاعلي المتضمن تدوين المذكرات لثبات تساويهما في الكفاءة بالدراسة الحالية، كما تم تقديم عدد من المقترحات المرتبطة بهذه النتائج.

هدفت الدراسة الحالية إلى تطوير بيئة تدريبية تكيفية مصغرة وفقا لأساليب التعلم الحسية، وقياس أثرها في تنمية مهارات تصميم الإنفوجرافيك والاتجاه نحوها لدى معلمات المرحلة الثانوية بمدينة أبها، وتنتمي هذه الدراسة إلى فئة الدراسات التطويرية؛ لذا وتحقيقا لأهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التطويري المنظومي، وكذلك المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي لمجموعتين تجريبيتين ذواتي القياس القبلي والبعدي، وتكونت عينة الدراسة من (۳۰) معلمة تم اختيارهن عشوائيا من معلمات المرحلة الثانوية بمدينة أبها، وتم تقسيمهن بشكل متساو عشوائيا إلى مجموعتين؛ حيث مثلت المجموعة التجريبية الأولى المعلمات اللاتي تدربن عبر البيئة التدريبية التكيفية المصغرة وفقا لأساليب التعلم الحسية البصري، السمعي، الحركي وضمت (١٥) معلمة، بينما مثلت المجموعة التجريبية الثانية المعلمات اللاتي تدربن عبر البيئة التدريبية المصغرة غير التكيفية، وضمت (١٥) معلمة أيضا، وتم تطبيق أدوات الدراسة التي تمثلت في الاختبار التحصيلي، وبطاقة الملاحظة على معلمات المجموعتين التجريبيتين قبليا وبعديا، ومقياس الاتجاه الذي تم تطبيقه على معلمات المجموعة التجريبية الأولى فقط قبليا وبعديا، وبعد الانتهاء من تحليل جميع البيانات المتعلقة بالدراسة إحصائيا تم التوصل إلى النتائج التالية: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة ≤0.05)α) بين متوسطي رتب درجات المعلمات في المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي المرتبط بالجانب المعرفي لمهارات تصميم الإنفوجرافيك الثابت، وذلك لصالح المجموعة التجريبية الأولى، التي تدربت من خلال البيئة التدريبية التكيفية المصغرة وفقا لأساليب التعلم الحسية، وعدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة ≤0.05)α) بين متوسطي رتب درجات المعلمات في المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة المرتبطة بالجانب الأدائي لمهارات تصميم الإنفوجرافيك الثابت يعود إلى تأثير بيئة التدريب، بالإضافة إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة ≤0.05)α) بين متوسطي رتب درجات المعلمات في المجموعة التجريبية الأولى التي تدربت من خلال البيئة التدريبية التكيفية المصغرة وفقا لأساليب التعلم الحسية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الاتجاه نحو بيئة التدريب لصالح التطبيق البعدي، وفي ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة تم تقديم عدد من التوصيات والمقترحات المرتبطة بهذه النتائج.

هدف البحث إلى التعرف على مدى توفر مهارات استخدام نظام إدارة التعلم (البلاك بورد) لدى طالبات كلية التربية بجامعة القصيم، والكشف عن مدى وجود فروق دالة إحصائيا في توافر تلك المهارات تعزى لبعض المتغيرات، وقد تم استخدام المنهج الوصف المسح، وتم إعداد قائمة بالمهارات الواجب توفرها لدى الطالبات لاستخدام النظام، بالإضافة إلى استبانة لجمع البيانات، طبقت على عينة من طالبات كلية التربية وعددهن (٢٠٨) طالبة، وقد توصل البحث لعدد من النتائج من أهمها: أن مهارات استخدام نظام إدارة التعلم (البلاك بورد) كانت متوفرة بدرجة متوسطة لدى طالبات كلية التربية، ووجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في توفر مهارات الوصول للمقررات الدراسية ومهارات التعامل مع مجموعات النقاش ومنتديات المجموعة لدى طالبات كلية التربية تعزى لمتغير التخصص لصالخ طالبات رياض الأطفال، كما وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في توفر مهارات الوصول أو الدخول على النظام ومهارات الوصول للمقررات الدراسية ومهارات التعامل مع الاختبارات لدى طالبات كلية التربية تعزى لمتغير المستوى الدراسي لصالح طالبات المستوى الخامس، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في توفر مهارات جميع المحاور ماعدا مهارات تحر المعلومات الشخصية لدى طالبات كلية التربية تعزى لمتغير التدريب على استخدام نظام إدارة التعلم (البلاك بورد) لصالح من حضرن دورات تدريبية، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في توفر مهارات جميع المحاور عدا مهارات الوصول للمقررات الدراسية لدى طالبات كلية التربية تعزى لمتغير مستوى استخدامهن لنظام إدارة التعلم (البلاك بورد).

هدف البحث إلى التعرف على اتجاه طالبات قسم التربية الفنية نحو استخدام برنامج (Sketch Book) للرسم الرقمي ومعوقات استخدامه من وجهة نظرهن. وقد تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، ولتحقيق أهداف البحث طُبق مقياس الاتجاه نحو استخدام برنامج (Sketch Book) للرسم الرقمي، واستبانة المعوقات التي تحول دون ذلك على عينة من طالبات قسم التربية الفنية بكلية التربية بجامعة القصيم بلغت (٢٨) طالبة، وأسفرت نتائج البحث عن أن اتجاهات الطالبات نحو استخدام (Sketch Book) للرسم الرقمي كانت اتجاهات إيجابية، كما أظهرت النتائج وجود العديد من المعوقات التي تعوق استخدام البرنامج في الرسم الرقمي (بدرجة كبيرة) هي: قلة استخدام برنامج (Sketch Book) من قبل أساتذة المقررات والاعتماد على الطريقة التقليدية، وعدم توفر الخبرة الكافية لدى الطالبات في استخدام برنامج (Sketch Book) والحاسب الآلي، وعدم توفر البرنامج باللغة العربية، أما المعوقات التي تعوق استخدام البرنامج (بدرجة متوسطة) فهي: صغر حجم شاشة الجهاز اللوحي، وعدم توفر الوقت الكافي لاستخدام برنامج (Sketch Book)، والحاجة إلى الإنترنت عند استخدامه، مع التكلفة الكبيرة لشرائه بخصائصه الكاملة، والأضرار الصحية المترتبة على استخدامه، في حين أن المعوقات التي تعوق استخدام البرنامج في الرسم الرقمي (بدرجة ضعيفة) هي: التكلفة العالية لشراء لوحة الرسم الإلكترونية، وأوصى البحث في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها بضرورة توظيف برامج الرسم الرقمي في تدريس مقررات التربية الفنية، وعقد الدورات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس والطالبات لتنمية المهارات التقنية لديهن في مجال استخدام برامج الرسم الرقمي، وإقامة معارض خاصة بالرسم الرقمي لنشر ثقافة هذا النوع من الرسم، بالإضافة إلى توفير برامج الرسم الرقمية المدفوعة على موقع الجامعة وإتاحة تحميلها للطالبات مجانا.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن استخدام أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية بجامعة القصيم للسبورة التفاعلية \" الواقع-المعوقات-الاتجاهات\". واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي. تمثلت عينة الدراسة من 80 عضوة من عضوات هيئة التدريس في كلية التربية بجامعة القصيم. وتكونت أدوات الدراسة من استبانة تحديد واقع ومعوقات استخدام أعضاء هيئة التدريس بجامعة القصيم للسبورة التفاعلية، مقياس الاتجاه نحو السبورة التفاعلية واستخدامها في التعليم. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، أولاً: أنواع السبورات التفاعلية. ثانياً: خصائص السبورة التفاعلية ومنها، تستخدم كشاشة عرض كبيرة المساحة، كبديل عن شاشة الكمبيوتر ويمكن عرض كل ما يظهر على شاشة الكمبيوتر من تطبيقات وأنترنت وألعاب عليها، مع إمكانية التفاعل معها باللمس بدلاً من الفأرة ولوحة المفاتيح. ثالثاً: مواصفات السبورة التفاعلية الجيدة. رابعاً: تاريخ ونشأة السبورة التفاعلية. خامساً: مكونات السبورة التفاعلية. سادساً: فوائد استخدام السبورة التفاعلية في التعليم. واختتمت الدراسة بالإشارة الي أبرز النتائج التي توصلت اليها ومنها، أن اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام السبورة التفاعلية تعتبر إيجابية بدرجة عالية نسبياً، وذلك بالرغم من وجود العديد من المعوقات التي تحول دون استخدامهن للسبورة التفاعلية، وهذا دليل علي إدراكهن لأهمية استخدام السبورة التفاعلية في التدريس، ورفع كفاءة العملية التعليمية وتوفير الوقت والجهد. وأوصت الدراسة بضرورة توفير الدعم الفني الفوري اللازم لحل المشكلات التقنية التي قد تحدث عند استخدام السبورة التفاعلية. وعقد الورش التدريبية لأعضاء هيئة التدريس والطلاب لإكسابهم مهارات استخدام السبورة التفاعلية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية التعلم المنتشر في تنمية مهارات تصميم الموشن جرافيك لدى طالبات المرحلة الثانوية. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي والمنهج التجريبي، ذو التصميم القائم على مجموعتين تجريبية وضابطة، وتكونت عينة الدراسة من عدد (٣١) طالبة من طالبات الصف الثالث الثانوي في محافظة الزلفي بمنطقة الرياض، تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. وقد استخدمت المجموعة التجريبية بيئة تعلم منتشر عن طريق استخدام تطبيق التليجرام كأحد تطبيقات التعلم المنتشر بينما استخدمت المجموعة الضابطة بيئة تعلم تقليدية. وتحقيقا لأهداف الدراسة تم تطبيق أدوات الدراسة المتمثلة في: (١) اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية المرتبطة بمهارات تصميم الموشن جرافيك قبليا وبعديا على كل من المجموعة التجريبية والضابطة و(٢) بطاقة تقييم المنتج لقياس الجانب الأدائي المرتبط بمهارات تصميم الموشن جرافيك بعديا على كل من المجموعة التجريبية والضابطة. وبعد الانتهاء من تحليل جميع البيانات المتعلقة بالدراسة إحصائيا تم التوصل للنتائج التالية: توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لمهارات تصميم الموشن جرافيك، لصالح المجموعة التجريبية، بالإضافة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في بطاقة تقييم منتج الأداء المرتبط بمهارات تصميم الموشن جرافيك.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمات المرحلة الابتدائية للتحفيز الإلكتروني في برنامج ميكروسوفت تيمز Microsoft Teams ومعوقات ذلك من وجهة نظرهن، بلغت عينة الدراسة (230) معلمة في المرحلة الابتدائية بالقصيم، واستخدم المنهج الوصفي المسحي، وإعداد استبانة تكونت من محورين، الأول درجة ممارسة المعلمات الأساليب التحفيز الإلكتروني في برنامج ميكروسوفت تيمز Microsoft Teams، الثاني: معوقات التحفيز الإلكتروني من وجهة نظرهن، وتوصلت الدراسة إلى أن درجة ممارسة معلمات المرحلة الابتدائية للتحفيز الإلكتروني في برنامج ميكروسوفت تيمز Microsoft Teams كانت بدرجة متوسطة، ووجود فروق دالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) لدرجة ممارسة معلمات المرحلة الابتدائية لأساليب التحفيز الإلكتروني في برنامج ميكروسوفت تيمز Microsoft Teams تعزى لمتغير العمر لصالح الفئة (من 25-35 سنة) وأيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) لدرجة ممارسة معلمات المرحلة الابتدائية لأساليب التحفيز الإلكتروني في برنامج ميكروسوفت تيمز Microsoft Teams تعزى لمتغير التخصص، وأشارت النتائج إلى أن معوقات ممارسة معلمات المرحلة الابتدائية للتحفيز الإلكتروني في برنامج ميكروسوفت تيمز Microsoft Teams من وجهة نظر من جاءت على وجه العموم بدرجة \"متوسطة\"، في حين كانت درجة إعاقة البعض منها بدرجة \"مرتفعة\" ككثرة عدد الطالبات في الصف الواحد، وكثرة الحصص في اليوم الواحد، وقلة الوقت الكافي لتحفيز التلميذات أثناء الحصة.