Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على واقع إدارة المشاريع التربوية بالجمعيات الشبابية بالمملكة العربية السعودية في ضوء نظام MEAL، وبيان أدوات المتابعة والتقييم المطبقة في المشاريع التربوية بالجمعيات الشبابية، والتعرف إلى الصعوبات المعرفية والإدارية التي تحول دون تطبيق نظام MEAL في المشاريع التربوية بالجمعيات الشبابية، وتقديم تصور مقترح، اعتمد البحث على المنهج الوصفي المسحي، ويكون مجتمع البحث من (٩٧) مدير تنفيذي، و(٦٠) مدير، وبلغ حجم عينة البحث (٨٣) من المدراء التنفيذيين، ومدراء المشاريع. وتوصل البحث إلى موافقة عينة البحث على \" واقع إدارة المشاريع التربوية بالجمعيات الشبابية بالمملكة العربية السعودية في ضوء نظام MEAL \"، بمتوسط حسابي (٤.٠٠) وبدرجة \"عالية\"، والاستجابة على \" أدوات المتابعة والتقييم المطبقة في المشاريع التربوية بالجمعيات الشبابية بالمملكة العربية السعودية \" بدرجة \"عالية\" بمتوسط حسابي (٣,٩٧)، وتمثلت نتائج الصعوبات المعرفية التي تحول دون تطبيق نظام MEAL بمتوسط حسابي (53.6)، وبدرجة تقدير \"عالية\". أما نتائج الصعوبات الإدارية فجاءت بمتوسط حسابي (٢.٥٦) وبدرجة تقدير \"متوسطة\"، وفي ضوء هذه النتائج قدم البحث تصورا مقترحا. وأوصي البحث بضرورة إضافة سياسة خاصة واستحداث دبلوم مختص بالمتابعة والتقييم، وربط المنح والدعم بتفعيل أنظمة المتابعة والتقييم.

هدفت الدراسة للتعرف على مدى توافر عناصر الابداع الإداري لدى رؤساء الاقسام في جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز من وجهة نظرهم، وكذلك المعوقات التي تحد من تطبيق عناصر الابداع الإداري لدى رؤساء الاقسام في جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز من وجهة نظرهم، وتحديد مدى الاختلاف في درجة الإبداع الإداري لدى رؤساء الاقسام في جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز التي تعزى لمتغيرات (الجنس - سنوات الخبرة - الدورات التدريبية في مجال الإبداع الإداري). واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، والاستبانة كأداة لها، وتكون مجتمع الدراسة من جميع رؤساء الاقسام في جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز من وجهة نظرهم للعام الدراسي 1439/2018م، البالغ عددهم (206) ما رئيس قسم، وتكونت عينة الدراسة من جميع رؤساء الأقسام. وأظهرت نتائج الدراسة أن المتوسطات الحسابية لمجالات السلوك الإبداعي لدى رؤساء الأقسام بجامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز تراوحت بين (3.38- 3.82) وهي درجة متوسطة من الإبداع الإداري لمجالات الدراسة. كما أظهرت أن المتوسطات الحسابية لمجالات معوقات الإبداع الإداري لدى رؤساء الأقسام بجامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز راوحت بين (2.20 و2.84) وهي تتراوح بين درجة منخفضة ومتوسطة. كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a=0.05) تعزى لأثر الجنس في الإبداع الإداري ككل وجاءت الفروق لصالح الذكور. وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a=0.05) بين فئتي الخبرة اقل من (5) سنوات ومن (5) إلى أقل من (10) سنوات وجاءت الفروق لصالح فئة الخبرة أقل من 5 سنوات. في حين لم يكن هناك د فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a = 0.05) تعزى لعدد الدورات التدريبية في مجال الإبداع الإداري في الإبداع الإداري ككل.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع إدارة الكفاءات الأكاديمية بجامعة الأمير سطام بن عبد العزيز بأبعادها (تنميه الكفاءات والاحتفاظ بالكفاءات، والتعاقب الوظيفي) من وجهة نظر القيادات الأكاديمية، وإلقاء الضوء على معوقات إدارة الكفاءات الأكاديمية بجامعة الأمير سطام بن عبد العزيز من وجهة نظر القيادات الأكاديمية، والخروج بمقترحات للتغلب على معوقات إدارة الكفاءات الأكاديمية بجامعة الأمير سطام بن عبد العزيز من وجهة نظر القيادات الأكاديمية، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين المتوسطات الحسابية في استجابات عينة الدراسة، حول واقع إدارة الكفاءات الأكاديمية (تنمية الكفاءات، والاحتفاظ بالكفاءات، والتعاقب الوظيفي) تعزى لمتغيري (الخبرة والرتبة العلمية). استخدمت الباحثة المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من القيادات الأكاديمية بجامعة الأمير سطام بن عبد العزيز عمداء ووكلاء ورؤسا أقسام البالغ عددهم (٢٤٧) قائدا في العام الدراسي ١٤٤٤هـ، واستخدمت الاستبانة أداة للدراسة، وقد تمت معالجة البيانات إحصائيا باستخدام مجموعة من الأساليب الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss)، وتم استخدام المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار التباين الأحادي، ومعامل ارتباط بيرسون واختبار أقل مربع الفرق. وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، أهمها: أن واقع إدارة الكفاءات بجامعة الأمير سطام بن عبد العزيز بأبعادها (تنمية الكفاءات والاحتفاظ بالكفاءات والتعاقب الوظيفي من وجهة نظر القيادات جاء بمتوسط حسابي بلغ (٢،٧٦) بدرجة متوسطة، وأظهرت النتائج أن إجمالي أفراد مجتمع الدراسة يوافقون بدرجة متوسطة على المعوقات التي تواجه إدارة الكفاءات الأكاديمية وكان من أبرز المعوقات ضعف الحوافز التشجيعية للكفاءات الأكاديمية، كما أظهرت النتائج أن إجمالي أفراد مجتمع الدراسة يوافقون بدرجة عالية على الإجراءات المقترحة للتغلب على معوقات إدارة الكفاءات الأكاديمية.