Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى معالجة القصور والضعف في مستوى التحصيل والأداء المهارى للبرامج والتطبيقات الرقمية، وخفض مستوى التجول العقلي للتلاميذ ذوي اضطرابات طيف التوحد. وذلك عن طريق تصميم نمطين لروبوتات الدردشة التفاعلية القائمة على (الذكاء الاصطناعي/ قواعد البيانات) ببيئة تعلم إلكترونية والتعرف على فاعليتهما، ولتحقيق هذا الهدف استخدم منهج البحث التطويري التكاملي (Developmental Research Method)، والذي يتضمن المنهج الوصفي التحليلي؛ ومنهج تطوير المنظومات؛ والمنهج شبه التجريبي: للكشف عن ذلك، واشتملت عينة البحث على (٢٤) تلميذا، من تلاميذ اضطرابات طيف التوحد بالصف الأول الإعدادي بالفصل الأول للعام الدراسي (2024/2025م)، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين، المجموعة الأولي تدرس بنمط روبوت الدردشة القائم على (الذكاء الاصطناعي) والثانية تدرس بنمط روبوت الدردشة القائم على (قواعد البيانات). وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة الأداء المهارى لمهارات استخدام البرامج والتطبيقات الرقمية، ومقياس التجول العقلي، وتم تطبيق التجربة ورصد النتائج وتحليلها، وتوصل البحث لعدد من النتائج أهمها: فاعلية روبوت الدردشة التفاعلية بصرف النظر عن نمط تصميمها في زيادة التحصيل، ورفع مستوى الأداء المهارى لاستخدام البرامج والتطبيقات الرقمية، وخفض مستوى التجول العقلي للتلاميذ ذوي اضطرابات طيف التوحد بالصف الأول الإعدادي. مع وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة ( ≤ α0.05) بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعتين التجريبيتين روبوت الدردشة القائم علي (الذكاء الاصطناعي في مقابل القائم على قواعد البيانات) في التطبيق البعدي في كل من: اختبار التحصيل المعرفي المرتبط بمهارات استخدام البرامج والتطبيقات الرقمية، وبطاقة ملاحظة مهارات البرامج التطبيقات الرقمية، ومقياس التجول العقلي لصالح المجموعة التجريبية الأولي التي تدرس بنمط روبوت الدردشة القائم على الذكاء الاصطناعي، وأوصى البحث بضرورة توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعليم التلاميذ ذوي اضطرابات طيف التوحد، والاستفادة من نتائجه في تطوير بيئات التعلم الإلكترونية القائمة على روبوتات الدردشة التفاعلية لذوي الاحتياجات الخاصة بمختلف فئاتها، وضرورة إجراء المزيد من البحوث المختلفة التي تهتم بدراسة العديد من متغيرات روبوتات الدردشة التفاعلية ودمجها بأنظمة وبيئات التعلم الإلكترونية المختلفة والمتنوعة.

هدف البحث الحالي إلى قياس أثر تصميم نمطين لملخصات الفيديو التفاعلي (الماكرو/ المايكرو) ببيئة تعلم إلكترونية وأثر تفاعلهما مع الأسلوب المعرفي (المقيد/ المرن) في تنمية مهارات البرمجة الشيئية والشغف الإلكتروني لطلاب تكنولوجيا التعليم؛ ولتحقيق هذا الهدف تم تصميم المحتوى التعليمي في شكل فيديوهات تفاعلية متضمنة لملخصات الفيديو التفاعلي (الماكرو/ المايكرو) مع مراعاة الأساليب المعرفية المقيد والمرن؛ وفي ضوء ذلك تم اختيار عينة البحث والتي تكونت من ١٠٠ طالب تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات؛ ولهذا الغرض استخدم منهج البحث التطويري التكاملي (Developmental Research Method)، والذي يتضمن المنهج الوصفي التحليلي؛ ومنهج تطوير المنظومات؛ والمنهج شبه التجريبي: وذلك للتعرف على أثر التفاعل بين نمطي ملخصات الفيديو التفاعلي (الماكرو/ المايكرو)، والأسلوب المعرفي (المقيد/ المرن) في تنمية التحصيل المعرفي، والأداء العملي لمهارات البرمجة الشيئية، والشغف الإلكتروني لطلاب تكنولوجيا التعليم. كما استخدم التصميم التجريبي المعروف بالتصميم العاملي 2*2؛ وتم إعداد أدوات البحث، وتجهيز مادة المعالجة التجريبية، وتطبيقها على الطلاب عينة البحث بعد التأكد من صلاحيتها وجاهزيتها للتطبيق الفعلي؛ وبعد المعالجة الإحصائية وتفسير النتائج؛ فقد جاء أهمها ليؤكد على وجود تفاعل بين المتغيرات المستقلة للبحث؛ وكذلك فاعلية نمط ملخصات الفيديو التفاعلي المايكرو مقابل الماكرو؛ والأسلوب المعرفي المرن مقابل المقيد في التحصيل المعرفي، والأداء العملي المرتبط بمهارات البرمجة، والشغف الإلكتروني نحو بيئات التعلم الإلكترونية لصالح ملخصات الفيديو التفاعلي المايكرو والأسلوب المعرف المرن؛ وجاءت أهم توصيات البحث الحالي لتؤكد على الاستفادة من نتائج البحث الحالي في تطوير بيئات التعلم الإلكترونية القائمة على الفيديو التفاعلي، وضرورة إجراء المزيد من البحوث المختلفة التي تهتم بدراسة العديد من متغيرات ملخصات الفيديو التفاعلي مع تطبيقات، وأنظمة التعلم الإلكترونية المختلفة والمتنوعة.

هدفت الدراسة الحالية إلى اقتراح نموذج لقائمة مهارات تكنولوجية مهنية لأخصائيي المكتبات والمعلومات بالمعاهد الأزهرية، وتم بناء النموذج في ضوء الاحتياجات التدريبية لأخصائيي المكتبات والمعلومات، بما يمكنهم من أداء المهام الوظيفية في ضوء مستجدات القرن الجديد، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي باعتباره المنهج الملائم لتحديد أهم المهارات التكنولوجية في ضوء الاحتياجات التدريبية، حيث أعد الباحث قائمة الاحتياجات التدريبية لأخصائيي المكتبات والمعلومات بالمعاهد الأزهرية، وتم استطلاع آراء الأخصائيين والموجهين لتحديد الاحتياجات من هذه المهارات، وقد أظهرت نتائج البحث عددا من الاحتياجات الضرورية لأخصائيي المكتبات والمعلومات، وقد صيغت قائمة المهارات المقترحة في ضوء الاحتياجات التدريبية وفي ضوء طبيعة المهارات. واشتملت على ثلاث مهارات رئيسة لقائمة المهارات التكنولوجية لأخصائيي المكتبات والمعلومات بالأزهر هي: (استخدام الفهرس الموحد لمكتبات المدارس، مهارات استخدام بنك المعرفة المصري، مهارات استخدام المكتبات الرقمية)، وتم عرض القائمة على مجموعة من الخبراء، تم الوثوق بجميع المهارات التي بقائمة المهارات التكنولوجية المهنية لأخصائي المكتبات والمعلومات بالأزهر.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر تصميم نمط تقديم المحتوى التفاعلي (فيديو- انفوجرافيك) باستراتيجية التعلم المعكوس في تنمية مهارات إنتاج ونشر الدروس الإلكترونية لدى طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم ودافعيتهم نحوها، وتكونت عينة البحث من (٦٤) طالباً، تم اختيارهم وتوزيعهم عشوائياً على مجموعتان، تم تصميم نمط تقديم المحتوى التفاعلي (فيديو- انفوجرافيك) عبر منصة Edmodo، وتمت دراسة المحتوى وتعلمه بواسطة استراتيجية التعلم المعكوس، إضافة إلى القيام بأداء الأنشطة التعليمية في الصف، وتم التعلم بين طلاب المجموعة التجريبية الأولى بنمط تقديم المحتوى بواسطة الفيديو، وطلاب المجموعة التجريبية الثانية بنمط تقديم المحتوى بواسطة الانفوجرافيك، وتم تطبيق أدوات القياس؛ وهي: اختبار التحصيل المعرفـي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي، ومقياس الدافعية، وتم تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام حزمة البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية \"SPSS.V,24\"، وجاء ترتيب المجموعة التجريبية الأولى التي درست المحتوى بالفيديو في الترتيب الأول، والمجموعة التجريبية الثانية التي درست المحتوى بالانفوجرافيك في الترتيب الثاني، ويوصي البحث بضرورة الربط بين ما يتعلمه الطلاب في الكلية وما يتم تطبيقه على أرض الواقع، مما يؤدى إلى تكامل المعرفة وتحقيق تعلم ذي معنى، وذلك لما لها من أثر إيجابي في تسهيل عملية التعلم.

هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين مصدر الدعم الإلكتروني والتقليدي وتوقيت تقديمه قبل وأثناء وبعد تنفيذ الأنشطة التعليمية في تنمية مهارات ما حول التعلم الرقمي ودافعية الإنجاز الأكاديمي للمعاقين سمعيا، ولتحقيق هذا الهدف تم وضع عدد ثلاث جلسات تدريبية لمهارات ما حول التعلم وطرحها بواسطة منصة التعلم الإلكتروني \"Edmodo\"، وفق مجموعة من المعايير التصميمية للمنصات الإلكترونية، وتقديم أنشطة تعليمية تدعم الاستكشاف والبناء، ولإجراء الخطوات العلمية، وضبط المتغيرات المنهجية؛ تم استخدام نمط التصميم العاملي ثنائي الاتجاه \"2 X2\"، وتكونت عينة البحث من \"90\" طالبا من مدرسة الأمل للصم وضعاف السمع، وتم تقسيمهم بطريقة عشوائية إلى أربع مجموعات تجريبية قوام كل مجموعة 25 طالبا، وتمثلت أدوات القياس في بطاقة ملاحظة لمهارات التعلم الرقمي، ومقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي، وتم تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام حزمة البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية \"SPSS.V 24\"، وجاءت أهم نتائج البحث مؤكدة على التأثير الملحوظ لنمط الدعم الإلكتروني وتقديمه قبل وأثناء تنفيذ النشاط بالمنصات الإلكترونية ودافعية إنجاز عالية للمعاقين سمعيا، وظهر هذا في نتائج فروض البحث، وأوصى بضرورة تدريب الطلاب على الاستزادة من مهارات التعلم الرقمي لتلبية احتياجات ومتطلبات سوق العمل، ويتحقق ذلك من خلال الربط بين المناهج الدراسية في المراحل المختلفة والمقررات الجامعية.