Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن علاقة جودة الحياة والمرونة المعرفية بمهارات حل المشكلات الرياضية اللفظية لذوي صعوبات التعلم من تلاميذ المرحلة الابتدائية. وإمكانية التنبؤ بدرجات مهارات حل المشكلات الرياضية اللفظية من خلال درجات جودة الحياة والمرونة المعرفية لديهم. وتكونت العينة من (62) تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات بمتوسط عمري قدره (122.3) شهراً وانحراف معياري (±2.8) شهراً في الفصل الدراسي الثاني من عام 2018/ 2019. وطبق عليهم الأدوات التالية: اختبار تشخيص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات. إعداد الباحث، مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم في الرياضيات. فتحي الزيات، 2008، اختبار المصفوفات المتابعة لرافن إعداد عماد أحمد حسن على 2016، اختبار المسح النيورولوجى السريع أعده للبيئة المصرية عبد الوهاب كامل، 1989، اختبار تقديرات سلوك التلميذ لفرز حالات صعوبات التعلم. أعده للبيئة المصرية مصطفى كامل، 1990، مقياس جودة الحياة إعداد الباحث، قائمة المرونة المعرفية إعداد سعيد سرور وعبد العزيز سليم، 2010، مقياس مهارة حل المشكلات الرياضية اللفظية إعداد الباحث. واسفرت النتائج عن: وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0،01 بين مهارات حل المشكلة الرياضية اللفظية وجودة الحياة لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي ذوي صعوبات التعلم، وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0،01 بين مهارات حل المشكلة الرياضية اللفظية والمرونة المعرفية لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي ذوي صعوبات التعلم. وجاءت معادلة التنبؤ على النحو التالي: مهارة حل المشكلات الرياضية اللفظية = 9,610 + (0.036 × جودة الحياة) + (0.016 × المرونة المعرفية).

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف على فعالية برنامج إرشادي تكاملي لتنمية قيم التسامح وقبول الآخر لدى تلاميذ المرحلة الثانوية. وتكونت عينة الدراسة من (۳۲) طالبة من طلاب الثانوية العامة تراوح أعمارهن ما بين (١٥-١٦) سنة، بمتوسط عمري قدره (١٥,٥٦) سنة وانحراف معياري قدره (±۱,۸۳)، من طلاب الثانوي العام للعام الدراسي 2021/2022م، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين، المجموعة التجريبية (١٦) طالبة، والمجموعة الضابطة (١٦) طالبة، وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس التسامح وقبول الآخر (إعداد / نادية صالح، ۲۰۱۰) والبرنامج الإرشادي (إعداد الباحث). وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسطات رتب درجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي على مقياس التسامح وقبول الأخر في أتجاه المجموعة التجريبية، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب أفراد المجموعة التجريبية في كل من القياسين القبلي والبعدي على مقياس التسامح وقبول الآخر في اتجاه القياس البعدي، كما أثبت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في كل من القياسين البعدي والتتبعي علي مقياس التسامح وقبول الآخر، وقد نوقشت النتائج وانتهت الدراسة إلى بعض التوصيات أهمها عمل دورات تدريبية في كيفية تنفيذ برامج إرشادية لتنمية قيم التسامح وقبول الآخر لدى طلاب المرحلة الثانوية.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فعالية برنامج إرشادي عقلاني انفعالي في خفض الوسواس القهري لدي عينة من طلاب الجامعة، وتم استخدام المنهج شبة التجريبي، وتكونت عينة البحث من (۲۰) طالبة من كلية التربية جامعة مدينة السادات، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية وعددها (۱۰) طالبات والأخرى ضابطة وعددها (۱۰) طالبات، وباستخدام المقياس العربي للوسواس القهري (إعداد/ احمد عبد الخالق، ۱۹۹۲)، والبرنامج الإرشادي العقلاني الانفعالي (إعداد الباحث)، وباستخدام اختبار مان ويتي واختبار ويلكوكسون، أشارت نتائج الدراسة إلى أنه توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة الضابطة ومتوسطات رتب أفراد المجموعة التجريبية في المقياس البعدي على مقياس الوسواس القهري في اتجاه المجموعة التجريبية، وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في كلا من القياسين (القبلي والبعدي) على مقياس الوسواس القهري في اتجاه القياس (البعدي)، ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في كلا من القياسين (البعدي والتتبعي) على مقياس الوسواس القهري مما يشير إلى فعالية البرنامج الإرشادي في خفض الوسواس القهري، واستمرارية فعالية البرنامج بعد فترة المتابعة.

هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين اليقظة العقلية والاندماج الأكاديمي لدى طلبة الجامعة، وتكونت عينة البحث من (929) طالبًا وطالبة من جامعة كفر الشيخ، تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (18-22) عاما، منهم (435 ذكور، 494 إناث)، بمتوسط عمري قدره (19.27) عامًا وانحراف معياري قدره (±1.284) في العام الدراسي (2023-2024)، وللتحقق من هدف البحث تم تطبيق مقياس اليقظة العقلية (إعداد/ حسن (2017)، ومقياس الاندماج الأكاديمي (إعداد/ حسني زكريا النجار، 2020)، وأسفرت نتائج البحث عن وجود علاقة موجبة ذات دلالة إحصائية بين درجات اليقظة العقلية (أبعاد ودرجة كلية) ودرجات الاندماج الأكاديمي (أبعاد ودرجة كلية) لدى طلاب الجامعة، وتم مناقشة وتفسير نتيجة البحث في ضوء الإطار النظري ونتائج الدراسات السابقة.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين الشغف الأكاديمي واستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية لدى طلاب الجامعة، وتكونت عينة البحث من (٤٣٥) طالبا وطالبة من طلاب جامعة كفر الشيخ (أقسام علمية- أقسام أدبية) وتراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (۲۰- ۲۳) عاما للعام الدراسي (۲۰۲۳/ ۲۰۲٤)، واشتملت أدوات الدراسة على مقياس الشغف الأكاديمي- ترجمة وتعريب (الباحث، ۲۰۲۳) - ومقياس استراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية- ترجمة وتعريب (سليم، ۲۰۱۰)- وأسفرت نتائج البحث عن وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الشغف الأكاديمي واستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية لدى طلاب الجامعة.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين مهارات التفكير الإيجابي والأفكار اللاعقلانية لدي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية، وتكونت عينة الدراسة من (72) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بعدة مدارس بإدارة قلين التعليمية بمحافظة كفر الشيخ وقد تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (١٠- ۱۱) عاما بمتوسط عمري قدره (١٠,٤٨) عاما وانحراف معياري (٠,٢٥٧)، واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: مقياس مهارات التفكير الإيجابي إعداد/ عفاف دانيال (2018) ومقياس الأفكار اللاعقلانية أعداد الباحث، وأسفرت نتائج البحث عن عدم وجود علاقات دالة إحصائيا بين الأفكار اللاعقلانية ومهارات التفكير الإيجابي ما عدا وجود علاقة موجبة دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 بين القلق والاهتمام الزائد ومهارة حديث الذات الإيجابي، ووجود علاقة موجبة دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 بين القلق والاهتمام الزائد ومجموع مهارات التفكير الإيجابي