Explore the vast range of titles available.

يعد مقياس أنشطتي الصفية (My class Activities, MCA) أداة عالمية مهمة في تقييم برامج الموهوبين والمتفوقين، وقد تم إعداد نسخة عربية مسودنة منه في دراسة سابقة تتمتع بدرجات عالية من الصدق والثبات، لذا فقد هدف البحث الحالي إلى استخراج معايير سودانية لمقياس أنشطتي الصفية بولاية الخرطوم، وتكونت عينة البحث من (3831) تلميذا وتلميذة من تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي من ولاية الخرطوم بمحلياتها السبع، من الصفوف الثاني إلى الثامن، وتم في البحث اشتقاق معايير مئينية بناء على متغيري الجنس والصف الدراسي وتمت مناقشة نتائج البحث، وتقديم عدد من التوصيات والمقترحات التي يمكن الاستفادة منها مستقبلا.

يعد مقياس أنشطتي الصفية (My Class Activities, MCA) من المقاييس المهمة لاستطلاع آراء التلاميذ الموهوبين في مرحلة التعليم الأساسي عن ما يقدم لهم في صفوفهم الدراسية, وقد وجد اهتماماً كبيراً من الباحثين في مجال الموهبة والتفوق. هدف هذا البحث إلى التحقق من دلالات صدق وثبات صورة معربة من المقياس واشتقاق معايير محلية له. طبق المقياس على(452) تلميذا من تلاميذ المرحلة الابتدائية في السعودية والسودان من بينهم (166) تلميذاً من مدينة الرياض, و(286) تلميذاً وتلميذه من مدينة الخرطوم. وحسب الصدق بعدة طرق هي: صدق المحتوى بتحكيم المقياس من قبل خبراء, وصدق البناء الداخلي, وصدق المفهوم بنوعية: الصدق التلازمي من خلال إيجاد الارتباط مع مقياس المكونات الإيجابية للبيئة الصفية, والصدق العاملي بإجراء التحليل العاملي الاستكشافي. أما الثبات فقد حسب بمعامل الفا كرونباخ ؛ وبطريقة التجزئة النصفية واشتقت معايير موحدة لأفراد الدراسة, ودلت جميع النتائج على تمتع المقياس بخصائص سيكومترية جيدة تسمح باستخدامه في برامج الموهوبين والمتفوقين.

كشفت التقارير أن الإدمان على الانترنت والهواتف الذكية هو قضية صحة نفسية جديدة ناشئة حديثا بين الشباب، وقد جذبت الكثير من الاهتمام في جميع أنحاء العالم. إذ إن الاستخدام المفرط للإنترنت يؤثر سلبا على روتين الحياة اليومية للشباب، وقد رصدت هذه الظاهرة في عدة دول عربية وأفريقية ولكنها لم تجد اهتماما مناسبا في السودان، لذا هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي ظاهرة إدمان الهواتف الذكية لدى طلبة جامعة الخرطوم، والتعرف على علاقتها ببعض المتغيرات الديموغرافية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق مقياس إدمان الهواتف الذكية العربي على (727) طالبا وطالبة من طلبة البكالوريوس والدراسات العليا (379) إناث، و(348) ذكور، تراوحت أعمارهم بين 17-30 سنة، بمتوسط عمري قدره (21.47) من كليات علمية وأدبية، كشفت نتائج الدراسة أن نسبة انتشار إدمان الهواتف الذكية تبلغ (39.2%)، وأنه لا توجد فروق بين الذكور والإناث، وعدم وجود علاقة ارتباطية بين العمر الزمني وإدمان الهواتف الذكية، كما لم تكشف الدراسة عن فروق تعزى لاختلاف الحالة الاجتماعية، ولم تكشف الدراسة عن فروق تعزى لاختلاف المرحلة الدراسية بين طلبة البكالوريوس والدراسات العليا، بينما كشفت فروق في الإدمان تعزى لاختلاف عدد ساعات ومعدل الاستخدام لصالح من يستخدمون الهاتف الذكي أكثر من 4 ساعات يوميا، ووجدت فروق تعزى لاختلاف التخصص بين الأدبيين والعلميين لصالح الأدبيين.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية قائمة العوامل الخمسة الكبرى للشخصية، ومقياس الأسلوب المعرفي في التعرف على الموهوبين المكتشفين بأساليب الكشف التقليدية، شارك في الدراسة 335 طالباً وطالبة من طلاب الصف الثالث الإعدادي من مدينة القاهرة، وتم تطبيق الأدوات التالية: اختبار المصفوفات المتتابعة المعياري، واختبار التوفل للغة الانجليزية، ودرجات الطلاب في امتحان الشهادة الإعدادية، وقائمة العوامل الخمسة الكبرى للشخصية، ومقياس الأسلوب المعرفي. كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الموهوبين والعاديين في بعدين من أبعاد القائمة وهما الضمير الحي، والمقبولية لصالح الموهوبين، كما لم تكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الموهوبين والعاديين في أبعاد مقياس الأسلوب المعرفي، وكشفت النتائج عن وجود علاقات ارتباطيه ذات دلالة إحصائية بين مجموع درجات الموهبة والضمير الحي، وبين مجموع درجات الموهبة والمقبولية، وعن وجود علاقات ارتباطيه ذات دلالة إحصائية بين مجموع درجات الموهبة والمقاومة، وبين مجموع درجات الموهبة والتسلط، وبين مجموع درجات الموهبة والتسامح. وخلصت الدراسة إلى وجود فاعلية جزئية لأسلوب قياس الشخصية في التمييز بين الموهوبين والعاديين.

هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء المشكلات الأكاديمية لدى طالبات كلية التربية بجامعة حائل من وجهة نظر الطالبات والمدرسات. شارك في الدراسة (329) من منسوبات كلية التربية بجامعة حائل، وكان من بينهن (90) من المدرسات، و(229) طالبة، وطبقت عليهن استبانة المشكلات الأكاديمية المصممة من (44) عبارة، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة تم التوصل إلى نتائج الدراسة التي كان من أهمها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقدير شدة المشكلات بين المدرسات والطالبات وهذه الفروق لصالح الطالبات، أي أن تقدير الطالبات للمشكلات كان أعلى من شدة تقدير المدرسات لها، ووجود اختلاف بنسبة (50%) في ترتيب شدة المشكلات بين المجموعتين. أما بقية النتائج فكانت كما يلي: - من وجهة نظر الطالبات تعد مشكلات العلمية التعليمية وتنظيمها هي أكثر المشكلات حدوثاً، ويليها مشكلات توفر الخدمات المساندة وكفايتها، ثم مشكلات التوجيه والإرشاد الجامعي، ومشكلات دافعيه الطالبة واهتمامها، وأخيراً المشكلات المتعلقة بأعضاء هيئة التدريس. - أما من وجهة نظر المدرسات فإن مشكلات توفر الخدمات المساندة وكفايتها تعد أكثر المشكلات حدوثاً، ويليها مشكلات دافعية الطالبة واهتمامها، ثم مشكلات تنفيذ العملية التعليمية وتنظيمها، ومشكلات التوجيه والإرشاد الجامعي، وأخيراً المشكلات المتعلقة بأعضاء هيئة التدريس. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطالبات حسب المستوى الدراسي. - لا توجد علاقة ارتباطية بين المشكلات الأكاديمية لدى الطالبات ومعدلهن الدراسي. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المدرسات حسب الأقسام في تقدير المشكلات الأكاديمية. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المدرسات حسب رتبهن الأكاديمية في تقدير المشكلات الأكاديمية. - لا توجد علاقة ارتباطية بين المشكلات الأكاديمية حسب تقدير المدرسات وسنوات الخبرة المهنية للمدرسات.

تعد قائمة تقديرات المعلم لصفات التلاميذ الموهوبين في مرحلة التعليم الاساسي من أكثر المقاييس العربية استخداما في مرحلة الفرز المبدئي لعملية الكشف عن الموهوبين في برامج تربية الموهوبين والمتفوقين في بعض الدول العربية , وقد عد اعتمادا على نظرية الكلاسيكية في القياس أحد عيوبها الأساسية .هدفت هذه الدراسة إلي إعادة تدريج قائمة تقديرات المعلم لصفات الاطفال الموهوبين في مرحلة التعليم الاساسي باستخدام نموذج راش احادي المعلمة القائم على النظرية الحديثة في القياس . وإلي التوصل لمعايير مختلفة تفسر من خلالها مستويات السمة للافراد ثم تطبيق القائمة على تلاميذ مرحلة الاساس بالعاصمة السودانية الخرطوم , وتراوحت اعمار التلاميذ مابين 7-12 سنة . حيث شاركت في الدراسة مجموعتان ,الاولى هي عينة التدريج التي بلغ حجمها 250 تلميذا وتلميذة, والثانية عينة التقنين وبلغ حجمها 580 تلميذا وتلميذة .واستخدام برنامج(pasw 18) وبرنامج(rumm 2020)لإجراء المعالجات الإحصائية الازمة وفقا لنموذج راش أحداي المعلمة .وخلصت الدراسة إلي :حذف 6 مفردات من القائمة لعدم ملاءمتها لنموذج راش وعلية بلغ عدد مفردات القائمة بعد تدريجها باستخدام نموذج راش , وإلي اشتقاق معايير جديدة للقائمة عن طريق إيجاد الدرجات الثانية المناظرة للتقديرات المختلفة لقدرة الأفراد.

هدفت الدراسة إلى تحليل الجوانب المنهجية للبحوث والدراسات المنشورة في مجلة دراسات نفسية السودانية في الفترة (۲۰۰۲ - ۲۰۲۰م)، حيث تناولت المناهج المستخدمة، وأحجام العينات، وأدوات البحث، وطرق التحقق من الصدق والثبات، والأساليب الإحصائية الشائعة. وقد أظهرت النتائج أن المنهج الوصفي هو الأكثر استخداما، بينما تبقى المناهج التجريبية محدودة، وكذا الكيفية والمزجية. كما تركزت أغلب الدراسات على عينات صغيرة الحجم، واعتمدت بشكل رئيسي على الاختبارات والمقاييس كأدوات بحثية. في التحقق من الصدق والثبات، كان الاعتماد الأكبر على صدق المحكمين واختبار ألفا كرونباخ، بينما اقتصرت الأساليب الإحصائية المستخدمة غالبا على الطرق البسيطة، مثل اختبار (ت) ومعاملات الارتباط. تمت مناقشة هذه النتائج ودرجة تأثيرها على جودة البحوث، وقدمت التوصيات التي قد تسهم في التطوير، وتقديم مقترحات لدراسات مستقبلية.

يعد فحص الإنتاج العلمي في مجال علم النفس، في مختلف الأوعية، وخاصة المجلات العلمية، من الجوانب المهمة للوقوف على جودة هذا الإنتاج، ودرجة إسهامه في المعرفة البشرية. هدفت الدراسة إلى التعرف على عدة سمات للبحوث المنشورة في مجلة دراسات نفسية، وهي: نوعية وأماكن إجراء الدراسات المنشورة بمجلة دراسات نفسية، والفروع والموضوعات التي تناولها المؤلفين بمجلة دراسات نفسية والفئات المستهدفة والمراحل الدراسية في الدراسات المنشورة بمجلة دراسات نفسية. مسحت الدراسة جميع الأعداد الصادرة من مجلة دراسات نفسية السودانية في الفترة (۲۰۰۲ - ۲۰۲۰)، وعددها (١٤) إصدار، واحتوت على (٩٤) بحثا ومقال. وباستخدام الطريقة الببليومترية تم التوصل إلى نتائج الدراسة، وتمت مناقشة النتائج وقدمت عدة مقترحات وتوصيات.