Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي الكشف عن أثر توظيف محفزات الألعاب الرقمية ببيئة تعلم إلكتروني قائمة على تنمية مفاهيم المواطنة الرقمية لدى طلاب كلية التربية، تم الاعتماد على التصميم شبه التجريبي القائم على المجموعتين التجريبيتين بحيث تضمن المتغير المستقل بيئة تعلم إلكتروني قائمة على محفزات الألعاب الرقمية، ومتغير تابع وهو مفاهيم المواطنة الرقمية. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي لمفاهيم المواطنة الرقمية، وتكونت عينة البحث من 70 طالبا وطالبة تم تقسيمهم إلى مجموعتين حسب التصميم شبه التجريبي للبحث. وتم استخدام برنامج SPSS لاختبار فروض البحث. وتوصلت نتائج البحث إلى: وجود تأثير إيجابي المحفزات الألعاب الرقمية ببيئة تعلم إلكتروني في تنمية مفاهيم المواطنة الرقمية عن المجموعة التي اتبعت بيئة التعلم الإلكتروني، كما أثبتت فاعلية محفزات الألعاب الرقمية ببيئة التعلم الإلكتروني تقاس أكبر. كما حققت محفزات الألعاب الإلكترونية ببيئة التعلم الإلكترونية فاعلية بمعدل الكسب لماك جوجيان أكبر 0.6.

هدف البحث إلي تحديد أنسب نمط لتقديم الانفوجرافيك التعليمي الملائم، فيما يتعلق بتأثيره علي كل من الجانب المعرفي لمفاهيم المواطنة الرقمية والاتجاه نحو أخلاقياتها لدي طلاب المرحلة الثانوية، واستخدم الباحث المنهج الوصفي ومنهج تطوير النظم في مرحلة الدراسة والتحليل والتصميم، والمنهج التجريبي لقياس أثر المتغير المستقل علي المتغيرات التابعة، وتم استخدام أداتين للبحث هما: الاختبار التحصيلي، ومقياس الاتجاهات، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي لمفاهيم المواطنة الرقمية عند التعلم باستخدام الانفوجرافيك التعليمي يرجع للتأثير الأساسي لنمط تقديم الانفوجرافيك التعليمي (النمط الثابت/ النمط المتحرك/ النمط التفاعلي)، وذلك لصالح المجموعة التي استخدمت نمط تقديم الانفوجرافيك التعليمي التفاعلي، كذلك أشارت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية لمقياس الاتجاهات نحو أخلاقيات المواطنة الرقمية، وذلك لصالح المجموعة التي استخدمت نمط تقديم الانفوجرافيك التعليمي التفاعلي.

هدف البحث الحالي الي قياس أثر استخدام تطبيقات الحوسبة السحابية ببيئة التعلم الجوال علي اكساب مهارات إعداد المحتوي التعليمي الرقمي والانخراط في التعلم لدي معلمي المرحلة الثانوية، واستخدم الباحث واستخدم الباحث المنهج الوصفي ومنهج تطوير النظم في المرحلة الدراسة والتحليل والتصميم، والمنهج التجريبي لقياس أثر المتغير المستقل علي المتغيرات التابعة، وتم استخدام ثلاثة أدوات للبحث هي: الاختبار التحصيلي، وبطاقة تقييم منتج ومقياس الانخراط في التعلم، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات معلمي المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لمهارات إعداد المحتوي التعليمي الرقمي لصالح التطبيق البعدي لدي المعلمين عند الدراسة من خلال تطبيقات الحوسبة السحابية بيئية التعلم الجوال، كذلك أشارت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة احصائية بين المتوسط المحسوب لدرجات معلمي المجموعة التجريبية والمتوسط المرجعي الفرضي لمهارات تصميم المحتوي التعليمي الرقمي المتضمنة ببطاقة تقييم المنتج، ومقياس الانخراط في التعلم لصالح المتوسط المحسوب لدرجات معلمي المجموعة التجريبية.

هدف البحث الحالي الكشف عن أثر نمطي إتاحة مصادر التعلم الإلكترونية القائمة على الجولات الافتراضية عبر الويب وأثرهما على تنمية التفكير الناقد والانخراط في التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم تم الاعتماد على التصميم التجريبي القائم على المجموعتين التجريبيتين بحيث تضمن التصميم شبة التجريبي المتغير المستقل مصادر التعلم الإلكترونية القائمة على الجولات الافتراضية وله نمطين (البسيط، المكثف)، ومتغيرين تابعين وهما مهارات التفكير الناقد والانخراط في التعلم. وتمثلت أدوات البحث في اختبار التفكير الناقد، ومقياس الانخراط في التعلم، وتكونت عينة البحث من 30 طالبا وطالبة تم تقسيمهم إلى مجموعتين حسب نمطي المصادر الإلكترونية البسيطة والكثيفة بالجولات الافتراضية عبر الويب. وتم استخدام برنامج SPSS لاختبار فروض البحث. وتوصلت نتائج البحث إلى: وجود تأثير إيجابي لنمط مصادر التعلم الإلكترونية البسيطة القائمة على الجولات الافتراضية في تنمية مهارات التفكير الناقد عن المجموعة التي اتبعت في التعلم مصادر التعلم الإلكترونية المكثفة القائمة على الجولات الافتراضية، كما أثبتت عدم وجود فرق بين المجموعتين عند استخدام نمطي مصادر التعلم الإلكترونية البسيطة والمكثفة بالجوالات الافتراضية في تنمية الانخراط في التعلم، كما أوصى البحث باستخدام نمط المصادر الإلكتروني البسيطة في تنمية التفكير الابتكاري، واستخدام نمطي المصادر الإلكترونية البسيطة والكثيفة بالجوالات الافتراضية بنفس الدرجة في تنمية الانخراط في التعلم.

هدف البحث إلى تنمية مهارات تصميم مواقع الويب لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية وذلك من خلال دراسة أثر استراتيجية التعلم (الفردي/ التشاركي) القائمة على الفيديو التفاعلي، وتم إعداد قائمة مهارات تصميم مواقع الويب، وقائمة معايير تصميم الفيديو التفاعلي، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة، وتم استخدام المنهج التطويري المتضمن المنهج الوصفي التحليلي ومنهج تطوير المنظومات والمنهج التجريبي المعتمد على التصميم شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (٦٠) تلميذا وتلميذة من تلاميذ المرحلة الإعدادية بمدرسة أبو عبيدة بن الجراح الإعدادية وتم تصنيفهم وفق استراتيجية التعليم (فردي/ تشاركي) إلى مجموعتين تجريبيتين تكونت كل مجموعة من (۳۰) تلميذا وتلميذة، وبعد تطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا ومواد المعالجة التجريبية على المجموعتين التجريبيتين كانت أبرز النتائج أن المجموعة التجريبية (۲) التي درست باستخدام استراتيجية التعلم التشاركي أفضل من المجموعة التجريبية (۱) والتي درست باستخدام استراتيجية التعلم الفردي، وأوصى الباحث بتطبيق واستخدام استراتيجية التعلم التشاركي في المقررات الدراسية لتلاميذ المرحلة الإعدادية، وكانت أهم المقترحات الإفادة من نتائج البحث الحالي في تطوير أساليب وطرائق التدريس المختلفة بمدارس الإعدادية، والتأكيد على أهمية توظيف استراتيجية التعلم التشاركي القائمة على الفيديو التفاعلي لتنمية مهارات تصميم مواقع الويب لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.

هدف البحث الحالي إلى تحديد المجالات الرئيسية التي تتكون منها قائمة معايير تصميم منصات التدريب الإلكترونية محدودة النطاق Spocs ولتحقيق أهداف البحث قد اعتمد على المنهج الوصفي والذى يقوم بوصف ما هو كائن وتفسيره ، وتم استخدام هذا المنهج لوصف وتحليل البحوث والدراسات السابقة للتوصل إلى قائمة بمعايير تصميم منصات التدريب الإلكترونية محدودة النطاق Spocs ، وبعد ضبط قائمة المعايير وعرضها على مجموعة من المحكمون وإجراء التعديلات التي أشار إليها المحكمون ، وتضمنت المعايير: الوصف العام (4) التصميم التدريبي للمحتوى (8) خصائص المتدربين (5) جودة تصميم الوسائط المتعددة للمحتوى التدريبي (10) الدعم الإلكتروني داخل منصات التدريب الإلكتروني محدودة النطاق (Spocs) (6) دعم تحكم المتدرب في منصة التدريب الإلكتروني محدودة النطاق(Spocs) (9) مصادر الدعم التدريبي داخل منصة التدريب الإلكتروني محدودة النطاق (Spocs) (4) دعم التفاعل في بناء التدريب الإلكتروني (8) تقويم أداء المتدربين في الأنشطة والاختبارات (9) التوثيق والمرجعية (3) معيارا ، وبذلك أصبحت قائمة المعايير في صورتها النهائية تتكون من 10 معايير رئيسية ، و 66 مؤشرا ، ويمكن عرض القائمة في صورتها النهائية وفى ضوء النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث إلى الكشف عن أثر التفاعل بين كثافة عناصر محفزات الألعاب الرقمية (النقاط/ النقاط والشارات/ النقاط والشارات والمستويات) وأسلوب التعلم (السطحي/ العميق) وقياس أثره علي كلا من التحصيل المعرفي والدافعية نحو التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، ولتحقيق هدف البحث تم إعداد أدوات للبحث متمثلة في اختبار تحصيلي في موضوع المكتبات والمعلومات، ومقياس الدافعية للتعلم ومقياس أساليب التعلم وتم التحكيم بعرضها على عدد من المتخصصين، وتم حساب الصدق والثبات للتأكد من الصلاحية للتطبيق، وتم تصميم وإنتاج مواد المعالجة التجريبية، وفق المعايير التربوية والفنية، وبلغ إجمالي عدد عينة البحث (63) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الأولى تخصص تكنولوجيا التعليم بكلية التربية جامعة حلوان، تم تقسيمهم إلى (٦) مجموعات، واستخدم الباحثان إجراءات المنهج الوصفي عند التأصيل النظري للبحث وعند تحديد الأسس والمعايير، وتم تنفيذ إجراءات المنهج التجريبي عند قياس أثر التفاعل بين المتغيرين المستقلين للبحث على متغيراته التابعة في مرحلة التقويم، وعلى ضوء المتغيرين المستقلين للبحث موضع البحث الحالي تم استخدام التصميم التجريبي المعروف باسم التصميم العاملي (3×2) \"3×2 Factorial Design\"، وباستخدام ثلاث معالجات تجريبية (المجموعات التجريبية للبحث) وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي لمفاهيم المكتبات والمعلومات ومقياس الدافعية يرجع للتأثير الأساسي لمستوي كثافة محفزات الألعاب المستخدمة، وذلك لصالح المجموعة التي استخدمت الدمج بين (النقاط والشارات والمستويات)، كذلك أشارت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية يرجع للتأثير الأساسي لأسلوب التعلم (السطحي/ العميق) وذلك لصالح الطلاب ذوي أسلوب التعلم العميق، كذلك أظهرت النتائج عدم وجود أثر للتفاعل بين المتغيرين المستقلين على الاختبار التحصيلي أو مقياس الدافعية نحو التعلم، وفى ضوء نتائج البحث قدم الباحثان عدة توصيات منها الاهتمام بإدخال محفزات الألعاب الرقمية في برامج وبيئات التعلم لدى فنات مختلفة من المتعلمين.

هدف البحث إلى تحديد أنسب مستوي من مستويات إتاحة المصادر (البسيط مقابل الكثيف) المصاحب للاختبار الإلكتروني مفتوح الكتاب لطلاب كلية التربية، وأثره على كل من التحصيل والدافع المعرفي وفاعلية الذات الأكاديمية، ولتحقيق هدف البحث تم إعداد أدوات للبحث متمثلة في اختبار تحصيلي في موضوع طرق التدريس النوعية، ومقياس الدافع المعرفي وفاعلية الذات الأكاديمية وتم التحكيم بعرضها على عدد من المتخصصين، وتم حساب الصدق والثبات للتأكد من الصلاحية للتطبيق، وتم تصميم وإنتاج مواد المعالجة التجريبية في صورة اختبار إلكتروني مرتبط بمفاهيم طرق التدريس النوعية، وفق المعايير التربوية والفنية، وبلغ إجمالي عدد عينة البحث (٣٠) طالب وطالبة من الفرقة الرابعة تخصص علم النفس بكلية التربية جامعة حلوان، تم تقسيمهم الى مجموعتين بلغ عدد الطلاب في كل مجموعة (١٥) طالب وطالبة، استخدم الباحثان إجراءات المنهج الوصفي عند التأصيل النظري للبحث وعند تحديد الأسس والمعايير، وتم تنفيذ إجراءات المنهج التجريبي عند قياس إثر المتغير المستقل للبحث على متغيراته التابعة في مرحلة التقويم، وعلـى ضوء المتغير المستقل موضع البحث الحالي ومستوياته، استخدم الباحثان في هذا البحث امتداد التصميم التجريبي ذو المجموعة الواحدة واختبار قبلي واختبار بعدي \"Extent One Group Pre-Test, Post-Test Design\" وذلك في معالجتين مختلفتين (المجموعتين التجريبيتين للبحث) وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في اختبار التحصيل المعرفي عند الاختبار باستخدام المصادر المصاحبة للاختبار الإلكتروني مفتوح الكتاب يرجع للتأثير الأساسي لمستوي الإتاحة المستخدم وذلك لصالح المجموعة التي استخدمت مستوي الإتاحة البسيط، كذلك أشارت النتائج عن عدم وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين يرجع للتأثير الأساسي لمقياس الدافع المعرفي وفاعلية الذات الأكاديمية نتيجة لاستخدام مستوي الإتاحة (البسيط مقابل مستوي الإتاحة الكثيف) لمصادر التعلم المصاحبة للاختبار الإلكتروني مفتوح الكتاب، وفى ضوء نتائج البحث قدم الباحثان عدة توصيات منها الإفادة من نتائج البحث الحالي على المستوي التطبيقي، خاصة إذا ما دعمت البحوث المستقبلية هذه النتائج، مع ضرورة تشجيع أعضاء هيئة التدريس والباحثين على إجراء المزيد من البحوث في مجال الاختبارات الإلكترونية مفتوحة الكتاب.