Explore the vast range of titles available.

استهدفت البحث الحالي تحديد أثر الدافعية للتغيير ومستوي الإهتمام علي استخدام مهام الويب في التدريس لدي أعضاء هيئة التدريس بجامعة الخليج العربي. ولتحقيق هذا الهدف تم اجراء دراسة وصفية- ارتباطية علي عينة ممثلة من اعضاء هيئة التدريس بجامعة الخليج العربي بلغ حجمها 47 عضوا من اجمالي اعضاء هيئة التدريس العرب العاملين بجامعة الخليج العربي اثناء اجراء هذا البحث. اعتمد البحث علي ثلاثة مقاييس لجمع البيانات اللازمة للاجابة عن اسئلته: هو مقياس الدافعية للتغيير؛ مقياس مراحل الإهتمام ؛ مقياس مستوي استخدام مهام الويب في التدريس الجامعي. وقد توصل البحث الي ان اعضاء هيئة التدريس بجامعة الخليج العربي لديهم دافعية مرتفعة للتغيير، ولديهم اهتمام شخصي متوسط لاستخدام مهام الويب في التدريس؛ الا انهم نادرا ما يستخدمون مهام الويب في تدعيم تدريس المقررات الدراسية. كما أظهرت نتائج البحث ان مستوي الدافعية للتغيير يتاثر بالتخصص الاكاديمي لأعضاء هيئة التدريس، ولكنه لا يتأثر باختلاف الدرجة الاكاديمية لهم. كما كشفت نتائج البحث ان مستوي اهتمام اعضاء هيئة التدريس بجامعة الخليج العربي لا يتاثر بالتخصص، او بالدرجة الاكاديمية لاعضاء هيئة التدريس. وقد اظهرت النتائج ايضا ان مستوي استخدام مهام الويب في التدريس لا يختلف باختلاف التحصص او بالدرجة الاكاديمية لاعضاء هيئة التدريس بجامعة الخليج العربي. وفي ضوء ما اسفرت عنه نتائج البحث تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات التربوية

استهدف البحث قياس أثر النمذجة الإلكترونية القائمة على المحاكاة الافتراضية في تنمية مهارات تشغيل وصيانة الحاسب الآلي وتحسين درجة الرضا عن التعلم لدى طالبات كليات التربية. ولتحقيق هذا الهدف استخدم فريق البحث منهج البحث التجريبي من خلال التجريب على عينة قوامها (75) طالبة من طالبات قسم الحاسب بكلية التربية بالجبيل، جامعة الدمام. ولقياس مهارات تشغيل وصيانة الحاسب الآلي تم تصميم بطاقة ملاحظة تحتوي على (38) مهارة تعكس مهارات تشغيل وصيانة الحاسب الآلي، كما تم تصميم مقياس الرضا عن التعلم لقياس درجة التغير والتحسن في الرضا عن المحتوى، وأسلوب التدريب المستخدم، ومدرس المقرر. وبعد التدريب والممارسة الفردية المكثفة باستخدام برنامج في النمذجة الإلكترونية القائمة على المحاكاة الافتراضية أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اكتساب مهارات تشغيل وصيانة الحاسب الآلي لصالح المجموعة التجريبية التي اعتمدت في تدريبها على المحاكاة الافتراضية. كما أظهرت نتائج البحث وجود تحسن ملحوظ وذي دلالة إحصائية في درجة الرضا عن التعلم لدى المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة. وفي ضوء هذه النتيجة قدم البحث مجموعة من التوصيات لتعميم استخدام النمذجة الإلكترونية القائمة على المحاكاة الافتراضية في التدريب على المهارات العملية بكليات التربية والتخصصات العلمية بصفة عامة. (*)

هدف هذا البحث إلى معرفة أثر تفعيل استراتيجيات الاحتفاظ بالمعلومات عند تصميم المقررات الإلكترونية علي التحصيل الدراسي، وبقاء أثر التعلم في مقرر ألعاب المضرب (1) لطلبة التربية البدنية بكلية التربية الأساسية في دولة الكويت، وذلك عند إضافة الاستراتيجيات في المقرر الإلكتروني. تم اتباع المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعتين التجريبية والضابطة للإجابة عن فروض البحث. تكونت عينة البحث من (33) طالبة، مسجلة في شعبتين لمقرر ألعاب المضرب (1)، قسمت إلى مجموعتين : تجريبية وضابطة. تم تطبيق اختبار لقياس التحصيل الدراسي، كما كرر علي فترتين متتاليتين تطبيق الاختبار التحصيلي كمقياس لمعدل بقاء أثر التعلم. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية. من جانب آخر أثبتت نتائج البحث وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة في بقاء أثر التعلم، لصالح المجموعة التجريبية.

‏هدف البحث إلى قياس أثر تصميم الأنشطة الإلكترونية وفق نظرية الذكاءات المتعددة على التحصيل والدافعية نحو التعلم في مقرر تربية الموهوبين بجامعة الخليج العربي، تكونت العينة من طلبة برنامج تربية الموهوبين بجامعة الخليج العربي وعددهم 51 طالبا وطالبة قسموا إلى مجموعتين (الأولى تجريبية 29 طالبا وطالبة) و(الثانية ضابطة22 طالبا وطالبة). وتم تطبيق المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي لصعوبة توزيع العينة عشوائيا: تم تصميم المحتوى الإلكتروني بأنشطة تعليمية تفاعلية متنوعة لتقابل الذكاءات المختلفة للطلبة وتم تقديم المحتوى بثلاثة أشكال مختلفة لتتلاءم مع كل نوع من أنواع الذكاءات. أما طلبة المجموعة الضابطة فقد درسوا المقرر بطريقة التعلم وجها لوجه. وتم تطبيق كل من مقياس الدافعية نعو المواد التعليمية ومقياس الدافعية نحو التعلم. بالإضافة للاختبار التحصيلي على المجموعتين. وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في كل من الدرجة الكلية لاختبار التحصيل المعرفي النهائي للمقرر، ومقياس الدافعية نحو المواد التعليمية، ومقياس الدافعية نحو التعلم وكانت الفروق جميعها لصالح المجموعة التجريبية.

هدف البحث إلى قياس فاعلية تصميم التعلم الإلكتروني باستراتيجية التعلم المبني على مشكلة على التحصيل واتجاه الطلبة نحو طريقة التعلم في مقرر علم التشريح، لطلاب السنة الثالثة بكلية الطب جامعة الخليج العربي، وتم تطبيق المنهج التجريبي بتصميم شبة التجريبي لإجراء هذا البحث. تكونت عينة البحث من 122 طالباً وطالبة في مقرر علم التشريح (وحدة الجهاز الهضمي والبولي في الإنسان)، حيث تكونت المجموعة التجريبية من (69) طالباً وطالبة والتي درست المقرر عن طريق تصميم المحتوى الإلكتروني المصمم باستراتيجية التعلم المبني على مشكلة، أما المجموعة الضابطة فكانت (53) طالباً وطالبة. وتم تطبيق اختبار التحصيل الأكاديمي، ومقياس اتجاه الطلبة نحو طريقة التعلم للتحقق من فروض البحث، وأظهرت النتائج أن تصميم المحتوى الإلكتروني باستراتيجية التعلم المبني على مشكلة له أثر دال إحصائياً وإيجابي على كل من التحصيل الأكاديمي واتجاه الطلبة نحو طريقة التعلم لصالح المجموعة التجريبية

هدفت الدراسة إلى قياس أثر المنظم التمهيدي الإلكتروني (بالوسائط المتعددة- مزج وسيطين) في الوعي المهني والمهارات العملية لدى طلاب التعليم الثانوي الصناعي بالبحرين. بلغ عدد العينة 60 طالباً جميعهم من الذكور الذين تتراوح أعمارهم ما بين 15 :16 عاماً، تم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات، مجموعتان تجريبيتان ومجموعة ضابطة، في كل مجموعة 20 طالباً. جمعت البيانات الإحصائية الملازمة للدراسة بواسطة مقياس الوعي المهني وبطاقة الملاحظة لمهارات الأداء العملي في مقرر أصول الصناعة. أشارت النتائج الخاصة بمقياس الوعي المهني وبطاقة الملاحظة إلى تفوق المجموعة التجريبية الأولى الذي صمم فيها المنظم التمهيدي الإلكتروني بالوسائط المتعددة.

يهدف البحث إلى تصميم المحتوى الإلكتروني وفق مبادئ التعلم النشط القائمة على إيجابية المتعلم وذلك من خلال التفاعل النشط مع المحتوى الإلكتروني وواجهة التفاعل، وتم تصميم العديد من أنشطة التعلم الإلكترونية لتدريب المعلمات مهارة تصميم الصفحات التعليمية على الإنترنت فتقوم المعلمات من خلال الأنشطة الإلكترونية باكتساب وتعلم المهارات المستهدفة دون تلقين من المدربة وإنما تمر في عدة أنشطة مصممة إلكترونيا لتتعلم منها، استهدف البحث تنمية متغيرين هما طرق التعلم واشتمل على ثلاثة محاور هي (التعلم العميق- التعلم السطحي- التعلم الاستراتيجي)، والدافعية نحو التدريب الإلكتروني للمعلمات أثناء الخدمة، تم تطبيق البحث على معلمات المرحلة الابتدائية بمملكة البحرين بمدرستي مدرسة النبيه صالح الابتدائية للبنات ومدرسة الجزيرة الابتدائية للبنين. تكونت عينة البحث من 20 معلمة طبق عليهن مقياس الدافعية وطبق مقياس طرق التعلم على 18 معلمة فقط نظرا لانسحاب معلمتين، تم تطبيق المقاييس على المجموعة التجريبية قبل التجربة وبعدها نظرا لتعذر الحصول على عينة كبيرة. أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائيا بالنسبة للمتغيرين طرق التعلم والدافعية نحو التدريب الإلكتروني على الرغم من ارتفاع متوسط التطبيق البعدي عن التطبيق القبلي.

يهدف استخدام نظم التدريب التكيفي الإلكتروني عن بعد إلى تدريب متكيف مع حاجات المتدربين، يعمل على شخصنة التدريب، وحل المشكلات التي يواجهها المتدربون، ويستجيب لهم بشكل فردي، فيقدم لهم المحتوى مشخصنا لحاجاتهم ومشكلاتهم، وليس محتوى واحداً يناسب الجميع. وهذا يؤدي إلى تنمية مهارات التفكير العليا لدى المتدربين، من خلال إجراءات حل المشكلات التي يواجهها المتدربون، ودعمهم بتقديم المساعدة المناسبة لهم عن طريق نظام التدريب التكيفي. ومن هنا، كان هذا البحث الذي يهدف إلى تصميم بيئة تدريب تكيفية قائمة على مستويات المعرفة السابقة لتنمية الكفايات المهنية الأدائية لدى فني مصادر التعلم بمدارس البحرين، من أجل هذا قامت الباحثة بوضع قائمة معايير تصميم نظام تدريب تكيفي قائم على مستويات المعرفة السابقة، ثم تصميم النظام وتطويره في ضوء هذه المعايير، باستخدام نموذج محمد عطية خميس 2015. ثم أعدت الباحثة أدوات البحث التي تم أعدت الباحثة أدوات البحث التي تمثلت في بطاقة ملاحظة الكفايات الأدائية الفنية وبطاقة ملاحظة الكفايات الأدائية الإدارية. وطبقت النظام على عينة مكونة من 64 فني مصادر التعلم بمملكة البحرين، قسمتهم إلى ثلاث مجموعات، المجموعة الأولى ذات المستوى المبتدئ وعددهم (42) والمجموعة الثانية ذات المستوى المتوسط عددهم (16) والمجموعة الثالثة ذات المستوى المتقدم وعددهم (6) واستخدم المنهج التطويري في إجراء تجربة البحث. وكشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعات الثلاث في كل من (الكفايات الأدائية الفنية - الكفايات الأدائية الإدارية). وفي ضوء ذلك قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات المناسبة.