Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث تعرف مدى تحقيق المناهج الحالية القائمة على الأنشطة لأحد الأهداف التربوية المهمة، ألا وهو قدرة تلميذ المرحلة الأساسية على التفكير بطريقة ناقدة، واستخدام مهاراته في الإجابة عن أسئلة الاختبار المعد لذلك، والذي يتضمن خمس محاور رئيسة، كل محور يقيس مهارة من مهارات التفكير الناقد الخمسة، وهي: (تعرف الافتراضات، التفسير، الاستنباط الاستنتاج تقييم الحجج)، وبعد التحقق من صدقه وثباته، قامت الباحثة بتطبيقه على أفراد العينة البالغ عددهم (146) تلميذا وتلميذة في الصف الخامس و(124) تلميذا وتلميذة في الصف السادس، في مدارس مدينة حماه تم اختيارهم بالطريقة العنقودية العشوائية، وبينت النتائج أن درجة امتلاك أفراد العينة لمهارات التفكير الناقد كانت قريبة من المستوى المقبول تربويا في كلا الصفين، إضافة إلى وجود أثر لمتغير الجنس في استجابات تلاميذ الصفين على الاختبار ككل لصالح الإناث، أما بالنسبة لمستويات التلاميذ في كل مهارة من المهارات، ففي كلا الصفين حازت مهارة الاستنباط على المرتبة الأولى، ومهارة تقييم الحجج على المرتبة الرابعة ومهارة الاستنتاج على المرتبة الخامسة، في ما تناوبت مهارتي التفسير وتعرف الافتراضات على المرتبتين الثانية والثالثة في كلا الصفين، واستنادا إلى هذه النتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات آملة منها إفادة الجانب التربوي ودفع عجلة التعليم نحو الأمام.

هدف البحث إلى تحليل الأنشطة التقويمية في كتاب المستوى المتوسط الأدنى لتعليم العربية للناطقين بغيرها، والمعتمد في المعهد العالي للغات بجامعة دمشق، وذلك وفق تصنيف بلوم المعدل لمستويات المجال المعرفي. ولتحقيق ذلك اتبعت الباحثة المنهج الوصفي القائم على أسلوب تحليل المحتوى، وقامت بتصميم أداة للتحليل وفق تصنيف بلوم المعدل لمستويات المجال المعرفي؛ لتحليل الأنشطة التقويمية التي تضمنها كتاب المستوى المتوسط الأدنى. وقد توصل البحث إلى النتائج الآتية: كانت أعلى نسبة لأنشطة بعد الوقائع لمستوى (تذكر الوقائع 42.49%)، وأدنى نسبة لمستوى (تقويم الوقائع 0.85%)، وفي بعد المفاهيم أعلى نسبة لمستوى (تطبيق المفاهيم 45.53%)، وأدنى نسبة لمستوى (إبداع المفاهيم 2.17%)، وقد غابت عن بعد المفاهيم أنشطة العمليات المعرفية لمستوى (التقويم)، وأما بعد المعرفة الإجرائية فكانت أعلى نسبة لأنشطة مستوى (التطبيق 73.45%)، وأدنى نسبة لمستوى (التقويم 0.29%)، وفي بعد معرفة ما وراء المعرفة كانت أعلى نسبة لأنشطة (الإبداع 71.43%)، وأدنى نسبة لمستوى (التقويم 28.57%)، في حين انعدم تمثيل العمليات المعرفية لمستويات (التذكر- الفهم- التطبيق- التحليل).

هدف البحث إلى تعرف درجة توفر عادات العقل لدى تلاميذ الصفين الخامس والسادس الأساسي في محافظة السويداء، وكذلك معرفة الفروق في درجة توفر عادات العقل لدى التلاميذ أفراد عينة البحث وفقاً لمتغيرات (الصف التعليمي، الجنس، ومكان الإقامة)، ولتحقيق هذا الهدف اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي، وتكونت عينة البحث من (755) تلميذاً وتلميذة، طبق عليهم مقياس توفر عادات العقل (من إعداد الباحثة) بعد التحقق من صدقه وثباته، حيث تم اختيار ست عادات عقلية، وأشارت النتائج إلى ما يلي: 1.تتوفر عادات العقل الآتية: (الإصغاء بتفهم وتعاطف، التحكم بالتهور، الكفاح من أجل الدقة) لدى أفراد عينة البحث بدرجة ضعيفة، بينما تتوفر عادات العقل (التفكير التبادلي، التساؤل وطرح المشكلات، الاستجابة بدهشة وتساؤل) بدرجة متوسطة. 2.عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات إجابات التلاميذ على بنود مقياس درجة توفر عادت العقل وفقاً لمتغير الجنس، ومتغير الصف التعليمي. 3.وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطات درجات إجابات التلاميذ على بنود مقياس درجة توفر عادات العقل وفقاً لمتغير مكان الإقامة (الريف/ المدينة)، لصالح تلاميذ المدينة.

هدف البحث إلى تحليل مهارات الاستماع لمتعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها في المستوى المتقدم، لمعرفة مدى توافر مهارات الاستماع في الأنشطة المتضمنة في سلسلة الضاد، المستوى المتقدم بمستوياته الفرعية (الأدنى، الأوسط، الأعلى)، اتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت قائمة مهارات الاستماع، واستمارة تحليل أداة للبحث، وتألف مجتمع البحث الأصلي من سلسلة الضاد في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، أما عينة البحث، فقد اخترنا (المستوى المتقدم) من السلسلة، ويضم ثلاثة كتب (المتقدم الأدنى، والأوسط والأعلى)، وكانت نتائج البحث كالآتي: - أظهرت النتائج أن السلسلة تفتقر إلى بعض مهارات الاستماع، مثل (استنتاج نهاية منطقية للمستمع إليه). - بروز رؤية واضحة للقائمين على السلسلة في اختيار موضوعات مهارات الاستماع، اختلفت من كتاب إلى آخر. - التزام القائمين على السلسلة المنهجية المتبعة في تصميم السلاسل التعليمية بالانتقال من البسيط إلى المعقد في بناء الأنشطة. - التزامهم طريقة التتابع المنطقي في استخدام الطريقة التركيبية، من تعلم المفردات والجمل إلى النصوص المستمع إليها. - تركيزهم على مهارات الاستنتاج الاستماعي في كتب المستوى المتقدم جميعها. - تفاوت استخدام بعض مهارات الاستماع كمهارة فهم المعاني والمفردات الجديدة، إذ بلغت نسبتها في المتقدم الأدنى (4.81) % وفي المتقدم الأوسط (0.44)%، وفي المتقدم الأعلى (4.87)%. - وجود مهارات جديدة تفردت بها السلسلة.

هدفت الدراسة الحالية تعرف درجة استخدام تطبيق الواتساب في العملية التعليمية في ظل جائحة كورونا، وتعرف الفروق في درجة استخدام تطبيق الواتساب في العملية التعليمية تبعا لمتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة)، حيث تكون المجتمع الأصلي للدراسة من (2207) معلما ومعلمة، وبلغت عينة الدراسة من (316) معلما ومعلمة، واتبع الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واعتمدت الاستبانة كأداة لجمع البيانات تكونت الاستبانة من (40) عبارة، واستخدم البرنامج الإحصائي (SPSS) للوصول إلى النتائج. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - إن درجة استخدام تطبيق الواتساب في العملية التعليمية في ظل جائحة كورونا من قبل معلمي ومعلمات الحلقة الأولى من التعليم الأساسي كانت بدرجة متوسطة، ومتوسط حسابي (3.09) وانحراف معياري (1.49). - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي ومعلمات الحلقة الأولى من التعليم الأساسي لدرجة استخدام تطبيق الواتساب في العملية التعليمية في ظل جائحة كورونا تعزى لمتغير (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة).

هدف البحث تعرف معوقات استخدام استراتيجيات التعلم التعاوني من وجهة نظر معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي وسبل علاجها، ولتحقيق هدف البحث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، كما استخدمت الاستبانة أداة لدراستها، وتكونت عينة الدراسة من (240) معلما ومعلمة من معلمي الحلقة الأولى في محافظة السويداء. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: المعوقات المتعلقة بالمتعلم بالدرجة الأولى، تليها المعوقات المتعلقة بالمعلم ثم المعوقات الفنية والإدارية، وأخيرا المعوقات المتعلقة بالمنهاج. كما أوضحت النتائج أن يوجد توافقا وبدرجة كبيرة من أفراد عينة الدراسة على سبل علاج معوقات استخدام استراتيجيات التعلم التعاوني. كما أظهرت أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير الجنس أو الخبرة، بينما أظهرت وجود فروق ذات دلالة تعزى لمتغير المؤهل العلمي.

تنطلق مشكلة البحث مما آلت إليه حالة التفكك الاجتماعي في عدد من البلدان العربية ومنها سورية كنتاج للفشل في تربية النشأ على المواطنة، وهدفت إلى تسليط الضوء على تطبيق قيم الهوية والمواطنة في أشكال التربية الثلاثة: النظامية وغير النظامية واللانظامية وإلى تقديم رؤية مستقبلية تكاملية لتضمين قيم الهوية والمواطنة في منظومات التربية الثلاث، واستخدم في هذا البحث المنهج الوصفي بأسلوبين (تحليل الوثائق والمقابلة) واستخدم التحليل الإحصائي النوعي وليس الكمي للوصول إلى تقدير الواقع والمتطلبات. وتم التوصل إلى تقديم نموذج استشرافي لتضمين قيم الهوية والمواطنة بشكل تكاملي في منظومات التربية الثلاثة من أجل تحقيق التماسك المجتمعي، وأخضع النموذج للتحكيم من قبل عينة من المتخصصين والخبراء لينال يذلك مشروعيته، واقتراح تطبيقه في مناهج التربية على المواطنة.

يهدف البحث إلى تعرف اتجاهات تلامذة الصف الرابع الأساسي نحو مادة الدراسات الاجتماعية وفق نموذج أبعاد التعلم لمارزانو، وعلاقتها بمتغيري الجنس ومكان الإقامة. ولتحقيق ذلك، استخدم المنهج الوصفي، وأعد مقياس للاتجاهات حول المناخ الصفي والمهام الصفية، ووزع على عينة عشوائية بسيطة قوامها (201) تلميذا وتلميذة من الصف الرابع الأساسي بمحافظة اللاذقية. وأظهرت النتائج أن عينة البحث تمتلك اتجاها إيجابيا نحو مادة الدراسات الاجتماعية بشكل عام، واتجاها إيجابيا نحو شعورهم بالمقبولية من قبل المعلم وأترابهم، وشعورهم بالترتيب والنظام في الصف، وفهم مادة الدراسات الاجتماعية ووضوحها، وقدرتهم على الإنجاز فيها. ولا يوجد فرق في اتجاه الذكور والإناث نحو مادة الدراسات الاجتماعية بشكل عام، ونحو شعورهم بالمقبولية من قبل المعلم وأترابهم، وشعورهم بالترتيب والنظام، وفهمهم لمادة الدراسات الاجتماعية، بينما كان اتجاه الإناث نحو قدرتهم على الإنجاز في مادة الدارسات الاجتماعية أفضل من اتجاه الذكور. كما كان شعور تلامذة الريف بالراحة في مادة الدراسات الاجتماعية أفضل من شعور تلامذة المدينة، بينما كان اتجاه تلامذة المدينة نحو فهم مادة الدراسات الاجتماعية والقدرة على الإنجاز فيها أفضل من اتجاه تلامذة الريف. ولذا اقترح في ضوء النتائج باستمرار تعليم المعلمين في أثناء الخدمة وخلالها حول أهمية البيئة الصفية الإيجابية والأنشطة في مادة الدراسات الاجتماعية.

هدف البحث إلى تعرف مستوى عادات العقل (المثابرة، والتحكم بالتهور، والسعي إلى الدقة) في مادة الدراسات الاجتماعية لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي، وعلاقته بمتغير الجنس وعمل الأم ومكان الإقامة. ولتحقيق ذلك، استخدم المنهج الوصفي، وأعد مقياس لعادات العقل، بحيث جرى التأكد من صدقه وثباته، ووزع على عينة قوامها (300) تلميذا وتلميذة من الصف الرابع الأساسي في محافظة اللاذقية. وأظهرت النتائج أن لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي مستوى مرتفع من عادات العقل في مادة الدراسات الاجتماعية، بالإضافة إلى عدم وجود فرق بين الذكور والإناث في عادات العقل على المقياس ككل، وفي كل عادة على حدة، وعدم وجود فرق بين أفراد العينة في عادات العقل ككل، وفي كل عادة على حدة يعزى لمتغير عمل الأم، بالإضافة إلى تفوق تلامذة المدينة على تلامذة الريف في عادة التحكم بالتهور. ولذا اقترح في ضوء نتائج البحث ضرورة استغلال المعلمين عادات العقل لدى التلامذة في مادة الدراسات الاجتماعية وغيرها من المواد بالشكل الذي يسهم في النجاح الأكاديمي، واستخدام برامج قائمة على عادات العقل في التعليم.