Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث الحالي إلى تحسين مهارة إدارة الذات لدى أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية من خلال استخدام أفكار الحساب الذهني، وقد تكونت عينة البحث من (۱۰) طفلا وطفلة من أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية، وتم اختيار العينة بطريقة عمدية تبعا لطبيعة متغيرات البحث من أطفال روضة مدرسة ابن خلدون الرسمية المتميزة المعتمدة للغات بمحافظة بورسعيد، وقد استخدمت الباحثة الأدوات الآتية: اختبار القدرة العقلية (أوتيس- لينون) من (٥- ٧) سنوات إعداد مصطفى محمد كامل (۲۰۰۹)، بطاقة ملاحظة مهارة إدارة الذات لأطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية إعداد الباحثة، برنامج الحساب الذهني في إكساب مهارة إدارة الذات لأطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية (إعداد الباحثة). وقد أوضحت نتائج البحث أنه يوجد فروق ذات دالة إحصائية بين متوسطي رتب أطفال المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة إدارة الذات لصالح القياس البعدي، كما أوضحت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس مهارة إدارة الذات لدى أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية، كما حققت النتائج فعالية استخدام أفكار الحساب الذهني في إكساب مهارة إدارة الذات لأطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية والحفاظ على هذا التحسن بمرور فترة زمنية.

استهدف البحث الحالي التحقق من فعالية برنامج قائم على تجهيز ومعالجة المعلومات في خفض حدة اضطرابات المعالجة السمعية لأطفال الروضة الذاتويين، وطبقت الدراسة مقياس الذكاء لستانفورد بينيه الصورة الخامسة (تقنين: محمود أبو النيل 2011م)، ومقياس مهارات المعالجة السمعية (إعداد الباحث) وهو مقياس مصور لقياس مدى فعالية البرنامج، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي (ذو المجموعة التجريبية الواحدة) معتمدا على القياس القبلي والبعدي والتتبعي، ولتحقيق أهداف البحث صمم الباحث برنامجا قائم على تجهيز ومعالجة المعلومات تم تطبيقه على عينة مكونة من (٧) من الأطفال من فئة الذاتوية تراوحت أعمارهم العقلية بين (٤-٦) سنوات، وأسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي رتب درجات التطبيقين القبلي والبعدي على مقياس مهارات المعالجة السمعية (الإدراك السمعي- التمييز السمعي- الذاكرة السمعية- الإغلاق السمعي) لصالح التطبيق البعدي تعزي لفاعلية البرنامج، وعدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي رتب درجات التطبيقين البعدي والتتبعي على مقياس مهارات المعالجة السمعية (الإدراك السمعي- التمييز السمعي- الذاكرة السمعية- الإغلاق السمعي) ، وفي ضوء ما توصل إليه البحث الحالي من نتائج أوصت العاملين في مجال ذوي الاحتياجات الخاصة بضرورة التدرج في تعليم وتدريب أطفال الروضة الذاتويين على مهارات التواصل اللغوي بصفة عامة ومهارات المعالجة السمعية بصفة خاصة، إلى جانب تهيئة البيئة الغنية بالمثيرات السمعية والبصرية التي تسهم في تدريب وتعليم أطفال الروضة الذاتويين، وذلك باستخدام برامج تعتمد على الأنشطة المختلفة (الموسيقية والقصصية والتمثيلية والكمبيوترية واللغوية)؛ لجذب انتباههم والعمل على خفض اضطراب المعالجة السمعية لديهم، هذا بالإضافة إلى الاهتمام بتوفير وسائل التكنولوجيا الحديثة، والتنوع في الفنيات المستخدمة في البرنامج كالنمذجة والتعزيز والتغذية الراجعة، والاهتمام باستخدام استراتيجية تجهيز المعلومات لأهميتها في تحسين الذاكرة والانتباه والإدراك لدى المتعلم، وكيفية تناول المعلومات ومعالجتها واسترجاعها.

هدف البحث الحالي إلى التحقق من فعالية برنامج قائم على استراتيجية التدريب بالمحاولات المنفصلة كمدخل من مداخل تحليل السلوك التطبيقي في تنمية مهارات التنظيم الذاتي السلوكي (التواصل اللفظي وغير اللفظي -ضبط الذات- توكيد الذات) لدى أطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، واستخدم المنهج شبه التجريبي الذي يقوم على التصميم ذي المجموعة التجريبية الواحدة معتمدًا على القياس القبلي والبعدي والتتبعي، تم تطبيقه على عينة قوامها ستة أطفال تتراوح أعمارهم الزمنية من (٥-٦) سنوات، واستخدمت الباحثة مقياس التنظيم الذاتي السلوكي لأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (إعداد الباحثة)، وبرنامج المحاولات المنفصلة لتنمية مهارات التنظيم الذاتي السلوكي لأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (إعداد الباحثة)، وتم تطبيق البرنامج في إحدى مراكز التربية الخاصة بمدينة منية النصر بمحافظة الدقهلية، وأظهرت نتائج البحث عن فعالية برنامج قائم على استراتيجية المحاولات المنفصلة في تنمية مهارات التنظيم الذاتي السلوكي لدى أطفال ذوي اضطراب طيف التوحد؛ حيث كانت هناك فروق دالة إحصائيا عند مستوى دالة (٠,٠٥) بين متوسطات رتب درجات القياسين القبلي والبعدي لعينة البحث على مقياس مهارات التنظيم الذاتي السلوكي، وذلك لصالح القياس البعدي والتتبعي لعينة البحث على مقياس مهارات التنظيم الذاتي السلوكي، وفي ضوء ما توصل إليه البحث الحالي من نتائج أوصى بضرورة الاهتمام بتدريب الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد على مهارات التنظيم الذاتي السلوكي لخفض المشكلات الاجتماعية لديهم، وضرورة تنوع الفنيات المستخدمة له أثر واضح في تحسين مهارات التنظيم الذاتي السلوكي.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على مدى فعالية استخدام فنيات البرمجة اللغوية العصبية لتنمية مهارة التعاطف لدى أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم، وطبقت الجلسات التدريبية للبرنامج على عدد (٥٠) طفلا وطفلة بالمستوى الثاني بمرحلة رياض الأطفال بروضة مدرسة ابن خلدون المتميزة للغات بحي الشمال بمحافظة بورسعيد، وذلك على مدار شهرين من الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2021/2022، وتم التعامل معهم باستخدام التصميم التجريبي للمجموعتين الضابطة والتجريبية المتساويتين واستخدم المنهج التجريبي لمعالجة النتائج إحصائيا في التطبيقين القبلي والبعدي، والبعدي والتتبعي، وكانت الأدوات المستخدمة في البحث هي مقياس مهارة التعاطف لدى أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم، والبرنامج القائم على استخدام فنيات البرمجة اللغوية لتنمية مهارة التعاطف لدى أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم، وتكون من ٢٢ جلسة بمعدل ثلاث جلسات تدريبية في الأسبوع. وتوصلت نتائج البحث إلى أنه: ١. توجد فروق ذات دلالة إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس مهارة التعاطف لصالح التطبيق البعدي حيث كانت قيمة (ت) المحسوبة= 44.1940. ٢. يوجد فروق ذات دلالة إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعة الضابطة ودرجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لمقياس مهارة التعاطف لصالح أطفال المجموعة التجريبية حيث كانت قيمة (ت) المحسوبة= 43.4385. ٣. لا يوجد فروق ذات دال إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس مهارة التعاطف حيث كانت قيمة (ت) المحسوبة= 1.5145.

هدف البحث إلى إعداد برنامج إلكتروني قائم على استراتيجية حل المشكلات لإكساب طفل الروضة بعض مهارات التفكير الناقد، وتكونت عينة الدراسة من ٦٠ طفلا وطفلة، في المرحلة العمرية من ٤: ٥ سنوات، بروضة بن خلدون الرسمية المتميزة للغات بمحافظة بورسعيد حيث تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي\" باستخدام التصميم التجريبي للمجموعتين المتساويتين المتكافئتين (المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية) لدراسة فعالية البرنامج الإلكتروني المقترح القائم على استراتيجية حل المشكلات لإكساب طفل الروضة بعض مهارات التفكير الناقد، واستخدمت الباحثة الأدوات التالية: اختبار القدرة العقلية العامة \"أوتيس- لينون\" (إعداد مصطفي محمد كامل، ۲۰۰۰)، مقياس التفكير الناقد المصور (إعداد الباحثة)، برنامج إلكتروني قائم على استراتيجية حل المشكلات لإكساب طفل الروضة بعض مهارات التفكير الناقد (إعداد الباحثة). وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات أطفال المجموعة الضابطة في القياس البعدي على مقياس مهارات التفكير الناقد المصور، كما توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي على مقياس مهارات التفكير الناقد المصور، كما لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين والتتبعي على مقياس مهارات التفكير الناقد المصور.

هدف البحث إلى إعداد برنامج إلكتروني لتنمية بعض مهارات التفكير الناقد لدى أطفال الروضة، وتكونت عينة البحث من (٥٠) طفلا وطفلة بمرحلة رياض الأطفال بالمستوى الثاني من (٥- ٦) سنوات بروضة بن خلدون الرسمية المتميزة للغات بمحافظة بورسعيد تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، وتم استخدام المنهج \"شبه التجريبي\" باستخدام التصميم التجريبي للمجموعتين المتساويتين المتكافئتين (المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية)، واستخدمت الباحثة الأدوات التالية: مقياس لقياس بعض مهارات التفكير الناقد لدي طفل الروضة من (٥-٦) سنوات) من إعداد الباحثة، برنامج إلكتروني من إعداد الباحثة). وأسفرت نتائج البحث عما يلي: 1) يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعة الضابطة ودرجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التفكير الناقد المصور للأطفال لصالح أطفال المجموعة التجريبية، حيث كانت قيمة (ت) المحسوبة= 19.55. 2) يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس مهارات التفكير الناقد المصور للأطفال لصالح التطبيق البعدي حيث كانت قيمة (ت) المحسوبة= 18.08. 3) لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والتتبعي لمقياس مهارات التفكير الناقد المصور للأطفال حيث كانت قيمة (ت) المحسوبة= 0.678.