Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مشكلات التقويم الواقعي لأداء طلبة الجامعة من وجهة نظرهم. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المقارن. وتمثلت أداتها في مقياس مشكلات استخدام أساليب التقويم الواقعي والتي تم تطبيقها على عينة مكونة من الطلبة بكلية التربية جامعة الملك سعود الذكور والإناث والبالغ عددهم (796) طالب وطالبة. وتحدثت فيها عن وسائل التقويم الواقعي، وأهميته، وأدواته، بالإضافة إلى مشكلات استخدام التقويم الواقعي. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال بين وجهتي نظر ذكور الطلبة وإناث الطلبة من نفس العينة فيما يتعلق بالبعدين الثاني الذي يفيد بأن عضو هيئة التدريس يشكل عائقاً من عوائق الاستخدام الفعال للتقويم الواقعي، وكذلك البعد الثالث من نفس المقياس الذي يفيد بأن الأنظمة التعليمية تشكل عائق آخر من عوائق استخدام وتطبيق التقويم الواقعي والدرجة الكلية للمقياس التي تفيد بوجود عوائق بشكل عام تتعلق بالأبعاد الثلاثة وتمثل عوائق تحول دون الاستخدام الفعال للتقويم الواقعي والتي جاءت كلها في صالح عينة الذكور، بأن أغلب الذكور غير متفرغين بشكل كلي للدراسة بكلية التربية بجامعة الملك سعود فمنهم من يعمل خارج ساعات الدراسة بموقع عمل ومهن مختلفة. وأوصت الدراسة بضرورة العمل على منح أجازة كافية قبل بدء الاختبارات النهائية بما يساعد على استعداد وتهيئة الطلاب لخوض الاختبارات. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

هدفت الدراسة الكشف عن العلاقة بين عادات العقل والتفكير الإيجابي لدى طالبات الجامعة، وأجريت الدراسة على عينة قوامها (400) طالبة من طالبات الجامعة تم اختيارهن بالطريقة الطبقية العشوائية، وتم وتطبيق مقياس عادات العقل، ومقياس التفكير الإيجابي على أفراد العينة من إعداد الباحثة، وأظهرت نتائج الدراسة توافر بعض عادات العقل لدى طالبات الجامعة حيث احتلت العادة العقلية (طرح الأسئلة وبحث المشكلات) المرتبة الأولى، بينما احتلت عادة التفكير وراء المعرفي المرتبة الأخيرة بين عادات العقل. وقد أظهرت نتائج الدراسة أيضا وجود مستوى مرتفع من التفكير الإيجابي لدى أفراد العينة، كما تبين أن بعد التفاؤل والتوقعات الإيجابية قد احتل المرتبة الأولى لدى أفراد العينة بينما جاء بعد الضبط الانفعالي في المرتبة الأخيرة بين أبعاد التفكير الإيجابي، هذا وقد أوصت الدراسة بعدد من التوصيات وكذلك اقترحت عدد من الدراسات المستقبلية في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين عادات العقل والتفكير الإيجابي لدى طالبات الجامعة، وكذلك الكشف عن القدرة التنبؤية لعادات العقل بالتفكير الإيجابي لنفس العينة، وأجريت الدراسة على عينة قوامها (433) طالبة من طالبات الجامعة منهن (233) طالبة بكلية التربية و(200) طالبة بكلية العلوم، تم اختيارهن بالطريقة العشوائية الطبقية، وطبق عليهن مقياس عادات العقل، ومقياس التفكير الإيجابي من إعدادا لباحثة، وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي التنبؤي. وأظهرت نتائج الدراسة توافر بعض عادات العقل لدى طالبات الجامعة حيث احتلت العادة العقلية (التساؤل وحل المشكلات) المرتبة الأولى، بينما احتلت عادة التفكير وراء المعرفي المرتبة الأخيرة بين عادات العقل. كما أظهرت النتائج اختلاف ترتيب عادات العقل لدى أفراد عينة الدراسة تبعا لاختلاف متغير التخصص (علمي - إنساني) وقد أظهرت نتائج الدراسة أيضاً وجود مستوى مرتفع من التفكير الإيجابي لدى أفراد العينة، كما تبين أن بعد التفاؤل والتوقعات الإيجابية قد احتل المرتبة الأولى لدى أفراد العينة بينما جاء بعد الضبط الانفعالي في المرتبة الأخيرة بين أبعاد التفكير الإيجابي، كما أوضحت النتائج وجود اختلاف في ترتيب أبعاد مقياس التفكير الإيجابي لدى أفراد العينة باختلاف متغير التخصص (علمي - إنساني) كما بينت النتائج وجود علاقة ارتباطية دالة بين عادات العقل والتفكير الإيجابي، كما أظهرت نتائج الدراسة قدرة عادات العقل في التنبؤ بالتفكير الإيجابي ومعظم أبعاده لدى طالبات الجامعة. هذا وقد أوصت الدراسة بعدد من التوصيات وكذلك اقترحت عدد من الدراسات المستقبلية في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مشكلات استخدام الحقيقي في في الواقع التقويمي بكلية التربية من خلال رؤية الطالبات وعضوات الهيئة التدريسية تم اجراء الدراسة التشخيصية وتم تطبيق مقياس تشخيص المشكلات على عينة قوامها ٤١٧ من منسوبات كلية التربية منهن ٣٥٢ طالبة و65 من عضوات هيئة التدريس وبعد إجراء المعالجات الاحصائية باستخدام التكرارات والنسب المئوية وكذلك اختبار ت تم التوصل إلى العديد من النتائج والتي من بينها: وجود تفاوت واضح ودال بين وجهة نظر كل الطالبات وعضوات الهيئة التدريسية نحو مشكلات استخدام التقويم الحقيقي، في جميع أبعاد المقياس بفقراته المختلفة لقد أسفرت النتائج عن وجود العديد من المشكلات التي تعوق استخدام التقويم الحقيقي كما أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 فأقل في اتجاهات الطالبات وعضوات الهيئة التدريسية حول (المشكلات التي تتعلق بالطالبات) لصالح الطالبات. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 فأقل في اتجاهات الطالبات وعضوات الهيئة التدريسية حول (المشكلات التي تتعلق بأعضاء هيئة التدريس، المشكلات التي تتعلق بالأنظمة الخاصة بالعملية التعليمية) لصالح الطالبات. تم التوصل إلى مجموعة من المقترحات لتذليل العقبات التي تحول دون استخدام أساليب التقويم الحقيقي من وجهة نظر كل من العضوات والطالبات ومنها تقليل أعداد الطلبات في الشعب-اعداد دورات وورش عمل تثقيفية عن التقويم الحقيقي وأساليبه وألياته-عدم تكليف الطالبات في مهام أدائية في جميع المقررات والاقتصار على بعض المقررات-إعطاء الطالبات وقت كاف لإنجاز الانشطة والمهام المتعلقة بالتقويم الحقيقي.

استهدفت الدراسة الكشف عن فاعلية استراتيجية تعلمية تعتمد على التقنيات والوسائط التعليمية المتطورة في إكساب مهارات استخدام مقاييس الذكاء (التطبيق- التصحيح- التفسير- كتابة التقرير النفسي)، وقد اعتمدت الدراسة على عينة من طالبات كلية التربية بجامعة الملك سعود الدراسات لمقرر مقاييس الذكاء والقدرات العقلية، وقد بلغ حجم العينة (30) طالبة، وقد اعتمد الاستراتيجية المستخدمة على عروض إلكترونية، وفيديوهات تعليمية تتناول مهارات استخدام بعض مقاييس الذكاء الواردة بمقرر مقاييس الذكاء والقدرات والذي يقدم لطلاب وطالبات قسم علم النفس بكلية التربية بجامعة الملك سعود، وقد اعتمدت الدراسة في إجراءاتها على بعض الأدوات للتحقق من فعالية هذه الاستراتيجية في تحقيق الغرض منها وهي: اختبار تحصيلي، بطاقة ملاحظة، مقياس للاتجاهات نحو الاستراتيجية، وقد أظهرت نتائج الدراسة التأثير الإيجابي للاستراتيجية التعليمية على المستوى التحصيلي لطالبات عينة الدراسة فيما يتعلق بمقاييس الذكاء والقدرات، وكذلك التأثير الإيجابي لنفس الاستراتيجية على اكتساب طالبات العينة لمهارات استخدام مقاييس الذكاء (التطبيق- التصحيح- التفسير- كتابة التقرير النفسي)، وكذلك لقد تبين الأثر الإيجابي للاستراتيجية المستخدمة على اتجاهات طالبات عينة الدراسة نحوها، مما يؤكد فعالية الاستراتيجية التعليمية في تحقيق الغرض منها.

يتناول البحث موضوع على درجة كبيرة من الخطورة والأهمية حيث يرتبط بمرض سرطان الثدي وهو من الأمراض الخطيرة التي تتعرض لها النساء في الآونة الأخيرة، ونظراً لأن التوعية الإعلامية تعتبر أحد أهم الوسائل التي يعتمد عليها في نشر الوعي والثقافة الصحية التي تتعلق ببعض المشكلات والقضايا الصحية فهى قد تلعب دوراً هاماً في التوعية بمرض سرطان الثدي والوقاية منه أو الكشف عنه في المراحل الأولى أو الشفاء منه، ومن هذا المنطلق هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مدى وعي منسوبات الجامعة بمرض سرطان الثدي في ضوء عدد من المتغيرات. ولتحقيق هذا، تم تصميم مقياس الوعي بسرطان الثدي وتم التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس من صدق وثبات. وتكونت عينة الدراسة من (211) منسوبة من منسوبات جامعة الملك سعود من عضوات هيئة التدريس والإداريات، تم اختيارهن بطريقة عشوائية منهن (100) عضوة هيئة تدريس من الكليات العلمية (كلية العلوم، كلية الحاسب الآلي) والكليات الإنسانية (كلية الآداب، كلية التربية) و(111) إدارية من منسوبات الجامعة. وقد أفادت نتائج الدراسة أن مستوى الوعي لدى منسوبات الجامعة من عضوات هيئة التدريس والإداريات متوسط كما أفادت النتائج بوجود قصور في القيام بحملات توعوية بهذا المرض وكذلك التوعية بالمشكلات التي تنتج عن مرض سرطان الثدي، وكذلك قلة الوعي بالآثار السلبية الناتجة عن الإصابة بالمرض. كما أشارت إلى وجود فروق بين عضوات هيئة التدريس والإداريات في مستوى الوعي بسرطان الثدي وأن هذه الفروق لصالح عضوات هيئة التدريس وقد أوصت الدراسة بزيادة عدد حملات التوعية بسرطان الثدي وتفعيل دورها التوعوي.

استهدفت الدراسة مقارنة تقديرات القدرة المشتقة من بيانات مفردات اختبار المصفوفات المتتابعة (العادي) \"لجون رافن الناتجة وكذلك مقارنة دقة هذه التقديرات المشتقة من تحليلات ثلاثة نماذج مرتبطة بنظرية الاستجابة للمفردة (الأحادي- الثنائي- الثلاثي) البارمتر، وقد استخدمت الدراسة في التحليلات الخاصة بها عينة من طلاب خمس مدارس ثانوية تابعة لمنطقة جنوب القاهرة التعليمية بلغ حجمها (512) طالبة من جميع الصفوف الدراسية (الأول- حتى الثالث)، وقد استخدمت الدراسة أسلوب تحليل القياس المتكرر في المعالجات الإحصائية الخاصة باختبار فرضيات الدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى أن النموذج ثنائي البارامتر أفضل النماذج الثلاثة في تقديمه لأعلى وأدق تقديرات يليه النموذج ثلاثي البارمتر ثم أحادي البارمتر، وهي نفس النتائج التي تم التوصل إليها فيما يتعلق بمتغيري الخطأ المعياري لتقدير القدرة كمؤشر لدقة تقدير قدرات الممتحنين، حيث تبين أن النموذج ثنائي البارمتر أدت تحليلاته إلى أقل تقدير للأخطاء المعيارية لتقديرات القدرة كما أن أظهرت النتائج تكافؤ توزيعات القدرة المشتقة من النموذجين الأحادي والثنائي البارمتر في حين لم يتكافأ توزيع تقديرات القدرة المشتق من النموذج الثلاث البارمتر مع توزيعي تقديرات القدرة المشتقة من النموذجين الآخرين. وأوصت الدراسة في النهاية بضرورة استخدام النموذج الثنائي البارمتر في التحليلات الخاصة بإعداد الاختبارات المختلفة وكذلك في إجراءات بناء بنوك الأسئلة في مختلف ميادين القياس.

هدفت الدراسة إلى التعرف على علاقة استخدام شبكات التواصل الاجتماعي بالمهارات الاجتماعية لدى المسنين، والتعرف على أكثر شبكات التواصل الاجتماعي استخداما لدى المسنين، وتسعى كذلك الدراسة للكشف عن العلاقة بين استخدام شبكات التواصل الاجتماعي والمهارات الاجتماعية لدى المسنين، وتهدف كذلك للتعرف على إمكانية التنبؤ بالمهارات الاجتماعية للمسنين من خلال استخدامهم لشبكات التواصل الاجتماعي. واعتمدت الدراسة الحالية استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة الدراسة من (٤٠٤) مسن من الذكور والإناث من مستخدمي شبكات التواصل الاجتماعي في مدينة الرياض؛ وتم تطبيق مقياس استخدام شبكات التواصل الاجتماعي ومقياس المهارات الاجتماعية. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن أكثر شبكات التواصل الاجتماعي استخداما من قبل المسنين تتمثل في: الواتس آب بنسبة (91.1%)، يليه تويتر بنسبة (49.0%)، وبالمرتبة الثالثة يأتي سناب شات بنسبه (41.6%)، يليه يوتيوب بنسبة (26.2%)، في حين يأتي سكايب بوصفه أقل التطبيقات استخداما بنسبة (1.5%). كما أظهرت النتائج أن هناك علاقة طردية (إيجابية) ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05)، بين استخدام شبكات التواصل الاجتماعي والدرجة الكلية لمقياس المهارات الاجتماعية وأبعاده الفرعية المتمثلة في: (التعاون- التفاعل الاجتماعي- التخاطب (التواصل)- حي المشكلات- التفاعل الإيجابي مع النقد) لدى المسنين. كما أظهرت النتائج أن هناك إمكانية للتنبؤ بالمهارات الاجتماعية للمسنين من خلال استخدامهم لشبكات التواصل الاجتماعي بنسبة تأثير بلغت (25.0%).

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين الشفقة بالذات والرفاهية النفسية لدى طالبات جامعة الملك سعود، كما هدفت إلى التعرف على الفروق في كل من الشفقة بالذات والرفاهية النفسية وفقا لمتغيري التخصص والمرحلة الدراسية، وبلغت عينة الدراسة (١١٤) طالبة من طالبات جامعة الملك سعود، وتم استخدام مقياس الشفقة بالذات بالصورة المختصرة، لنيف (Neff, 2011)، من ترجمة صالح (۲۰۱۷)، ومقياس الرفاهية النفسية لرايف (Ryff, 1989) من ترجمة برزوان وآخرين (۲۰۲۱) وتوصلت الدراسة إلى أهم النتائج التالية: توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين الشفقة بالذات والرفاهية النفسية لدى أفراد العينة، مع التباين بين الأبعاد المختلفة فمن ناحية الشفقة بالذات كانت اليقظة العقلية هي الأعلى بينما إثبات الهوية المفرط هو الأدنى أما من ناحية الرفاهية النفسية فقد كان بعد العلاقات الإيجابية هو الأعلى بينما الاستقلالية هي الأدنى، كما أوضحت النتائج عدم وجود فروق في كل من الشفقة بالذات والرفاهية النفسية تعود لمتغيري التخصص الدراسي والمرحلة الدراسية. وتشير نتائج الدراسة إلى أهمية تعزيز الشفقة بالذات كوسيلة لتحسين ورفع مستوى الرفاهية النفسية وذلك بإدراج برامج لتعزيز الشفقة بالذات.