Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على تعليم وتعلم الفهم والتفسيرات التاريخية. إن التفسيرات التاريخية هي أحد جوانب الفهم التاريخي كمفهوم ومهارة كما أنها أيضًا تزيد بعض الدروس التاريخية متعة، إلا أن العديد من التقارير أشارت إلى أنه من الصعب استخدام التفسيرات التاريخية في تدريس بعض الموضوعات التاريخية. وناقش البحث التحديات والقضايا والمشكلات التي تواجه كلًا من المعلمين والتلاميذ عند تفسير الأحداث التاريخية، وكيفية استخدام التفسيرات التاريخية في المدارس الثانوية، والمقصود بالتفسيرات التاريخية، وأبعاد تفسير الحدث التاريخي، وقضايا تعليم وتعلم التفسيرات التاريخية، وحدد الاستراتيجيات والمداخل المناسبة لتنمية الفهم التاريخي والتي منها، التعلم التعاوني، ولعب الأدوار، والفيديو التعليمي، والدراما، والإنترنت، والأفلام التعليمية، والتخيل، والمتاحف. واستعرض البحث مداخل لتعليم التفسيرات التاريخية للطلاب، ومهارات التفسير التاريخي ومؤشراتها، وتقويمها، واستراتيجياته. وتوصل البحث إلى نظريات تفسير التاريخ والمنطلقات المرتبطة بها ومنها، نظرية البطل التاريخي، والمادية التاريخية، والمثالية التاريخية، والتعاقب الدوري للحضارات، والتحدي والاستجابة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

كشفت الورقة عن الهوية الوطنية ومناهج التاريخ. عُرفت الهوية الوطنية بأنها قضية قومية مهمة فهي قضية من قضايا الأمن القومي لكل بلد من بلدان العالم فكلما تعددت الهويات في بلد ما كلما كانت أكثر عرضة للأخطار والصراعات لذلك يعد مناهج التاريخ دوراً مهماً في ترسيخ الهوية الوطنية والوعي بها وتنميتها. وتتكون الهوية الوطنية من مجموعة من الأبعاد ترتبط بالمواطنة والأرض التاريخية والزمن والمجتمع وكلها لها أهميتها ولها العديد من الأبعاد وهم البعد التاريخي والبعد الجغرافي والبعد النفسي والبعد السياسي والبعد الثقافي، إضافة إلى العديد من الأبعاد الأخرى. وبالنظر إلى الهوية المصرية فهناك العديد من الموضوعات التي لا يجب حذفها من التاريخ مثل العصر الفرعوني والروم والإغريق، إضافة إلى وجود العديد من المهارات التي يجب تنشيطها في حصة التاريخ ومنها معرفة الحقائق والتعامل النقدي. واختتمت الورقة بالإشارة إلى مدى أهمية الهوية الوطنية المصرية ووجود فرصة كبيرة لمعلم التاريخ لكي يعلم الطلاب بالأدلة التاريخية ويقدم المعرفة الهامة عن السياق مما يعزز الهوية الوطنية لدى الطلاب. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدفت الدراسة إلي التعرف علي مهارات اللغة البراجماتية اللازمة لمعلمات طفل الروضة استخدمت الباحثة المنهج الشبه تجريبي لقياس فاعلية بيئة افتراضية لتدريب المعلمات علي تنمية مهارات اللغة البراجماتية لدي طفل الروضة كما اختارت المجموعة تجريبية واحدة وتم التطبيق القبلي والبعدي باستخدام التقنية الحديثة ، تكونت عينة الدراسة من 27 معلمة رياض أطفال بمحافظة المنيا وتوصلت النتائج إلي أن هناك فرقا دالا إحصائيا بين القياس القبلي والبعدي على محور التواصل غير اللفظي لصالح القياس البعدي، وأوصت الدراسة بتطوير المحتوى التعليمي ليشمل قصصا تفاعلية، وألعاب تعليمية، وأدوات تعليمية جديدة تدعم التفاعل الاجتماعي والتعلم النشط.

استهدف البحث الحالي تعرف فاعلية استخدام المواقع التراثية التاريخية في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية بعض مهارات التخيل التاريخي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية، وتكونت مجموعتي البحث من (٦٢) تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي وقسمت إلى مجموعتين مجموعة ضابطة عددها (۳۰) تلميذ بمدرسة (حمزة بن عبد المطلب الإعدادية بنين) ودرست موضوعات وحدة (تاريخ مصر عبر العصور القديمة) ضمن مقرر الدراسات الاجتماعية للصف الأول الإعدادي الفصل الدراسي الأول بالطريقة المتبعة، ومجموعة تجريبية عددها (۳۲) تلميذة بمدرسة (مدرسة ومكتبة منشأة بدوي الإعدادية للبنات) ودرست نفس الوحدة باستخدام المواقع التراثية التاريخية، وتمثلت أدوات البحث في اختبار مهارات التخيل التاريخي، وتم تطبيق الاختبار قبليا وبعديا على مجموعتي البحث، وتوصلت نتائج البحث إلى فاعلية استخدام المواقع التراثية التاريخية في تنمية بعض مهارات التخيل التاريخي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية، ويوصي البحث بضرورة استخدام المواقع التراثية التاريخية في تدريس الدراسات الاجتماعية في جميع المراحل التعليمية المختلفة، وضرورة تدريب المعلمين على أسس وإجراءات استخدامه لما يحققه من أهداف تربوية منشودة.

استهدفت الدراسة الحالية بناء برنامج قائم على نظرية الذكاء الناجح ومعرفة أثره على تنمية الوعي بالقضايا الفلسفية المعاصرة لدي طلاب شعبة الفلسفة والاجتماع بكلية التربية، وتكونت مجموعة الدراسة من (36) طالب وطالبة، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار معرفي للوعي بالقضايا الفلسفية إعداد الباحثة)، ومقياس الوعي بالقضايا الفلسفية (إعداد الباحثة). وتم تطبيقهم قبليا وبعديا، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي لكل من الاختبار المعرفي للوعي بالقضايا الفلسفية، ومقياس الوعي بالقضايا الفلسفية المعاصرة، وتوصي الدراسة بضرورة الاهتمام بتنمية الوعي بالقضايا الفلسفية لدي الطالب المعلم شعبة الفلسفة والاجتماع بكلية التربية، وضرورة تدريبهم على أسس وإجراءات نظرية الذكاء الناجح داخل الفصول الدراسية لما تحققه من أهداف تربوية منشودة.

استهدف البحث الحالي بناء برنامج قائم على نظرية الذكاء الناجح ومعرفة أثره على تنمية مهارات التفكير الإيجابي لدى طلاب شعبة الفلسفة والاجتماع بكلية التربية، وتكونت مجموعة الدراسة من (٣٦) طالب وطالبة، وتمثلت أدوات البحث في اختبار مهارات التفكير الإيجابي (إعداد الباحثة). وتم تطبيقه قبليًا وبعديًا، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير الإيجابي ككل، وفي كل مهارة من مهاراته، ويوصي البحث بضرورة الاهتمام بمهارات التفكير الإيجابي ودمجها في المراحل التعليمية المختلفة، وضرورة تدريب الطالب المعلم علي إجراءات استخدام نظرية الذكاء الناجح داخل الفصول الدراسية لما تحققه من أهداف تربوية منشودة.

استهدف البحث الحالي بناء برنامج قائم على النظرية الحجاجية ومعرفة أثره على تنمية فاعلية الذات الأكاديمية لدى الطلاب المعلمين شعبة الفلسفة والاجتماع بكلية التربية، وتكونت عينة البحث من (35) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة شعبة الفلسفة والاجتماع بكلية التربية، وتمثلت أدوات البحث في مقياس فاعلية الذات الأكاديمية (إعداد الباحثة)، وتم تطبيقه قبليا وبعديا، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات طلاب عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس فاعلية الذات الأكاديمية ككل وفي كل بعد من أبعاده؛ لصالح التطبيق البعدي. وقد أوصى البحث بما يلي: * تطوير مناهج المواد الفلسفية بحيث تتضمن الفاعلية الذاتية، مع التركيز في تقويمها على المهارات المتنوعة للتفكير ولا تقتصر فقط على قياس مدى تحصيل الطلاب للمادة الدراسية، وذلك يتطلب عمل دورات تدريبية لتدريب المعلمين على استخدام ذلك في عملية التدريس. * توجيه عناية القائمين على العملية التعليمية بضرورة توفير بيئة تعلم مناسبة تركز على تحقيق اندماج الطلاب الأكاديمي من خلال عقد ورش عمل تعزز المشاركة النشطة للطلاب في المهام والأنشطة. * تقديم المحتوى للطلاب في صورة مهام وأنشطة محددة مرتبطة ببعضها البعض لتنمية القدرة على الإنجاتز والمثابرة من أجل الوصول للمحتوى كاملا مما ينمي لديهم فاعلية الذات الأكاديمية.

استهدف البحث الحالي بناء برنامج قائم على النظرية الحجاجية ومعرفة أثره على تنمية مهارات التفكير التقويمي لدى طلاب شعبة الفلسفة والاجتماع بكلية التربية، وتكونت مجموعة البحث من (٣٥) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة، وتمثلت أداة البحث في اختبار مهارات التفكير التقويمي (إعداد الباحثة). وتم تطبيقه قبليا وبعديًا. وتوصلت نتائج البحث إلى: - وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات طلاب عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لمهارة وضع معايير أو محكات ككل وفي مهاراتها الفرعية لصالح التطبيق البعدي\". - وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات طلاب عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لمهارة كشف المغالطات والأخطاء ككل وفي مهاراتها الفرعية لصالح التطبيق البعدي\". - وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات طلاب عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لمهارة تقييم الأدلة ككل وفى مهاراتها الفرعية لصالح التطبيق البعدي\". - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير التقويمي ككل، وفي كل مهارة من مهاراته. وبالتالي فاعلية البرنامج القائم على النظرية الحجاجية في تنمية مهارات التفكير التقويمي لدى الطلاب المعلمين شعبة الفلسفة والاجتماع بكلية التربية. ويوصي البحث: - زيادة الاهتمام بمهارات التفكير التقويمي في التدريس لما لها من شأن في إتاحة الفرصة للطلاب للحوار والمناقشة مع المعلم ومع بعضهم البعض عند مواجهتهم مشكلة معينة أثناء عملية التدريس. - ضرورة تضمين المناهج الدراسية بشكل عام ومادة الفلسفة بشكل خاص لمهارات التفكير التقويمي. - الاهتمام بتوفير بيئة تعليمية ومواقف تدريسية داخل الفصل يسودها جو من التعاون بين المعلم والطلاب، وذلك بتنويع الأنشطة والوسائل التعليمية التي تشجع على تنمية مهارات التفكير التقويمي.