Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية التعليب على التجول العقلي والأداء المهاري لبعض مهارات الجمباز الإيقاعي لتلميذات المرحلة الابتدائية. عرضت الدراسة إطاراً مفاهيمياً تضمن التلعيب، التجول العقلي. واعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي باستخدام تصميم المجموعات المتكافئة مجموعتين متكافئتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة وتم إجراء قياس قبلي وبعدي لكل منهما. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس التجول العقلي، بطاقة الملاحظة الخاصة بتقييم مهارات الجمباز الإيقاعي، البرنامج التعليمي المقترح. وتم تطبيقها على عينة قوامها (86) تلميذة من تلميذات الصف الرابع الابتدائي بمدرسة بدر المباركة الابتدائية المشتركة وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة قوام كلا منها (43) تلميذة. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على وجود فروق بين القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الأداء المهاري لمهارات الجمباز الإيقاعي قيد الدراسة لصالح القياس البعدي. وأوصت الدراسة بتوفير متطلبات البنية التحتية التي تساعد على دعم تطبيق التلعيب في التعليم من انترنت سريع وما إلى ذلك. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

تهدف الدراسة إلى التعرف على \"أثر المتغيرات الديموغرافية على قوة الأنا والتفوق في التدريب الميداني لطالبات كلية التربية الرياضية\"، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، أجريت الدراسة الأساسية على ۸۸ طالبة، استخدمت الباحثة استمارة الحصر واشتملت على درجات التدريب الميداني والمتغيرات الديموغرافية التالية (وظيفة الأب، وظيفة الأم، الدخل الشهري، كفاية الدخل، حجم الأسرة، ترتيب الطالبة بين الاخوة، مستوى السكن، تعليم الأب، تعليم الأم، مكان السكن، ملكية السكن)، ومقياس قوة الأنا كأداة لجمع البيانات، قامت الباحثة بإجراء الدراسة الأساسية في الفترة من 9/11/2023 حتى 7/12/2023 على عينة الدراسة وتوصلت نتائج الدراسة إلى المتغيرات الديموغرافية التي تؤثر بالإيجاب على قوة الأنا وعلى تفوق الطالبات في التدريب الميداني متمثلة في حجم الأسرة، ترتيب الطالبة بين الاخوة، تعليم الأم، ويوجد ارتباط إيجابي طردي بين قوة الأنا ودرجة الطالبة في التدريب الميداني.

تهدف الدراسة إلى تصميم بطاقة معايير لاختيار الطالبة المعلمة بقسم المناهج وطرق تدريس التربية الرياضية - كلية التربية الرياضية بنات - جامعة الإسكندرية، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي، تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية من خبراء المناهج وطرق التدريس ومدرسي تربية رياضية وموجهي تربية رياضية وبلغ عدد العينة الكلي 390 مفحوص مقسمين إلى 36 للدراسة الاستطلاعية و354 للدراسة الأساسية، تم استخدام بطاقة معايير اختيار الطالبة المعلمة بقسم المناهج وطرق تدريس التربية الرياضية - كلية التربية الرياضية بنات - جامعة الإسكندرية (إعداد الباحثة) كأداة لجمع البيانات، وتوصلت نتائج الدراسة إلى تصميم بطاقة معايير اختيار الطالبة المعلمة بقسم المناهج وطرق تدريس التربية الرياضية - كلية التربية الرياضية بنات - بجامعة الإسكندرية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على إستراتيجية دورة التعلم السباعية المطورة (Seven E's) لتحسين الرغبة المنتجة والأداء المهاري لبعض مهارات الجسم في الجمباز الإيقاعي. وشملت إطارا مفاهيميا تضمن أهم المصطلحات، إستراتيجية دورة التعلم السباعية المطورة، الرغبة المنتجة. واعتمدت على المنهج التجريبي. وبلغت حجم العينة (40) طالبة من الفرقة الثالثة، بكلية التربية الرياضية للبنات جامعة الإسكندرية، وتم توزيعهن عشوائيًا على مجموعتين أحدهما تجريبية بواقع (20) طالبة، والأخرى ضابطة بواقع (20) طالبة. وتمثلت الأدوات في مقياس الرغبة المنتجة، وبطاقة الملاحظة الخاصة بتقييم مهارات الجسم في الجمباز الإيقاعي. البرنامج التعليمي لبيان مهارات الجسم في الجمباز الإيقاعي. واختتمت الدراسة بالتركيز على أهم النتائج والتي أشارت إلى، وجود فروق بين القياسين عند مستوى (0.05) في جميع المهارات لصالح القياس البعدي، وجود فروق بين نسبتي التحسن للقياسين في جميع أبعاد مقياس الرغبة المنتجة لطالبات كلية التربية الرياضية لصالح القياس البعدي. وأكدت التوصيات على ضرورة الاستفادة من أدوات الدراسة ومواده وتوظيفها في العملية التعليمية، والاهتمام بالنماذج والاستراتيجيات الحديثة، وتوظيفها في العملية التعليمية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

تهدف الدراسة إلى التعرف على \"اثر التعليم باستخدام استراتيجية اسكامبر (SCAMPER) في تحسين الفعالية الذاتية الأكاديمية والأداء المهارى للطوق لطالبات كلية التربية الرياضية\"، استخدمت الباحثة المنهج التجريبي، أجريت الدراسة الأساسية على ٦٠ طالبة تم توزيعهم عشوائيا على مجموعتين احدهما تجريبية وقوامها (٣٠) طالبة والأخرى ضابطة وقوامها (٣٠) طالبة، استخدمت الباحثة مقياس الفعالية الذاتية الأكاديمية و بطاقة الملاحظة الخاصة بتقييم مهارات الجسم باستخدام الطوق كأداة لجمع البيانات، قامت الباحثة بإجراء الدراسة الأساسية في الفترة من 22/ 3 / 2021 م إلى 10/ 5/ 2021 م وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق بين القياس القبلي والقياس البعدي للمجموعة التجريبية في مقياس الفعالية الذاتية الأكاديمية لصالح القياس البعدي، وجود فروق بين القياس القبلي والقياس البعدي للمجموعة التجريبية في الأداء المهارى للطوق لصالح القياس البعدي، تفوقت المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في مقياس الفعالية الذاتية الأكاديمية والأداء المهارى للطوق، أثبتت معادلة الكسب المعدل لبلاك للمجموعتين التجريبية والضابطة فعالية البرنامج التعليمي المطبق على المجموعة التجريبية أعلى من المجموعة الضابطة.

يعد التنمر سلوك يحدث من قبل فرد أو جماعة، يتكرر مع مرور الوقت، والتي تؤذي عمداً فرد أو مجموعة أخري، سواء جسدياً أو عاطفياً ويؤثر بشكل سلبي ليس فقط على الضحية بل وأيضا على الآخرين، أو الذين يشهدون ذلك، ولهذا فقد هدف البحث إلى التعرف على تأثير برنامج ترويحي خلال درس التربية الرياضية لخفض حدة سلوك التنمر والانتماء الاجتماعي، باستخدام المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار ذكاء ومقياس التنمر ومقياس سلوك الانتماء الاجتماعي، وتم تطبيقهم على عينة من تلاميذ الصف الرابع والخامس والسادس الابتدائي بمدرسة بدر المباركة ممن يمارسون التنمر مع زملائهم والبالغ عددهم (50) تلميذ وتم تقسيمهم بواقع (25) تلميذ لكل من المجموعة التجريبية والأخرى الضابطة. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق بين القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في مقياس التنمر عند مستوي الدلالة (0.05) لصالح القياس البعدي. كما أوضحت النتائج وجود فروق دالة عند مستوي (0.05) بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة في مقياس الانتماء الاجتماعي لصالح القياس البعدي. وقد أوصي البحث بتطبيق البرامج الترويحية لخفض حدة سلوك التنمر على مراحل دراسية مختلفة وتوعية مدرسي التربية الرياضية بأهمية التعامل مع المتنمرين داخل الدرس وتوظيفهم واستثمار طاقاتهم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

تهدف الدراسة إلى تحديد معوقات تطبيق مبادئ الأرجونوميكس في درس التربية الرياضية، استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي، تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية من مدرسي وموجهي التربية الرياضية وإدارة مدارس التعليم الأساسي حيث توجد بالإسكندرية (7) إدارات تعليمية وهي (المنتزة- شرق- غرب- وسط- برج العرب- العامرية- الجمرك) وقد قامت الباحثتان باختيار عدد 3 مدارس بالمرحلة الابتدائية (مدرسة خاصة- مدرسة تجريبية- مدرسة حكومية) و3 مدارس بالمرحلة الإعدادية (مدرسة خاصة- مدرسة تجريبية- مدرسة حكومية) من كل إدارة تعليمية، وقد بالغ إجمالي العينة (351) وعينة الدراسة الاستطلاعية 30 وعينة الدراسة الأساسية (321) من إجمالي عينة الدراسة، استخدمت الباحثتان الاستبيان (إعداد الباحثتان) كأداة لجمع البيانات، قامت الباحثتان بإجراء الدراسات الأساسية في الفترة من 17/10/2021 حتى 14/12/2021، وتوصلت نتائج الدراسة إلى لا يتحقق المبدأ الأول من مبادئ الأرجونوميكس والذي يؤكد على ضمان وسلامة مدرسي التربية الرياضية، يتحقق المبدأ الثاني من مبادئ الأرجونوميكس والمتمثل في تصميم وإدارة درس التربية الرياضية، لا يتم تحقيق المبدأ الثالث من مبادئ الأرجونوميكس والمتمثل في درس تربية رياضية آمن وصحي، لا يتم تحقيق المبدأ الرابع من مبادئ الأرجونوميكس والمتمثل في الفروق الفردية والخطوات التنظيمية في درس التربية الرياضية.

هدف البحث إلى الكشف عن أثر برنامج مقترح قائم على الإثراء الوسيلي في تدريس الرياضيات على تنمية بعض مهارات حل المشكلات الرياضية لدى التلاميذ المتفوقين في المرحلة الإعدادية. استخدم البحث المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي ذو المجموعتين الضابطة والتجريبية. وتكونت مجموعة البحث من (87) تلميذ من التلاميذ المتفوقين بالصف الثانى الإعدادي. كما تمثلت أدوات البحث في قائمة بمهارات حل المشكلات الرياضية، وكراسة التلميذ التي تتضمن الأنشطة التي يقوم بها التلاميذ، ودليل المعلم، واختبار مهارات حل المشكلات الرياضية. وأكدت نتائج البحث على أن مجموعتي البحث التجريبية والضابطة متكافئتين في مهارات حل المشكلات الرياضية، ولذا يعزى الفرق بين المجموعتين التجريبية والضابطة إلى التدريس لطلاب المجموعة التجريبية باستخدام برنامج الإثراء الوسيلي. كما يرجع تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام برنامج الاثراء الوسيلي على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالأساليب المعتادة في اختبار مهارات حل المشكلات الرياضية إلى تنوع الطرق والأساليب التعليمية المستخدمة في البرنامج إذ أن برنامج الاثراء الوسيلي يتضمن العديد من الوسائل الإثرائية التي من شأنها أن تجعل التلميذ نشط ودوره فعال أثناء عملية التعليم والتعلم. وقدم البحث مجموعة من التوصيات، جاء مجملها في: ضرورة الابتعاد كل البعد في التدريس لفئة المتفوقين عن الطرق التقليدية التي تعتمد على الحفظ والتلقين والاهتمام باستخدام طرق التدريس الحديثة التي تتناسب قدرات واهتمامات واحتياجات هذه الفئة. وأخيراً إنشاء مراكز لرعاية المتفوقين والموهوبين بكليات التربية تضم فريقا ًمتكاملاً من أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة من المهتمين بهذا المجال على أن يقوم هذه المراكز بتقديم الدعم العلمي المتكامل في هذا المجال. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى تقديم تصور مقترح لتطوير كليات التربية في الجامعات الأردنية الحكومية في ضوء متطلبات الجودة ومؤشرات التنافس العالمي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، وقد اعتمدت هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، ولتحقيق أهدافها تم تطوير استبانة لغرض جمع البيانات من أفراد عينة الدراسة البالغ عددهم (56) عضو هيئة تدريس من الجامعات الأردنية الحكومية. أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسطات الحسابية لتصورات أعضاء هيئة التدريس لواقع كليات التربية في الجامعات الأردنية الحكومية في ضوء متطلبات الجودة ومؤشرات التنافس العالمي، جاءت بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي (2.53) وانحراف معياري (0.67). وتوصل الباحثون إلى بناء تصور مقترح وفق أسس علمية منظمة معتمداً على نتائج الدراسة الحالية، وبناء على إجابات أفراد عينة الدراسة ومقترحاتهم وتوصياتهم عن الأسئلة المفتوحة التي أجابوا عنها، والأدبيات البحثية المشار إليها. وتوصلت الدراسة إلى عدد من التوصيات، أبرزها بناء شراكات استراتيجية مع دول لها تجارب ناجحة في تطوير كليات التربية وفق معايير وتصنيفات عالمية.

هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى مدى ممارسة مديرات المدارس للكفايات الإشرافية من وجهة نظر معلمات منطقة الدمام الشرقية في المملكة العربية السعودية تكونت عينة الدراسة وهي مجتمع الدراسة نفسه من (128) معلمة، وتم إعداد استبانة تكونت من أربعة مجالات: التخطيط، النمو المهني، تطوير المناهج وتحسينها والعلاقات الإنسانية كأداة لجمع البيانات، أظهرت نتائج الدراسة أن مجالات درجة مدى ممارسة مديري المدارس للكفايات الإشرافية ككل جاءت بدرجة (كبيرة) بمتوسط حسابي (3.82)، حيث جاء المجال الاول التخطيط بأعلى متوسط حسابي بلغ (4.17)، يليه مجال العلاقات الانسانية بمتوسط حسابي (3.87)، أما في المرتبة الاخيرة فقد حصل مجال النمو المهني بمتوسط حسابي (3.45). بينما توجد فروق تعزى للخبرة على جميع المجالات باستثناء مجال تطوير المناهج وتحسينها.