Explore the vast range of titles available.

هدف هذا البحث إلى تنمية التحصيل الدراسي، والتفكير الإيجابي لدى طلاب المرحلة الثانوية من خلال تطوير وحدة في الفلسفة باستخدام خرائط العقل. حيث قامت الباحثة بتطوير وحدة الفلسفة والحياة من منهج الفلسفة بالصف الثاني الثانوي، وقد تمثل ذلك في إعداد كتاب للطالب، ودليل للمعلم لتدريس الوحدة باستخدام خرائط العقل. اشتملت عينة البحث على 47 طالبة بالصف الثاني الثانوي العام من مدرسة سمبيات أبيولا، إدارة شرق مدينة نصر التعليمية، محافظة القاهرة كمجموعة تجريبية. ولقياس فاعلية الوحدة أعدت الباحثة اختباراً للتحصيل الدراسي، وأخر للتفكير الإيجابي. وقد كشفت نتائج تطبيق أداتي البحث على طلاب المجموعة التجريبية قبل وبعد تدريس الوحدة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي لمدى نمو مستويات التحصيل ككل لصالح القياس البعدي، ولمدى نمو مستويات التحصيل كل على حدة أيضاً لصالح القياس البعدي، كما كشفت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي لمدى نمو مهارات التفكير الإيجابي ككل لصالح القياس البعدي، ولمدى مهارات التفكير الإيجابي كل على حدة لصالح القياس البعدي.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج مقترح قائم على معالجة المعلومات في تنمية المهارات العقلية لدى الطالبة معلمة الفلسفة والاجتماع. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي. وتكونت مجموعة الدراسة من 30 طالبة من طالبات الفرقة الثانية تخصص فلسفة واجتماع. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار المهارات العقلية، البرنامج المقترح في ضوء نظرية معالجة المعلومات، وأوراق عمل (كراسة النشاط). واشتملت الدراسة على مقدمة، مبحثين، وخاتمة. أشار المبحث الأول إلى: نظرية معالجة المعلومات وتضمن عدة نقاط وهي على الترتيب؛ الأساس النظرى لمعالجة المعلومات، مفهوم معالجة المعلومات، مكونات نظام معالجة المعلومات، استراتيجيات معالجة المعلومات، مهارات معالجة المعلومات، أهمية نظرية معالجة المعلومات للمعلمين، وأهمية النظرية للطلاب. وكشف المبحث الثانى عن: المهارات العقلية وتضمن عدة نقاط وهي على الترتيب؛ مفهوم المهارات العقلية (مهارات التفكير)، تصنيف مهارات التفكير، الفرق بين عمليات التفكير (العمليات العقلية) ومهارات التفكير (المهارات العقلية)، العمليات المعرفية، دور المعلم في تنمية تفكير المتعلمين، والعلاقة بين معالجة المعلومات والمهارات العقلية. وتم تطبيق أدوات الدراسة على مجموعة الدراسة، وتوصلت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات المعلمات في اختبار المهارات العقلية الكلى وأبعاده الفرعية (التوسع أو التوضيح-التمثيل-الاستنتاج-الدمج-التنبؤ) لصالح التطبيق البعدي عند مستوى دلالة0.01. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى قياس فاعلية استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في تدريس بعض القضايا الاجتماعية والفلسفية على تنمية مهارات التفكير التوليدي لدي الطالبات المعلمات شعبة الفلسفة والاجتماع بكلية البنات. واستخدم البحث ثلاثة مناهج هم: المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي والمنهج الاحصائي. وتمثلت أدوات البحث في استبانة لبعض القضايا الاجتماعية، ودليل معلم، واختبار مهارات التفكير التوليدي، ومقياس مهارات التفكير التوليدي. وتكونت عينة البحث من مجموعة من الطالبات المعلمات بكلية البنات وعددهم (26) طالبة بالفرقة الثالثة-شعبة الفلسفة والاجتماع التربوي. وقسم البحث إلى محورين: تناول المحور الأول استراتيجيات التفكير التشعيبي وذلك من خلال ثلاثة نقاط: استعرضت النقطة الأولى مفهوم التفكير التشعيبي. وتحدثت النقطة الثانية عن مفهوم التفكير التشعيبي. وتطرقت النقطة الثالثة إلى الحديث عن استراتيجيات التفكير المتشعب ومنها: استراتيجية التفكير الافتراضي، واستراتيجية التفكير العكسي. وكشف المحور الثاني عن التفكير التوليدي وذلك من خلال خمسة نقاط: ناقشت النقطة الأولى مفهوم التفكير التوليدي. وأوضحت النقطة الثانية مهارات التفكير التوليدي. واظهرت النقطة الثالثة خصائص الطالب الممارسة لمهارات التفكير التوليدي. واستعرضت النقطة الرابعة استراتيجيات التفكير التوليدي. وبينت النقطة الخامسة علاقة استراتيجيات التفكير التشعيبي بالتفكير التوليدي. وأشارت نتائج البحث إلى أن استخدام بعض استراتيجيات التفكير المتشعب، أدي إلى زيادة إيجابية الطالبات وفاعليتهن في الموقف التعليمي، وانعكس ذلك إيجابياً على تحسين مهارات التفكير التوليدي لديهن. كما اشارت إلى أن التقويم المستمر على مدار الكورس، بحيث تنوعت صور التقويم ما بين التقويم المبدئي في بداية التدريس، وتقويم المناقشات الفردية والجماعية وتقويم التكليفات وإنجاز الطالبات لأنشطة أوراق العمل. واوصي البحث بضرورة الاهتمام بتوظيف استراتيجيات التفكير المتشعب في تدريس المواد الفلسفية بالمرحلة الثانوية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى الكشف عن \"فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على بحوث الفعل في تنمية الوعي بمعارفها ومهاراتها والاتجاه نحوها لدي الطالبات المعلمات شعبة الفلسفة والاجتماع\". واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي، والمنهج الإحصائي. وتكونت عينة البحث من مجموعة من الطالبات المعلمات بكلية البنات-شعبة الفلسفة والاجتماع التربوي. وتمثلت أدوات البحث في إعداد برنامج تدريبي مقترح، لقياس فاعليته في تنمية الوعي بمعارف بحوث الفعل ومهاراتها والاتجاه نحوها لدي الطالبات المعلمات شعبة الفلسفة والاجتماع، وإعداد دليل التدريب المقترح، وإعداد استمارة تقييم مهارات بحوث الفعل، وإعداد اختبار التحصيل في بحوث الفعل، لقياس مدي تحصيل الطالبات المعلمات للمعارف النظرية لبحوث الفعل. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على أن تنوع الأساليب التدريبية ساعد على عدم شعور المتدربين بالملل، حيث اشتملت الأساليب التدريبية على محاضرات قصيرة بالاستعانة بالعروض التقديمية، وورش العمل، ومجموعات مصغرة، وقد أبدي المتدربين سعادتهم بالعمل في مجموعات مصغرة، وتبادل الخبرات فيما بينهم. وأوصي البحث بضرورة الاهتمام بتدريب طلاب كلية التربية أثناء إعدادهم على منهجية وخطوات بحوث الفعل التعليمية التي تتناول مشكلات تعليمية تخصصية تواجههن أثناء تدريسهم لمقررات الاجتماع وعلم النفس والفلسفة في إطار برنامج التربية العملية. وضرورة تدريب معلمي الفلسفة والاجتماع أثناء الخدمة على تناول مشكلات تعليمية متنوعة، وتحديدها وتصميم خطة بحث فعل إجرائي لعلاجها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

يهدف البحث إلى الكشف عن فاعلية تدريب مقترح قائم على بحوث الفعل في تنمية الوعي بمعارفها ومهاراتها والاتجاه نحوها لدى طالبات -الفرقة الرابعة -شعبة الفلسفة والاجتماع بكلية البنات، واعدت الباحثة لذلك الهدف دليل للتدريب المقترح وأوراق عمل للطالبات، كما أعدت مقياس للوعى ببحوث الفعل وتضمن اختبار تحصيلي في بحوث الفعل، ومقياس اتجاه نحوها، واستمارة تقييم للأداء، ثم قامت بتطبيق الاختبار التحصيلي قبليا ثم تدريس دليل التدريب المقترح على عينة البحث، وطبقت الاختبار التحصيلي ومقياس الاتجاهات واستمارة تقييم المهارات الأدائية بعديا، وأشارت النتائج إلى فاعلية التدريب المقترح في تنمية الوعي ببحوث الفعل في أبعاده الثلاث (المعرفي-المهارى -الوجداني).

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على التنظيم الذاتي في تحسين الكفاءة الذاتية والتحصيل المعرفي والاتجاه نحو استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً لدي طلاب الصف الثاني الثانوي. واستخدم البحث المنهج الوصفي والتجريبي والإحصائي. وتكونت عينة البحث من (40) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي بمدرسة الهرم الثانوية بنات، وقسمت إلى مجموعتين مجموعة ضابطة وأخري تجريبية لكل منهم 20 طالبة. وتمثلت أدوات البحث في إعداد استراتيجية مقترحة قائمة على التنظيم الذاتي، ومقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً، إعداد دليل المعلم، إعداد الاختبار التحصيلي، إعداد مقياس الكفاءة الذاتية. وقسم البحث إلى محورين: تناول المحور الأول الكفاءة الذاتية وذلك من حيث مفهومها، وانواعها، وابعادها، ومصادرها، واستراتيجيات تنمية الكفاءة الذاتية. وتطرق المحور الثاني إلى الحديث عن استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وذلك من حيث مفهوم التعلم المنظم ذاتياً الذي يعرف على أنه إجراءات عملية لتخطيط الطالبات لعمليات تعلمهن مراقبتها، وتحفيز زيادة المشاركة الفاعلة لهن باستخدام أساليب متنوعة تثير الإيجابية الذاتية لهن في مواقف تعلمهم كما تيسر لهن اتخاذ قرارات مناسبة وموجهه لتحقيق أهداف تعلمهن لوحدتي علم الاجتماع المختارة، واستراتيجياته، وعلاقة الكفاءة الذاتية بالتعليم المنظم ذاتياً. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمحاور القياس لصالح المجموعة التجريبية وهذا يدل على فاعلية الاستراتيجية المقترحة عن الطريقة التقليدية، كما اشارت إلى اعتماد الطالبات اعتماداً إيجابياً مستقلاً على ذواتهن في اكتساب خبرات التعلم، حيث تمركزت مراحل الاستراتيجية وخطواتها الإجرائية على الدور الإيجابي النشط الفعال للطالبات. واوصي البحث بضرورة الاهتمام بتوظيف استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً في تدريس المواد الفلسفية بالجامعية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018