Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
15
result(s) for
"غراب، هشام أحمد محمود"
Sort by:
علم نفس النمو من الطفولة إلى المراهقة : يحتوي على أسئلة
يتناول كتاب (علم نفس النمو من الطفولة إلى المراهقة) والذي قام بتأليفه (هشام أحمد غراب) في حوالي (333) صفحة من القطع المتوسط موضوع (علم نفس النمو)، كتاب في علم النفس يسلط الضوء على مفهوم علم النفس والعوامل المؤثرة فيه ويتناول مراحل النمو وخصائصها المميزة ويتطرق لمرحلة المراهقة ومشكلاتها وخصائصها ومشكلات الأطفال وسبل التغلب عليها والتربية الجنسية وغير ذلك.
BOOK
أثر استخدام استراتيجية (SQ4R) في تنمية وعي طالبات الصف الأول الثانوي بأنفسهن كقارئات ماهرات في مبحث
هدفت الدراسة تقصّي أثر التدريس باستخدام استراتيجية (SQ4R)، في تنمية وعي الطالبات لأنفسهن كقارئات ماهرات في مبحث الثقافة الإسلامية، للمرحلة الثانوية في الأردن. وتكونت عينة الدراسة من 125 طالبة من طلبة الصف الأول الثانوي، بفرعيه الأدبي والعلمي، في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2012/2013، وقد وُزع أفراد العينة إلى مجموعتين: ضابطة وشملت 65 طالبة، وتجريبية وشملت 60 طالبة. ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحثون استراتيجية(SQ4R)، في مبحث الثقافة الإسلامية، كما طوروا أداة تكونت من 26 فقرة، لقياس درجة وعي الطالبات لأنفسهن كقارئات ماهرات. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود أثر ذي دلالة إحصائية لاستراتيجية التدريس(SQ4R)، في تنمية وعي الطالبات بأنفسهن كقارئات ماهرات، وذلك لصالح طالبات المجموعة التجريبية، مقارنة بطالبات المجموعة الضابطة، ولم تظهر النتائج أثرا ذا دلالة لاختلاف متغير التخصص الأكاديمي: الأدبي، العلمي، أو التفاعل بين التخصص وطريقة التدريس.
Journal Article
الصحة النفسية للطفل
يتناول كتاب الصحة النفسية للطفل ، تأليف الدكتور هشام أحمد غراب، في علم النفس حيث تناول الصحة النفسية وبين أهميتها وأصولها ودور الأسرة والمربين في الحفاظ على الصحة النفسية للطفل وتكلم على السلوك السوي والسلوك الشاذ والتكيف النفسي والشخصية وغير ذلك.
BOOK
تقويم برنامج التعليم المدمج في الكلية الجامعية للعلوم التطبيقية من وجهة نظر المدرسين والطلبة
هدفت الدراسة إلى تقويم برنامج التعليم المدمج في الكلية الجامعية للعلوم التطبيقية من وجهة نظر المدرسين والطلبة. حيث تكونت عينة الدراسة من (90) طالبا وطالبة ممن يدرسون ضمن برنامج التعليم المدمج و (10) مدرسين ممن يدرسون ضمن برنامج التعليم المدمج في الكلية الجامعية في الفصل الدراسي الثاني للعام 2012 - 2013 م، وقد تم اختيار عينة الطلبة بطريقة عشوائية أما المدرسين فكانت العينة قصديه لصغر حجمها. واستخدم الباحثون استبانة تقويم برنامج التعليم المدمج الخاصة بالطلبة واستبانة تقويم برنامج التعليم المدمج الخاصة بالمدرسين من إعدادهم، وقد تم استخدام العديد من الأساليب الإحصائية لمعالجة نتائج الدراسة مثل المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، النسبة المئوية، واختبار T. وكان من أهم النتائج: فيما يتعلق بتقويم الطلبة لبرنامج التعليم المدمج: فقد حصل المحور الأول والمتعلق بتقويم الطالب للمعلم وفعاليته في برنامج التعليم المدمج على متوسط نقاط 3.83 وبمعدل 76.5%، وهذه نسبة تقويمية جيدة وهذا يدلل على وعي المدرسين بأهمية التعليم المدمج مما ساهم في دفع الطلبة نحو التعليم المدمج. أما المحور الثاني والمتعلق بتقويم الطالب للتجهيزات الخاصة بالتعليم المدمج فقد حصل على متوسط نقاط 3.38 وبمعدل 67.6% وهذا يدلل على أن المتطلبات الخاصة بالقاعات الدراسية للتعليم المدمج غير كافيه، كما بينت النتيجة أن المختبرات غير متاحة للاستخدام بوقت كاف. أما المحور الثالث والمتعلق بالنتيجة المترتبة على دراسة الطالب ضمن من برنامج التعليم المدمج فقد حصل على متوسط نقاط 3.62 وبمعدل 72.4 % مما يؤكد أن هذا البرنامج قد حقق أهدافه المتعلقة بتطوير مهارات الطلبة العملية وزيادة الدافعية نحو البحث عن المعرفة، وهذه النتيجة الإيجابية تؤكد أهمية برنامج التعليم المدمج وإيجابية استخدامه في العملية التعليمية.
Journal Article
مشكلات المعلمين بالمدارس الإعدادية وعلاقتها بمفهوم الذات والطمأنينة النفسية لديهم
هدفت الدراسة إلى الكشف عن مشكلات المعلمين في المدارس الإعدادية بمحافظة غزة وعلاقتها بمفهوم الذات والطمأنينة النفسية. وقد تكونت عينة الدراسة من 94 معلماً ومعلمة (46 ذكر و48 أنثى) واستخدمت الدراسة استبانة مشكلات المعلمين في المدارس من إعداده وتكونت الاستبانة من 65 فقرة موزعة على أربعة مجالات يمثل كل مجال منها مشكلة، كما استخدام الباحث مقياس الطمأنينة النفسية من إعداده وتكون المقياس من 40 فقرة، كما استخدم الباحث مقياس مفهوم الذات الواقعي من إعداد حامد زهران ويتكون المقياس من 30 فقرة، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي للتعرف على مشكلات المعلمين وعلاقتها بمفهوم الذات والطمأنينة النفسية لديهم. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: * حصلت جميع المشكلات على نسب مئوية عالية. * حصلت المشكلات الاجتماعية على أعلى الأوزان النسبية يليها المشكلات التعليمية، مشكلات الطلبة، المشكلات الشخصية في حين حصلت المشكلات الإدارية على أقل وزن نسبي. * وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطات درجات المعلمين والمعلمات على الدرجة الكلية لاستبانة مشكلات المعلمين، ومجالات (مشكلات الطلبة، المشكلات الإدارية، والمشكلات الاجتماعية) لصالح المعلمين الذكور كما بينت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 في مجالات (المشكلات الشخصية، والمشكلات التعليمية). * عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المعلمين والمعلمات على الدرجة الكلية لاستبانة مشكلات المعلمين والمجالات (مشكلات الطلبة، المشكلات الإدارية، المشكلات التعليمية، والمشكلات الاجتماعية)، كما بينت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 في مجال المشكلات الشخصية لصالح معلمي المدارس الحكومية. * عدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين مشكلات المعلمين ومفهوم الذات لديهم. * عدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين مشكلات المعلمين والطمأنينة النفسية لديهم.
Conference Proceeding
المشكلات النفسية لدى الأطفال المعوقين في المدارس الجامعة من وجهة نظر معلميهم بمحافظة غزة وسبل التغلب عليها
هدفت الدراسة إلى معرفة المشكلات النفسية لدى الأطفال المعوقين الملتحقين بالمدارس الجامعة بمحافظة غزة. تكونت عينة الدراسة من (125) طفلاً معوقاً (56 ذكراً و 69 أنثي) واستخدمت في الدراسة الاستبانة لمعرفة مدى انتشار المشكلات النفسية لدى أفراد العينة وتكونت الاستبانة من 42 فقرة وزعت على أربعة مجالات يمثل كل مجال منها مشكلة نفسية. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي للتعرف على المشكلات النفسية وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : حصلت جميع المشكلات النفسية على نسبة مئوية عالية مما يؤكد وجودها لدى عينة الدراسة. فقد حصلت مشكلة الخجل على أعلى الأوزان النسبية يليها مشكلة القلق، ومشكلة العزلة الاجتماعية، ومشكلة عدم الدافعية نحو الدراسة وحصلت مشكلة العدوانية على المرتبة الأخيرة. وتبين عدم وجود فروق دالة إحصائيا في المشكلات النفسية تبعًا لمتغير العمر إلا فيما يتعلق بالعدوانية فقد حصلت على مستوي دلالة 0.05 لصالح الأطفال الأقل عمرًا. وأظهرت الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيا في المشكلات النفسية تبعًا للجنس. وتبين كذلك وجود فروق دالة إحصائيا في المشكلات النفسية تبعًا لنوع الإعاقة وقد كانت دالة لصالح الأطفال المنغوليين.
Journal Article
المكانة الاجتماعية للمعلمين في المدارس الإعدادية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم وعلاقتها بالتوافق النفسي والاجتماعي لديهم
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى المكانة الاجتماعية للمعلمين في المدارس الإعدادية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم وعلاقتها بالتوافق النفسي والاجتماعي لديهم. وقد أعتمد الباحث استبانة ذات خمسة أبعاد وفقا لمقياس ليكرت لقياس المكانة الاجتماعية للمعلمين، تضمنت في صورتها النهائية (47) فترة، كما تم استخدام استبانة أخرى لقياس التوافق النفسي للمعلمين مكونة من (94) فترة، وتم تطبيقهما على عينة عشوائية من المعلمين والمعلمات في مدارس المرحلة الإعدادية التابعة لوزارة التربية والتعليم ووكالة الغوث الدولية وكان عددهم (454) معلم ومعلمة. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي للحصول على البيانات اللازمة للإجابة على أسئلة الدراسة. وقد كانت متغيرات الدراسة: الجنس، الخبرة التدريسية، المؤهل العلمي، ونوع الوظيفة (حكومية، وكالة)، وكان من أهم نتائج الدراسة ما يلي: أن مجال تقييم المعلمين لمهنتهم قد حصل على نسبة مئوية مقدارها (98.77%) ومجال تحقيق الذات عند المعلمين قد حصل على نسبة مئوية مقدارها (79.55%)، أما مجال الحوافز والرواتب فقد حصل على نسبة مئوية مقدارها (78.5%) ومجال المعلم والإدارة حصل على نسبة مئوية مقدارها (75.85%)، ومجال البعد الاجتماعي للمهنة فقد حصل على نسبة مئوية مقدارها (75.19%) كما تبين أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية على جميع مستويات سنوات الخبرة التدريسية. وأظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس، أما في مجال مكانة المعلمين الاجتماعية يوجد هناك فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير الدرجة العلمية. وتبين من النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيا تعزى لمتغير مكان العمل (حكومة، وكالة). وأظهرت النتائج أن هناك علاقة ارتباطية بين التوافق النفسي الاجتماعي والمكانة الاجتماعية للمعلمين. حيث بلغ معامل ارتباط بيرسون (0.295).
Journal Article