Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى مدى فاعلية الأنشطة الإثرائية في تحصيل تلاميذ الصف الأول الأساسي في مقرر اللغة العربية في مدارس محافظة جنين؛ وتكونت أداة البحث من اختبارين تحصيليين، إلى جانب أنشطة إثرائية من تصميم الباحث، واستخدم الباحث المنهج التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (90) طالبا وطالبة، اختيروا بطريقة عشوائية من مدرسة بير الباشا الثانوية للبنين، ومدرسة بنات بير الباشا الثانوية للبنات، وقد توصلت الدراسة إلى نتائج من أهمها: أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الاختبار القبلي ومتوسط درجات الاختبار البعدي لصالح الاختبار البعدي الذكور والإناث. وكذلك فاعلية الأنشطة الإثرائية في رفع مستوى التحصيل وتنمية بعض المهارات اللغوية جاءت عالية، وإن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الذكور ومتوسط درجات الإناث لصالح الإناث، وأوصت الدراسة بضرورة تضمين مقررات اللغة العربية أنشطة إثرائية علمية تتناسب مع قدرات التلاميذ وتلبي احتياجاتهم، وتعمل على تنمية التفكير لديهم.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر توظيف التعليم المتمازج على تحصيل طلبة مناهج البحث العلمي في كلية التربية في جامعة الخليل، ولقد اتبع الباحث المنهج شبه التجريبي، وقام بإعداد اختبارا تحصيليا، وبلغ مجتمع الدراسة (119) طالبا وطالبة في مادة مناهج البحث العلمي، وأما عينة الدراسة فقد بلغت (40) طالبا وطالبة، تم اختيارها بالطريقة العشوائية من مجتمع الدراسة، وكما قام الباحث بتطبيق اختبار مناهج البحث العلمي على عينة استطلاعية قوامها (40) طالبا وطالبة، وهذه العينة تتفق مع عينة الدراسة في عمرها الزمني، وقد طبق الباحث الاختبار على هذه العينة بهدف التحقق من الخصائص السيكومترية للاختبار، وبعد التطبيق توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها عدم وجود فروق دالة إحصائيا في القياس القبلي على اختبار التحصيل بين الذكور والإناث، وهذا يعني تكافؤ الذكور والإناث في المجموعة الواحدة والتي تعزى إلى متغير التحصيل وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات مجموعة الطلاب (الذكور) الذين تعلموا بطريقة التعليم المتمازج على القياس القبلي ومتوسط درجات نفس المجموعة من الطلاب على القياس البعدي لاختبار التحصيل الدراسي لمساق مناهج البحث العلمي لصالح القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات مجموعة الطالبات (الإناث) اللواتي تعلمن بطريقة التعليم المتمازج على القياس القبلي ومتوسط درجات نفس المجموعة من الطالبات على القياس البعدي على اختبار التحصيل الدراسي لمساق مناهج البحث العلمي لصالح القياس البعدي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات مجموعة الطلاب (الذكور) اللذين تعلموا بطريقة التعليم المتمازج على القياس البعدي ومتوسط درجات مجموعة الطالبات (الإناث) اللواتي تعلمن بطريقة التعليم المتمازج على القياس البعدي لاختبار التحصيل الدراسي لمساق مناهج البحث العلمي.

هدفت هذه الدراسة التعرف على أثر استخدام استراتيجيتين مقترحتين قائمتين على النظرية البنائية والبنيوية؛ لتنمية التحصيل النحوي في كتاب لغتنا الجميلة لتلاميذ الصف السابع الأساسي بمحافظة جنين. استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي في هذه الدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من ست مدارس، وقام الباحث باختيار العينة بطريقة عشوائية، حيث وقع الاختيار على مدرسة ذكور جنين الأساسية (وكالة الغوث)، وبلغ حجم عينتها (75) تلميذا من تلاميذ الصف السابع الأساسي، وقام الباحث بتطبيق الدراسة على هذه العينة في الفصل الدراسي الثاني لعام (2017)، وأما الأداة المستخدمة فهي اختبار تحصيلي من إعداد الباحث، تم التحقق من صدقه بعرضه على محكمين متخصصين وبحساب الاتساق الداخلي له، وقام الباحث بحساب ثبات الاختبار بطريقة (كرومباخ ألفا)، وبطريقة التجزئة النصفية، ومعادلة كودر ريتشاردسون 21، وفي التحليل الإحصائي استخدم الباحث برنامج الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية على اختبار التحصيل النحوي في القياس البعدي لصالح المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية (البنائية والبنيوية) مقارنة بالمجموعة الضابطة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية (البنائية والبنيوية) لصالح المجموعة الأولى (البنائية) على اختبار التحصيل النحوي في القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية على اختبار التحصيل النحوي في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية الأولى البنائية مقارنة بالمجموعة التجريبية (البنيوية) والمجموعة الضابطة. ويوصي الباحث ضرورة توعية المعلمين بصفة عامة قبل الخدمة، وأثناء الخدمة بأهمية تنويع أساليب التعلم ونماذجه واستراتيجياته بما يتناسب مع الظروف والمتغيرات التي تحكم كل موقف تعليمي.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على (واقع استخدام نظام التعليم الإلكتروني في ظل جائحة كورونا لدى طلبة جامعة الخليل من وجهة نظر الطلبة) وقد استخدم الباحثان في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (688) طالبا وطالبة من كليات مختلفة، وقد استخدم الباحثان الاستبانة لجمع المعلومات وتوصلت الدراسة إلى: وجود فروق دالة إحصائيا في واقع استخدام التعلم الإلكتروني وبعده لدى طلبة جامعة الخليل، ووجود فروق دالة إحصائيا في متوسطات استجابات طلبة جامعة الخليل حول واقع استخدام نظام التعليم الإلكتروني في ظل جائحة كورونا على لدى طلبة جامعة الخليل والتي تعزى لمتغير الجنس، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير السنة الدراسية، ووجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير الكلية، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير مكان السكن، ووجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير درجة المعرفة باستخدام الحاسوب، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير معدل عدد الساعات أسبوعيا لاستخدام الإنترنت، ووجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير الحالة الاجتماعية.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام الشبكة العنكبوتية على العملية التعليمية في تعليم اللغة العربية في محافظة جنين من وجهة نظر المعلمين وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي وتم اختيار العينة بالطريقة العشوائية الطبقية وتكونت عينة الدراسة من (98) معلما ومعلمة في مدارس محافظة جنين وأسفرت الدراسة عن بعض النتائج منها عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة لأثر استخدام الشبكة العنكبوتية على العملية التعليمية في مادة اللغة العربية في محافظة جنين من وجهة نظر المعلمين تعزي (لمتغير الجنس، ومكان السكن، والمؤهل العلمي، والخبرة) وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية خلص الباحث إلي مجموعة من التوصيات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة أداء طلبة التربية العملية بكليتي التربية والعلوم في جامعة الخليل من وجهة نظر الطلبة انفسهم، وتكونت عينة الدراسة من (99) طالباً وطالبة من كليتي التربية والعلوم في جامعة الخليل، وقام الباحث بإعداد استبانة تكونت من (35) فقرة وقسم الاستبانة إلى ستة محاور: (تحضير الدرس، وتفعيل محتوى الدرس، وطرق وأساليب تقديم الدرس، وإدارة الصف وإجراءات ضبط الطلبة، وتقويم فهم الطلبة أثناء الدرس، والعلاقات الإنسانية مع الطلبة، كما استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي في هذه الدراسة، وتوصلت الدراسة إلى: أن درجة أداء طلبة التربية العملية بكليتي التربية والعلوم في جامعة الخليل من وجهة نظر الطلبة انفسهم جاءت بدرجة كبيرة، حيث بلغ المتوسط الحسابي (3.75)، والانحراف المعياري (0.49)، وكذلك لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في واقع أداء طلبة التربية العملية بكليتي التربية والعلوم في جامعة الخليل من وجهة نظر الطلبة انفسهم تعزى لمتغيرات الدراسة: (الجنس، الكلية، المؤسسة التي يتدرب فيها).