Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تنمية الإبداع العلمي لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة نجران: رؤية مقترحة. واعتمدت على المنهج الوصفي. وتكونت مجموعة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس بجميع كليات العلوم والآداب والتربية بنين وبنات بجامعة نجران وبلغ إجمالي عددهم 115 عضو. واشتملت الأدوات على استبانة للكشف عن آراء أعضاء هيئة التدريس حول تنمية الإبداع العلمي بجامعة نجران وجاءت في أربعة محاور وهم أراء أعضاء هيئة التدريس نحو تنمية التكوين الشخصي والمهني. وأراء أعضاء هيئة التدريس نحو تنمية المراحل الإبداعية. وأراء أعضاء هيئة التدريس نحو تنمية الإنتاجية العلمية. وأراء أعضاء هيئة التدريس نحو تنمية البيئة الجامعية. وتوصلت الدراسة لعدة نتائج منها أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تنوع الرتبة الأكاديمية أستاذ مساعد وأستاذ مشارك وفاعلي حيث أن التعليم الجامعي مهنة تتطلب أن يتوفر في صاحبها تكوين ثلاثي الأبعاد بحثي وتعليمي وقيمي دون اعتبار التباين في الرتب. وأن النوع ذكور وإناث لا تأثير له في تنمية الإنتاجية العلمية. كما قدمت رؤية مقترحة لتنمية الإبداع العلمي لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة نجران تضمنت أهداف المقترح وقناعاته وركائزه وآلياته.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى التعرف على اتجاهات التعليم الجديد في ضوء مفهوم التنمية المستدامة، بمراحل التعليم الأولى بالتعليم ما قبل الجامعي نموذجاً. اعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتناول البحث العنصر الأول وهو التنمية المستدامة، وهو تنمية منهجية وطويلة الأجل للدول التي تضمن وجود علاقة قوية بين الأمن الاجتماعي والبيئي مع التقدم الاقتصادي. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على التنمية المستدامة ثلاثية الأبعاد وتشمل البعد الاقتصادي والبعد الاجتماعي والبعد البيئي، ومناهج التعليم الجديد تهدف تحسين أداء المعلم وتنمية مهارات المتعلم الحياتية والقيم والاتجاهات والمواطنة والتعلم مدى الحياة مرتكزة على المتعة وفق عدة تحولات رئيسية في جوهره، وأهمية إنشاء برنامج تساعد المعلم في إعداد الدروس التي تدمج مفهوم التنمية المستدامة بنجاح. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

من خلال اطلاع الباحثة على بعض الأدبيات والدراسات التي تناولت المعلم من زوايا مختلفة، تبين أن المكانة المهنية للمعلم لم تحظ بالاهتمام لتغطية أبعاد الموضوع رغم أهميته، فمهنة المعلم تؤثر بشكل بالغ الخطورة في العملية التعليمية، وقضايا المعلم ليست بمعزل عن السياق الاجتماعي والسياسي والثقافي للمجتمع المصري، بالإضافة إلى البعد التربوي، فشعور المعلم بمكانته لمن أهم العوامل المؤثرة في إنتاجيته لأنه يسمح برفع الكفاءة الداخلية بالمدرسة، وأيضاً الخارجية خارج النظام التربوي من خلال مشاركته في الحياة الاجتماعية والسياسية والثقافية باعتباره أهم رأس مال بشري في الشريحة المجتمعية، ورغم ذلك فهناك مؤشرات تدلل على اهتزاز المكانة المهنية للمعلم مقارنة بالمهن الأخرى، لذا تحاول الدراسة الراهنة الإجابة على التساؤل الرئيسي التالي:nما السبيل إلى تنمية المكانة المهنية للمعلم في المجتمع المصري المعاصر؟nويتفرع من هذا السؤال عدة أسئلة هي:nس1: ما التحليل النظري لمفهوم المكانة المهنية للمعلم؟nس 2: ما الأبعاد الاجتماعية والتربوية للمكانة المهنية للمعلم؟nس 3: ما وقع المكانة المهنية للمعلم في المجتمع المصري المعاصر مقارنة بتوزيع المهن الأخرى؟nس 4: كيف يمكن تنمية المكانة المهنية للمعلم في ضوء المتغيرات المجتمعية المعاصرة في مصر؟

من خلال إطلاع الباحثة على بعض الأدبيات والدراسات التي تناولت قضايا الإصلاح التربوي وارتباطها بالسياق الاجتماعي والسياسي والثقافي للمجتمع المصري، وتوارد العديد من محاولات صانعي قرارات السياسة التعليمية لإصلاح التعليم المصري وإصدار إستراتيجيات والوثائق والتي تختلف فيما بينها وفق فلسفتهم الخاصة حول طبيعة هذا الإصلاح ومدى شموليتهم ومواكبته لمتغيرات المجتمع وتوجهه صوب العالمية. وفي ضوء ذلك تقترح الباحثة في قضية توجهات سياسات الإصلاح التربوي لمرحلة التعليم ما قبل الجامعي في مصر من تسعينات القرن العشرين وحتى نهاية العقد الأول من القرن الحادي والعشرين وفقاً للمحاور الآتية: - تحليل مفهوم الإصلاح التربوي واتجاهاته في الأدبيات الاجتماعية والتربوية. - تحليل بعض مدارس الإصلاح التربوي للوصول إلى أهم مؤشرات الإصلاح، والتي ارتبطت بالسياس التعليمية في تلك الحقبة. - تحليل القوى والعوامل المؤثرة على حركة الإصلاح التربوي في المجتمع المصري، والمسئولة عن توجه السياسة التعليمية فيه. - تحليل الوثائق والسياسات التعليمية وكشف علاقتها بتوجهات الإصلاح التربوي في ضوء الحاجات القومية والتوجهات العالمية. - رصد ما طرح من إصلاحات للتعليم ما قبل الجامعي، وتناول المعوقات، تمهيداً للكشف عن ملامح سياسة تعليمية توازن ما بين الداخل والخارج. - المساهمة في صياغة إستراتيجية لتوجهات سياسة الإصلاح التربوي في التعليم ما قبل الجامعي في مصر.

يعتمد تأثير الكائنات الحية في تشكيل جيومورفولوجية منطقة الدراسة وظهور علاماتها في الصخور على الاحتياجات البيئية وحساسية الكائن الحي، وكذلك التفاعل مع الكائنات الحية الأخرى والتنافس على الغذاء والمكان. حيث تقوم العديد من الكائنات الحية بتدمير الصخور بوسائل مختلفة في نطاق المد والجزر حيث يعتبر هذا النطاق الأكثر تأثرا بالعديد من الكائنات الحية، حيث يبدو أن التعرية الحيوية هو الأكثر تأثيرا في منطقة الدراسة. وتوجد بالمنطقة العديد من أشكال السطوح الجغرافية الحيوية التي تنتج عن الاضطرابات الحيوية ويعرف الاضطراب الحيوي بأنه زعزعة استقرار السطح التي تسببها الأنشطة البيولوجية المختلفة للحيوانات القاعية كبيرة الحجم) (للماكروزينثوس (macrozoobenthosc سواء كانت تلك الزعزعة لطبقة تربة سطحية على اليابس أو بقاع البحر، مثل الحزوز الناتجة عن الحركة أو الجحور بحثا عن الطعام أو المأوى. الذي من شأنه أن يعدل أنماط طبقات الرواسب ويعمل على تقليب المذيبات بين التربة العميقة والسطحية، ويرجع ما يحدث من اضطراب للسطح ومقدار هذا الاضطراب إلى خصائص هذا السطح.

يهدف هذا البحث إلى بناء مقياس مقنن للذكاء الوجداني لدى معلمي التربية الرياضية بمحافظة الوادي الجديد، من أجل التعرف على مستوى امتلاكهم للمهارات الانفعالية والاجتماعية الضرورية لممارسة مهنتهم التعليمية بكفاءة. ينطلق الباحثون من أن الذكاء الوجداني يمثل عنصراً أساسياً في نجاح المعلم، إذ يساعده على إدارة انفعالاته، وفهم مشاعر الآخرين، وبناء علاقات إيجابية داخل البيئة التعليمية. استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، حيث جرى إعداد قائمة أولية لمكونات الذكاء الوجداني (الوعي الذاتي، التنظيم الانفعالي، الدافعية، التعاطف، والمهارات الاجتماعية). ثم تمت صياغة فقرات المقياس وعرضها على مجموعة من الخبراء للتحكيم، تلتها تجربة استطلاعية لتقويم الصدق والثبات. شملت عينة الدراسة عدداً من معلمي التربية الرياضية بمختلف المراحل التعليمية في المحافظة. أظهرت النتائج أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات، وأنه قادر على التمييز بين مستويات مختلفة من الذكاء الوجداني لدى المعلمين. كما أوضحت النتائج أن الذكاء الوجداني له ارتباط وثيق بجودة الأداء التربوي، حيث ينعكس في قدرة المعلم على إدارة الصف، تحفيز الطلاب، والتعامل مع المواقف الصعبة بمرونة. يخلص البحث إلى أن المقياس يمثل أداة علمية يمكن الاستفادة منها في تقييم المعلمين وتوجيه برامج تدريبية تستهدف رفع كفاءتهم الوجدانية والمهنية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025، باستخدام.AI