Explore the vast range of titles available.

شهد مفهوم التنمية تغيرات جذرية في مضامينه وأدواته بدءاً من التركيز على النمو الاقتصادي. كهدف أساسي واستخدام الأفراد كأدوات للإنتاج إلى جعل الأفراد هم هدف التنمية، والنمو الاقتصادي وسيلة لتوسيع الخيارات أمام البشر. إن هذا التغيير في المضامين والاتجاهات انعكس على طبيعة العلاقة بين التربية والتنمية، حيث تلعب التربية دوراً هاماً في توسيع الخيارات أمام البشر وزيادة قدراتهم.كما انعكس على استراتيجيات تطوير التعليم والتي أصبحت مطالبة بأن تتضمن مجموعة من القيم والعمليات التي يجب أن تميز الممارسات التعليمية لتحقيق التنمية المستدامة. وفي إطار تلك التغييرات طرحت الأمم المتحدة مبادرة حول التربية للتنمية المستدامة، تهدف إلى تضمين قيم وممارسات التنمية المستدامة في كل مناحي التعليم من خلال إتاحة جودة التعليم الأساسي وتحقيق تكافؤ الفرص وتوفير التدريب، وتشجع هذه المبادرات التعاون بين الجامعات في جنوب الصحراء لتطبيق استراتيجيات التنمية المستدامة والتي تتطلب تغييرات في المناهج، التخطيط ، طرق التدريس، البرامج ، والتدريب. وتتطلب قبل ذلك فهماً أعمق لدور التربية في التنمية وهو ما ينعكس على كل استراتيجيات تطوير التعليم العالي. وسيتم تناول ذلك من خلال: تحليل العلاقة بين التربية والتنمية، واستعراض دور الجامعات في التنمية، وكذلك تحليل السياق الإفريقي بمشكلاته، واستعراض استراتيجيات تطوير التعليم العالي - مع التركيز على الجامعات - لتحقيق التنمية المستدامة في دول جنوب الصحراء ومن ثم استخلاص أهم التوجهات التي تلائم الواقع المصري. قدمت هذه الدراسة إستراتيجية لتحقيق التنمية المستدامة في جامعة الإسكندرية في ضوء تجارب بعض الجامعات الإفريقية وتعكس تلك التجارب فهماً عميقاً لطبيعته الإنسان فهو ليس مجرد آلة للإنتاج، أو أداة للاستهلاك، بل هو سيد هذا الكون ويستطيع إذا ما تم تحريره من كل ما يقهره أن يحقق العمارة في هذا الكون، فالحرية تنمية ، وتُلقي هذه الكلمات عبئاً ثقيلاً على كاهل مؤسسات التعليم فهل تستطيع القيام بواجبها في تحرير الإنسان وتنميته أم تكون أداة لقهره وتخلفه عن طبيعته الإنسانية ؟!. ومن ثم تهدف برامج الإستراتيجية إلى دعم المواطنين الفقراء في حياتهم اليومية، وزيادة جودة الحياة بالنسبة لهم، وكذلك بتوسيع خيارات الناس وحرياتهم ليعيشوا حياة مديدة وصحية ويتمكنوا من الحصول على المعرفة ومستوى معيشي لائق ويشاركوا في مجتمعاتهم المحلية بكرامة واحترام الذات

شهد مفهوم التنمية تغيرات جذرية في مضامينه وأدواته بدءا من التركيز على النمو الاقتصادي كهدف أساسي واستخدام الأفراد كأدوات للإنتاج إلى جعل الأفراد هم هدف التنمية، والنمو الاقتصادي وسيلة لتوسيع الخيارات أمام البشر. إن هذا التغيير في المضامين والاتجاهات انعكس على طبيعة العلاقة بين التربية والتنمية، حيث تلعب التربية دورا هاما في توسيع الخيارات أمام البشر وزيادة قدراتهم. كما انعكس على استراتيجيات تطوير التعليم والتي أصبحت مطالبة بأن تتضمن مجموعة من القيم والعمليات التي يجب أن تميز الممارسات التعليمية لتحقيق التنمية المستدامة. وفي إطار تلك التغييرات طرحت الأمم المتحدة مبادرة حول التربية للتنمية المستدامة

تسعى هذه الدراسة إلى الإجابة عن تساؤل رئيس وهو: كيف يمكن تحويل نتائج الاختبارات الوطنية إلى سياسات تحقق جودة التعليم بشكل عام؟ وللإجابة عن ذلك التساؤل لابد من إطار قيمي حاكم وموجه لعملية تحليل نتائج التلاميذ، ثم بناء نموذج مركب كأداة لتحليل نتائج الاختبارات الوطنية، يتضمن مؤشرات لتحليل تلك النتائج على مستوي الماكرو والمايكرو، ثم توظيف تلك النتائج في تطوير سياسات تعليم فعالة.

يهدف البحث الحالي إلى قياس مستوى قلق المنافسة الرياضية للاعبي كرة القدم بدرجة (ممتاز ب- الدرجة الثالثة- الدرجة الرابعة)، واستخدم المنهج الوصفي، وتم اختيار عينة البحث الأساسية بالطريقة العشوائية، وبلغ قوامها 88 لاعبا من أندية رياضية، تتمثل في: (نادي غزل المحلة- نادي المنصورة الرياضي- نادي دكرنس الرياضي- نادي الزرقا الرياضي- نادي العمال الرياضي- نادي سماد طلخا الرياضي- نادي طلخا الرياضي- نادي فارسكور الرياضي- نادي أجا الرياضي- نادي الشال والمنشية الرياضي- نادي بلطيم الرياضي)، فضلا عن 90 لاعبا كعينة استطلاعية تم اختيارهم بطريقة عشوائية. جاءت أهم نتائج البحث كالتالي: * تم بناء مقياس قلق المنافسة الرياضية للاعبي كرة القدم موزعة على (3) محاور، وهي: - المحور الأول: اشتمل على (11) عبارة، تشير في مجملها إلى اللامبالاة. - المحور الثاني: اشتمل على (18) عبارات، تشير في مجملها إلى حمى البداية. - المحور الثالث: اشتمل على (15) عبارات، تشير في مجملها إلى الاستعداد للكفاح. للمقياس درجة استجابة وفقا لميزان تقدير ثلاثي: نعم- أحيانا- لا؛ وتتراوح الدرجة الكلية للمقياس ما بين 132 درجة كحد أقصى و44 درجة كحد أدنى ويحتوي المقياس على 16 عبارة إيجابية، 28 عبارة سلبية. * تم التوصل إلى مستوى قلق المنافسة للاعبي كرة القدم، حيث جاء ترتيب حالات قلق المنافسة الرياضية للاعب كرة القدم كما يلي: - جاءت في المرتبة الأولى بواقع 2917 بنسبة 25.1% بمتوسط 33.1 حيث أن أهم ما يؤثر على أداء اللاعب في المنافسة هي حالة حمى البداية وما يصاحبها من نتائج سلبية على الأداء. - جاءت حالة الاستعداد للكفاح في المرتبة الثانية بواقع 2164 بنسبة 18.6% بمتوسط 24.5. - جاءت حالة اللامبالاة في المرتبة الأخيرة بواقع 2003 بنسبة 17.2% بمتوسط حسابي 22.7.