Explore the vast range of titles available.

هدف هذه الدراسة تطوير كتاب التاريخ للصف السادس باليمن في ضوء مقارنته بكتاب التاريخ المغربي، ولتحقيق هذا الهدف اعتمد الباحث المنهج الوصفي التحليلي لتحليل بنية كتابي التاريخ، بوصفها دراسة نوعية اعتمد أسلوب المقارنة، وهو أحد أساليب المنهج الوصفي، للمقارنة بين بنية الكتاب العامة، ومنهجية بناء الدرس التاريخي لكتابي التاريخ، من الوثائق والأدبيات ودراستها وتحليلها، وتوصلت الدراسة إلى استنتاجات رئيسة مركزة على كتاب التاريخ للصف السادس في اليمن، أهمها، يقوم بناء الدرس في الكتاب على المقاربة بالأهداف، ويعرض الدرس التاريخي من سرد المعطيات، ولا توجد مراحل واضحة لبناء الدرس التاريخي في الكتاب... وقدمت الدراسة توصيات، أهمها، تطوير مقاربة بناء الدرس التاريخي، بحيث يخطط الدرس من الأنشطة الاستكشافية والبحث، والوثائق التاريخية والدعامات التعليمية.

هدفت هذه الدراسة إلى تطوير إطار مناهج التعليم العام في الجمهورية اليمنية، في ضوء مقارنته بإطار المنهاج في المملكة المغربية، ولتحقيق هذا الهدف استخدام الباحثان أسلوب التحليل الوثائقي المقارن، وتم وضع مجموعة من التساؤلات تم الإجابة عليها من خلال: عرض تحليلي مقارن لإطار مناهج التعليم العام في الجمهورية اليمنية والكتاب الأبيض الجزء الأول في المملكة المغربية من حيث: إطار الإطار، ملامح المتخرج، مقاربة بناء المنهاج، مبادئ تنظيم المنهاج، التنظيم الزمني للدراسة، واستراتيجيات التدريس والتقويم، وتوصلت الدراسة إلى استنتاجات رئيسة مركزة على إطار مناهج التعليم العام في الجمهورية اليمنية أهمها: ضعف استناد إطار مناهج التعليم على قانون التعليم في موضوعات الفلسفة التربوية وأهدافها العامة والسياسات، ولم يحدد الإطار مقاربة بناء المنهاج ومبادئه، والاستراتيجيات التعليمية والتقويمية. وقدمت الدراسة توصيات أهمها: تطوير القانون العام للتربية والتعليم باعتباره الأساس الذي يتضمن المنطلقات العامة المنظمة للنظام التربوي، وغاياته ووظائف المدرسة، والسياسات، والتنظيم الدراسي كمقدمة لتطوير الإطار الوطني للمنهاج اليمني.

هدفت هذه الدراسة إلى تحليل بنية وثيقة منهاج الدراسات الاجتماعية في اليمن في ضوء مقارنتها بوثيقة منهاج التربية الوطنية والدراسات الاجتماعية في الإمارات- منهاج التاريخ للصف السادس أنموذجا، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي ذات النمط المسحي -أسلوب التحليل الوثائقي المقارن من خلال التحليل الكيفي لوثيقتي المنهاج في البلدين، والمقارنة بينهما، وقد وضعت مجموعة من التساؤلات أجيب عنها بعرض تحليلي مقارن لوثيقة منهاج الدراسات الاجتماعية في اليمن ووثيقة منهاج التربية الوطنية والدراسات الاجتماعية في الإمارات من حيث الإطار العام الذي ينظم المنهاج، والتوجهات التربوية للدراسات الاجتماعية، ومنهاج مادة التاريخ للصف السادس وتوصلت الدراسة إلى استنتاجات رئيسة مركزة على وثيقة منهاج الدراسات الاجتماعية في اليمن، أهمها، وجود بعض الاختلالات في بنية وثيقة منهاج الدراسات الاجتماعية للتعليم الأساسي في اليمن، مثل غياب مواصفات الخريج من التعليم الأساسي، ومبادئ تنظيم المنهاج ومجالات الدراسات الاجتماعية... وقدمت الدراسة توصيات، أهمها أن تعمل وزارة التربية والتعليم اليمنية المؤسسة المعنية بالمناهج -بتطوير وثيقة منهاج الدراسات الاجتماعية للتعليم الأساسي في اليمن من خلال إدخال مواصفات الخريج من التعليم الأساسي، ومبادئ تنظيم المنهاج، ومجالات الدراسات الاجتماعية.

هدف البحث إلى تشخيص واقع مناهج روضات الأطفال في الجمهورية اليمنية من حيث: مدخلات تعلم الأطفال للمناهج. مشكلات الكتب وأدلة المربيات، نظرة الأهالي لدور الروضة في تعليم أطفالهم. ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحثان المنهج الوصفي، وتم بناء بطاقة الروضة لجمع المعطيات حول واقع المناهج، واستبانة المشتغلات في الروضات لمعرفة تقديراهن حول المشكلات. طبقتا على 15 روضة من روضات الأطفال الحكومية والأهلية في محافظة عدن 2018/2019، و(89) من المشتغلات في روضات الأطفال (مديرات، موجهات، مربيات). وأظهرت نتائج البحث الآتي: لا توجد وثائق للمناهج في الروضات، مع توافر أدلة المربيات في الروضات الحكومية والكتب التجارية في الروضات الأهلية، ومدخلات تعلم الأطفال للمناهج غير متوافرة بشكل كاف في الروضات، وأن تقدير المشتغلات لمشكلات أدلة مربيات الأطفال كان بمستوى متوسط (70.2%) وضمن مدى (68.4%-73.00% للمجالات)، ومشكلات الكتب التجارية كان بمستوى متوسط (67.60%). ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات المشتغلات في روضات الأطفال لنظرة أولياء أمور الأطفال لدور الروضة في تعليم أطفالهم ترجع لمتغير نوع الروضة: حكومي/أهلي، لصالح المشتغلات في الروضات الأهلية. وقد قدم البحث توصيات أهمها: إعداد وثيقة منهاج موحدة لروضات الأطفال، وتطوير الكتب والأدلة في ضوء ذلك.

هدف البحث إلى معرفة أثر استعمال خرائط التفكير في تدريس الاقتصاد على التحصيل الدراسي لدى طالبات الصف الثاني الثانوي الأدبي في محافظة عدن-الجمهورية اليمنية. وقد تكونت عينة البحث من (132) طالبة، تم توزيعهن إلى ثلاث مجموعات، قوام كل مجموعة (44) طالبة، حيث تم تدريس المجموعتين التجريبية والضابطة الثانية باستعمال خرائط التفكير، في حين درست المجموعة الضابطة الأولى نفس المحتوى بالطريقة التقليدية، كما تم مراعاة تكافؤ المجموعات في العمر الزمني والتحصيل العلمي للعام السابق بالإضافة إلى ذلك تم تطبيق الاختبار القبلي للمجموعتين التجريبية والضابطة الأولى، ولم تتعرض له المجموعة الضابطة الثانية لإزالة الأثر الذي قد يحدثه. وللتحقيق أهداف البحث والتحقق من فرضياته تم استعمال اختبار تحصيلي مقنن مكون من (40) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وقد بلغ معامل ثبات الاختبار (0.83)، وتم في استعمال الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS في مرحلتي التقنين واختبار الفرضيات. وأسفرت النتائج عن: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين: المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة الأولى في الاختبار التحصيلي البعدي ولصالح المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة الثانية والمجموعة الضابطة الأولى في الاختبار التحصيلي البعدي ولصالح المجموعة الضابطة الثانية، ومتوسط الاختبار القبلي والاختبار البعدي لصالح البعدي للمجموعة التجريبية، كما أسفرت النتائج أيضاً عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة الثانية في الاختبار التحصيلي البعدي.‪

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر توظيف التعلم المنظم ذاتيا في تدريس القرآن الكريم لتنمية مفاهيم المواطنة الرقمية والقيم الأخلاقية لدى طالبات الصف الأول الثانوي، وتكونت عينتها من (52) طالبة اختيرت بطريقة عشوائية وقسمت إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، وتم بناء اختبار لمفاهيم المواطنة الرقمية تكون بصورته النهائية من (20) مفهوما بعد التأكد من صدقه وثباته، وكذا ومقياس القيم الأخلاقية تكون في صورته النهائية من (21) فقرة، وقد توصلت نتائجها إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في اختبار مفاهيم المواطنة الرقمية، وفي مقياس القيم الأخلاقية في التطبيق القبلي والبعدي يتجه نحو التطبيق البعدي. كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مفاهيم المواطنة الرقمية وفي مقاس القيم الأخلاقية في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج قدمت عدد من التوصيات والمقترحات، أهمها ضرورة توظيف التعلم المنظم ذاتيا في تدريس القرآن الكريم لدى طالبات المرحلة الثانوية، والعمل على تدريب الطالبات والمعلمات على التعلم المنظم ذاتيا في عملية التعليم والتعلم، علاوة على إجراء المزيد من البحوث والدراسات على هذه المتغيرات في المراحل الدراسية المختلفة.