Explore the vast range of titles available.

تهدف الدراسة إلي استخدام أسلوب تقييم البورتفوليو، كأداة مناسبة لتحديد مستوي نمو الأطفال، والحكم علي إحرازهم للأنشطة والخبرات المتكاملة، والتحقق من فعالية هذه الأنشطة التقويمية والأساليب في تنمية الابتكار لدي أطفال الروضة. وتكونت عينة الدراسة من (60 طفل وطفلة) تم اختيارها عشوائيا من بين الملحقين بالمستوي الثاني برياض الأطفال الخاصة بمدينة الحديدة اليمنية، ويتراوح متوسط عمرهم الزمني (63 شهرا) تم تقسيمها إلى مجموعتين أحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وكل مجموعة تتكون من (16 بنون، 14 بنات). واستخدم في الدراسة الأدوات الأتية: 1-اختبار رسم الرجل لجودا نف هاريس لقياس الذكاء (تقنين فاطمة حنفي 1983). 2-مقياس المستوي الاجتماعي الاقتصادي للأسرة (إعداد عبد العزيز الشخص 1995). 3-اختبار التفكير الابتكاري باستخدام الحركات والأفعال (إعداد وتقنين محمد ثابت 1982م). 4-أساليب تقييم البورتفوليو \"حقيبة الطفل\" (إعداد الباحث). وتوصلت نتائج الدراسة أن أساليب تقييم البورتفوليو كان لها أثرا فعالا في تحسين مستوي الابتكار لدي أطفال الروضة، وسهم في تنمية قدرات المعلمة للتعرف على المستوي الفعلي لجوانب نمو الطفل المتنوعة، واكتشاف قدرات ومهارات كل طفل، مما ساعدها في تصميم البرامج التربوية المناسبة لتنمية كل الأطفال، وتطبيق استراتيجية التعلم التفريدي.

تهدف الدراسة إلى تنمية المهارات اللغوية للأطفال من خلال التواصل الفعال بين الروضة والأسرة، والتحقق من فاعلية هذه الأساليب على تنمية مهارات الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة، وتحقيق أهداف الروضة. وتكمن أهمية الدراسة فيما يلي: 1-إضافة أداة للمكتبة العربية (أساليب للتواصل الفعال بين الروضة والأسرة) لتنمية المهارات لدى أطفال الروضة. ٢-أهمية التعاون بين المعلمة والوالدين لدعم نمو الأطفال واكتساب المهارات. 3-مناقشة مشاكل الأطفال مع الوالدين واقتراح الحلول العلمية لها. 4-الاستفادة من نتائج الدراسة في مجال: أ-إعداد برامج تدريبية لمديري ومعلمات رياض الأطفال لتحقيق التواصل الفعال بين الروضة والأسرة، ومواكبة الاتجاهات العالمية في هذا المجال. ب-إصدار النشرات التوجيهية لرياض الأطفال للاهتمام بالتواصل المستمر بالأسرة، والتنسيق الدائم بينهما، لما لها من أهمية كبيرة في التربية السليمة للطفل. وتكونت عينة الدراسة من (52 طفل وطفلة) من بين أطفال المستوى الثاني، تم اختيارها من روضتين من بين المدارس الخاصة بمدينة الحديدة اليمنية، وتم تقسيمها إلى مجموعتين متساويتين كل مجموعة تتكون من (12 ذكور، 14 إناث) لكل مدرسة أحدهما تمثل المجموعة التجريبية، والأخرى مجموعة ضابطة. واستخدم في الدراسة الأدوات الآتية: ١-اختبار رسم الرجل لجود أنف هارس لقياس ذكاء الأطفال. \"تقنين فاطمة حنفي\". 2-استمارة لتحديد المستوى الاقتصادي الاجتماعي للأسرة. \"إعداد عبد العزيز الشخص\". ٣-مقياس المهارات اللغوية لأطفال الروضة. \"إعداد الباحث\". 4-أساليب التواصل الأسري بين الروضة والأسرة. \"إعداد الباحث\". وأوضحت نتائج الدراسة فعالية أساليب التواصل بين الروضة والأسرة والتعاون والتنسيق بين المعلمة والوالدين في تنمية المهارات اللغوية للأطفال، وكان للأنشطة والواجبات المنزلية أثرا كبيرا في تدعيم الاتصال، وتحديد وقت يوميا لجلوس الوالدين مع طفلهم ومشاركته في النشاط واللعب وحل الواجبات اليومية، أدى ذلك إلي فهم اعمق لقدرات وإمكانات ومواهب أطفالهم والعمل علي رعايتها، وساهم ذلك في تنمية مهارات أطفالهم اللغوية، وكان من نتيجة ذلك أن كل طفل أنتج كتاب مصور ورائع بمساعدة الوالدين والذي يؤكد علي إبداع الطفل ونمو مهاراته وقدراته، وأصبح الطفل يمتلك مهارات الاستماع الجيد والتحدث بطلقة وإعادة سرد القصص التي يسمعها وقراءة الكتب المصورة وكتابة اسمه والحروف الهجائية. أيضا كانت الاجتماعات التي تتم بين معلمة ومديرة الروضة دورا كبيرا في معرفة الكثير عن جوانب الطفل، وما يمتلكه من مواهب وقدرات والعمل على رعايتها، وتعديل سلوكهم للأفضل وإتباع أساليب تربوية مشتركة في البيت والروضة وعدم التناقض بينهما، وأدي هذا لارتفاع مهارات وقدرات الوالدين في معرفة الكثير عن طبيعة مرحلة الطفولة المبكرة وخصائص المرحلة وأهمية تعلم الطفل من خلال اللعب والنشاط، والبعد عن الطرق التقليدية التي لا تتمشي مع حاجات وميول الأطفال، مما ساهم في تعديل اتجاهاتهم نحو التعلم برياض الأطفال.

يعد التقويم أحد المداخل الهامة لتطوير منظومة التعليم، فلو أن التقويم يقيس الفهم والتفكير هذا يوجد المعلم للعناية والاهتمام بها أثناء التدريس للأطفال. والدراسة الحالية تهدف إلى التعرف على أساليب التقويم التقليدية التي تتبعها معلمات رياض الأطفال الحالية، وكذلك طرق التقويم الحديثة للاستفادة منها في تطوير وتحسين العمل برياض الأطفال بما يتفق مع واقعنا وظروفنا الحالية ومواكبة الاتجاهات العالمية في هذا المجال. تم اختيار عينة الدراسة من بين مدارس رياض الأطفال بمحافظة بورسعيد الرسمية والخاصة والتي بها مجموعات تدريب ميداني للفرقتين الثالثة والرابعة بكلية التربية النوعية وكان قوامها ثمانية مدارس يعمل بها عشرون معلمة للمستويين الأول والثاني وهذه المدارس عبارة عن فصول ملحقة بالمدارس الابتدائية وتخضع لمديرات غير متخصصات في رياض الأطفال. واستخدم في الدراسة الأدوات الآتية: -المقابلة. -الملاحظة. -استبيان \"التقويم برياض الأطفال\" إعداد الباحث وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:- 1-التقويم برياض الأطفال التقليدي يهتم بالحفظ فقط. 2-قصور وعي المعلمات بماهية التقويم وصياغة الأهداف بطريقة غير إجرائية سلوكية. 3-التوصل إلى أساليب تقويم حديثة يمكن تطبيقها برياض الأطفال وأهميتها ما يلي: -الاهتمام بأساليب التقويم الموضوعية المصورة والاختبارات الشفاهية. -الاهتمام باستخدام التقويم التقويمي لتحسين وتطوير العمل بالروضات. -استخدام أسلوب التقويم البديل. -الاعتماد على أسلوب الملاحظة كأداة هامة ومناسبة للأنشطة برياض الأطفال. -الاختبارات المقننة التي تقيس مجالات النمو في الجوانب الجسمية والعقلية والاجتماعية والوجدانية. -استخدام ملفات الأطفال التراكمية \"حقائب التعلم\". -استخدام تقويم الأقران وتقارير المدرسين وصحائف المتعلم والمشاركين في المنهج.