Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة الى تقصي أثر استخدام الوسائط المتعددة في التحصيل الدراسي في العلوم وتنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب الصف التاسع الاساسي بسلطنة عمان. واستخدم المنهج شبه تجريبي اذ تكونت عينة الدراسة من 62 طالبا، تم تقسيمهم الى مجموعتين : تجريبية وضمت 31 طالبا درست باستخدام الوسائط المتعددة والاخرى ضابطة ضمت 31 طالبا درست بالطريقة التقليدية وتم بناء اختبار تحصيلي واختبار لمهارات ما وراء المعرفة. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 0,05 بين المجموعتين التجريبية والضابطة في كل من اختبار التحصيل البعدي واختبار مهارات ما وراء المعرفة البعدي لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات حول اثر استخدام الوسائط المتعددة في مهارات التفكير المختلفة

هدفت هذه الدراسة إلى تحليل أسئلة امتحانات شهادة الدبلوم العام لمادة الفيزياء في سلطنة عمان في ضوء العمليات العقلية لكل من جانبي الدماغ الأيمن والأيسر بشكل منفصل، والعمليات العقلية للجانبين معاً. واستخدم المنهج الوصفي التحليلي. واستخدمت الدراسة بطاقة تحليل تضمنت ثلاثة أبعاد للعمليات العقلية هي: العمليات العقلية في الجانب الأيمن للدماغ. والعمليات العقلية في الجانب الأيسر. والعمليات العقلية في الجانبين معاً. وتكون كل بعد من الأبعاد الثلاثة من ثمان عمليات عقلية. وشملت عينة الدراسات أسئلة امتحانات شهادة الدبلوم العام لمدة الفيزياء في سلطنة عمان للأعوام الدراسية (2006/2007- 2010-2011). وأظهرت النتائج أن نسبة العمليات العقلية المفعلة في امتحانات الدبلوم العام لمادة الفيزياء لجميع الأعوام الدراسية عينة الدراسة. كانت في الجانب الأيسر هي الأعلى. تلتها نسبة العمليات العقلية المفعلة في الجانبين معاً. بينما كانت نسبة العمليات العقلية المفعلة في الجانب الأيمن هي الأقل. وكشفت عن عدم تفعيل بعض العمليات العقلية. وأن هناك اهتماماً جيداً بتفعيل عمليات عقلية أخرى.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى درجة تضمين كتاب العلوم للصف الثالث المتوسط في المملكة العربية السعودية لمعايير العلوم للجيل القادم NGSS. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي. وتمثلت أداة الدراسة في بطاقة تحليل المحتوى التي تم بناءها في ضوء معايير العلوم للجيل القادم NGSS. وللحصول على نتائج الدراسة تم حساب التكرارات والنسب المئوية التي تعبر عن تضمين معايير العلوم للجيل القادم في محتوى الكتاب. وأظهرت نتائج الدراسة أن كتاب العلوم للصف الثالث المتوسط تضمن معايير العلوم للجيل القادم وبنسبة بلغت (63.35%) وبدرجة تضمين متوسطة، كما أظهرت نتائج الدراسة أيضا تضمن كتاب العلوم لجميع الأبعاد الرئيسة الثلاثة وبنسب متفاوتة؛ إذ حل بعد (محور) الممارسات العلمية والهندسية في المرتبة الأول وبنسبة تضمين بلغت (35.18%)، بينما حل بعد (محور) الأفكار التخصصية في المرتبة الثانية وبنسبة تضمين بلغت (14.14%)، في حين جاء في المرتبة الثالثة والأخيرة وبفارق بسيط جدا بعد (محور) المفاهيم الشاملة (المشتركة) وبنسبة تضمين بلغت (14.03%). وأوصت الدراسة بضرورة تطوير كتب العلوم في ضوء معايير العلوم للجيل القادم، وإجراء دراسات مشابهة في مجال تحليل كتب العلوم في مختلف المراحل الدراسية في ضوء معايير العلوم للجيل القادم.

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر برنامج قائم على الأنشطة في العلوم في تنمية مهارات التفكير العلمي لأطفال مرحلة رياض الأطفال. ولتحقيق هدف الدراسة، تم جمع بيانات الدراسة باستخدام اختبار مهارات التفكير العلمي، وتم التحقق من صدق محتواه، وتم حساب معامل ثباته، فبلغ (0.90). وتكونت عينة الدراسة من (38) طفلا وطفلة، تم اختيارهم بالطريقة القصدية، توزعت في شعبتين في روضة أدريا التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة أربد الأولى، وقد كانت الدراسة من الدراسات التجريبية ذات التصميم (2× 2). وتم استخدام عدد من الأساليب الإحصائية، تمثلت في حساب المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الثاني (ANOVA) ذي التصميم (2× 2)، وتحليل التباين المصاحب (ANCOVA)، لاختبار فرضيات الدراسة. وقد أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي أداء أطفال المجموعتين: التجريبية والضابطة على اختبار مهارات التفكير العلمي، ولصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي أداء؛ الذكور والإناث على اختبار مهارات التفكير العلمي، وعدم وجود أثر للتفاعل بين طريقة التدريس والنوع في اكتساب أطفال رياض الأطفال مهارات التفكير العلمي. وأوصت الدراسة بضرورة تضمين الأنشطة العلمية في برامج رياض الأطفال، كما أوصت الباحتين بإجراء مزيد من الدراسات في هذا المجال لمراحل دراسية أخرى، وباستخدام وحدات دراسية أخرى في العلوم، ودراسة متغيرات أخرى لم تتطرق إليها هذه الدراسة.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي درجة ممارسة طالبات التربية العملية لتخصص الأحياء في جامعة صحار في سلطنة غمان للكفايات الأدائية في التدريس داخل الغرفة الصفية، وللإجابة عن سؤالي الدراسة تم تصميم أداة الدراسة المتمثلة في بطاقة ملاحظة لمشرفي التربية العملية للكشف عن درجة الممارسة هذه، وتكونت من ثمانية مجالات تمثل الكفايات الأدائية في التدريس، وضمت (50) مهارة، وتم التأكد من صدق الأداة، كما تم التأكد من ثباتها من خلال حساب نسبة الاتفاق بين الملاحظين باستخدام معادلة كوبر (Cooper)؛ إذ بلغت نسبة الاتفاق (٨٩%). وتكون مجتمع الدراسة وعينتها من جميع طالبات التربية العملية لتخصص الأحياء في جامعة صحار، والبالغ عددهن (٤٣) طالبة. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي لتحقيق أهدافها والإجابة عن أسئلتها. وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة طالبات التربية العملية لتخصص الأحياء في جامعة صحار في سلطنة عمان للكفايات الأدائية في التدريس داخل الغرفة الصفية على الأداة ككل كانت متوسطة. كما بينت أن درجة ممارسة الطالبات المعلمات لجميع مجالات الكفايات الأدائية في التدريس كانت متوسطة، باستثناء المجال السابع \"التعزيز وتنويع المثيرات\" فقد كانت كبيرة. وأوصت الدراسة بإجراء دراسات أخرى على عينات أخرى وتخصصات أخرى.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء درجة ممارسة معلمي العلوم للكفايات الأدائية في التدريس ولمسؤولياتهم نحو أنفسهم وكأعضاء مهنة تدريس، ونحو الطلبة، وكأعضاء في المجتمع من وجهات نظر مشرفي العلوم ومعلميها الأوائل في سلطنة عمان، وللإجابة عن أسئلة الدراسة وجمع البيانات اللازمة تم تصميم أداة الدراسة المتمثلة في استبانة للكشف عن درجة ممارسة معلمي العلوم للكفايات الأدائية في التدريس ولمسؤولياتهم نحو أنفسهم وكأعضاء مهنة تدريس، ونحو الطلبة وكأعضاء في المجتمع من وجهات نظر مشرفي العلوم ومعلميها الأوائل في سلطنة عمان، وتم التأكد من صدق محتوى الأداة، كما تم حساب معامل الاتساق الداخلي لها باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، فبلغ (0.85). وتكونت عينة الدراسة من (20) مشرفا ومشرفة لمادة العلوم بنسبة (83.3 %) من مجتمع المشرفين، و(40) معلم علوم أول، و(40) معلمة علوم أولى؛ أي ما نسبته (69.6 %) من مجتمع المعلمين الأوائل، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي لتحقيق أهدافها والإجابة عن أسئلتها. وأظهرت نتائج الدراسة ان درجة ممارسة معلمي العلوم للكفايات الأدائية في التدريس ولكل من مسؤولياتهم نحو الطلبة وكأعضاء في المجتمع من وجهات نظر مشرفي العلوم ومعلميها الأوائل كانت متوسطة، بينما كانت درجة ممارسة معلمي العلوم لمسؤولياتهم نحو أنفسهم وكأعضاء مهنة تدريس كبيرة. كما كشفت عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات استجابات مشرفي العلوم ومعلميها الأوائل الذكور والإناث على أداة الدراسة ككل، وعلى كل مجال من مجالاتها الأربعة تعزى للنوع، ولصالح الإناث، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات استجابات مشرفي العلوم ومعلميها الأوائل على أداة الدراسة ككل، وعلى كل مجال من مجالاتها الأربعة تعزى للوظيفة، ولصالح المعلمين الأوائل.