Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على متطلبات تطوير أداء المشرف التربوي في ضوء فلسفة الكايزن (التحسين المستمر). واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. وجاءت عينة الدراسة على عينة من المعلمين ومديري المدارس بالتعليم الثانوي العام. وتمثلت الأدوات بإعداد استبانة. واختتمت الدراسة بالنتائج، جاء المحور الأول متضمن على متغيرات الدراسة، والاوزان النسبية لاستجابات معلمي وقيادات مدارس معتمدة وغير معتمدة، على الاستبانة. وجاء المحور الثاني الذي يعبر عن المهام الإدارية والقيادة للمشرف التربوي في ضوء فلسفة الكايزن في المرتبة الأولى لدى إجمالي عينة القادة والمعلمين من المدارس غير المعتمدة. وجاءت أهم التوصيات بضرورة إلمام الموجه لمسؤوليات عمله بأن يكون وصفه الوظيفي أحد مرتكزات تقييمه من طرف لجنة القيادات المعنية باختياره في المسابقة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2022

هدفت الدراسة إلى تقويم أداء معلمي ومعلمات المرحلة المتوسطة في ضوء المعايير المهنية لبعض المملكة من وجهة نظر المشرفين التربويين. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. وتمثلت أداة الدراسة في استمارة استبيان، تم تطبيقه على عينة مكونة من (106) مشرف ومشرفة من مشرفي ومشرفات المرحلة المتوسطة مقسمين إلى (53) مشرف و(53) مشرفة على اختلاف المواد التي يشرفون عليها. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على أن معلمي ومعلمات المرحلة المتوسطة تتوافر لديهم معايير القيم والمستويات المهنية وذلك بنسبة مرتفعة. وأوصت الدراسة بتقديم أنشطة في المنهج تعزز احترام التنوع الثقافي وتوجيه المرشد الطلابي ورائد النشاط على تقديم برامج تعزز احترام التنوع الثقافي وخصوصاً لما تزخر به المملكة من تنوع ثقافي ساهم فيه موقع ومكانة المملكة الدينية بغرض السياحة الدينية، وكذلك وجود الأجانب الذين يعملون في مهن متنوعة بالمملكة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدفت الدراسة تعرف دور المنظومة الإشرافية في تحسين مستوى الأداء المدرسي بالمرحلة الثانوية بمدينة الرياض من وجهة نظر المشرفين التربويين، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة المنهج الوصفي مع الاعتماد على الاستبانة كأداة لجمع البيانات، وتكون مجتمع الدراسة من المشرفين التربويين في المدارس الثانوية بمدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية، وطبقت الدراسة على عينة بلغت (٣٠٠) مشرفا ومشرفة، وتوصلت الدراسة إلى نتائج من أهمها: أن درجة الموافقة على مجمل المحاور (متوسطة) من وجهة نظر عينة الدراسة وكانت ترتيبها كالتالي المحور الأول الخاص بدور المنظومة الإشرافية في تحسين مستويات الأداء الصفي الخاص بالمعلمين، ثم المحور الثالث الخاص بدور المنظومة الإشرافية في تحسين الأداء الإداري والقيادي بالبيئات المدرسية، وفي المرتبة الأخيرة المحور الثاني الخاص بدور المنظومة الإشرافية في تحسين مستويات الأداء الأكاديمي الخاص بالطلاب، حيث تراوحت متوسط الأوزان النسبية لعبارات تلك المحاور بين (1.789) و(1.805)، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة تبعا لمتغير النوع (ذكور- إناث)، بالنسبة لإجمالي محاور الاستبانة بالإضافة للاستبانة مجملة، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة تبعا لمتغير الدورات (غير حاصل على دورة واحدة- حاصل على دورة واحدة- حاصل على أكثر من دورة)، بالنسبة لجميع محاور الاستبانة بالإضافة إلى للاستبانة مجملة، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة تبعا لمتغير الخبرة (أقل من ٥ سنوات- من ٥ سنوات إلى ١٠ سنوات- أكثر من ١٠ سنوات)، بالنسبة لجميع محاور الاستبانة بالإضافة للاستبانة مجملة.

الهدف من الدراسة: معرفة درجة إسهام مؤشرات الأداء الإشرافي التي يؤديها المشرف التربوي في تحسين الأداء التدريسي للمعلمين من وجهة نظر القيادات المدرسية والمعلمين بالمدارس التابعة لمكتب التعليم (جنوب المدينة المنورة). إجراءات الدراسة وأدواتها: للإجابة على أسئلة الدراسة اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (466) فردًا، منهم (155) قائدًا مدرسيًا، و (311) معلمًا من معلمي المدارس الواقعة تحت إشراف مكتب التعليم جنوب المدينة المنورة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، وكانت أداة الدراسة عبارة عن استبانة مكونة من (25) مؤشرًا من مؤشرات الأداء الإشرافي، موزعة على ثلاثة محاور. الأساليب الإحصائية المستخدمة: استخدمت الدراسة عدداً من الأساليب الإحصائية المناسبة للإجابة عن أسئلتها، وهي: النسب المئوية، والتكرارات، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار (ت) للمجموعات المستقلة لمعرفة دلالة الفروق، وتحليل التباين الأحادي، واختبار شيفيه، ومعامل الارتباط بيرسون، ومعامل الارتباط ألفا كرونباخ. وبعد إجراء التحليلات الإحصائية اللازمة توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن درجة إسهام مؤشرات الأداء الإشرافي للزيارات الصفية في تحسين الأداء التدريسي للمعلمين من وجهة نظر القيادات المدرسية والمعلمين بالمدارس التابعة لمكتب التعليم جنوب المدينة المنورة كانت بدرجة (عالية). أن درجة إسهام مؤشرات الأداء الإشرافي للدروس التطبيقية، والورش التربوية، واللقاءات التربوية في تحسين الأداء التدريسي للمعلمين من وجهة نظر القيادات المدرسية والمعلمين بالمدارس التابعة لمكتب التعليم كانت بدرجة (متوسطة). أن درجة إسهام مؤشرات الأداء الإشرافي لبرامج الفئة الأولى بالرعاية في تحسين الأداء التدريسي للمعلمين من وجهة نظر القيادات التربوية والمعلمين بالمدارس التابعة لمكتب التعليم جنوب المدينة المنورة كانت بدرجة (متوسطة). وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة في جميع مؤشرات محاور الدراسة تعزى لمتغير: طبيعة العمل الحالي، لصالح القيادات المدرسية. وجود فروق تعزى لمتغير: المؤهل العلمي، لصالح المؤهل العلمي (دراسات عليا). وجود فروق تعزى لمتغير: عدد سنوات الخبرة، لصالح (عدد سنوات الخبرة أكثر من 15 سنة). وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها، أوصت الدراسة بجملة توصيات، من أبرزها: تدريب المشرفين التربويين تدريبًا نوعيًا على منظومة قيادة الأداء الإشرافي. تدريب المشرفين التربويين على كيفية إعداد الحقائب التدريبية، والورش التربوية، وإعداد وإدارة اللقاءات التربوية. تطوير منظومة قيادة الأداء الإشرافي بأدواتها المتنوعة لتشمل بقية التخصصات والإدارات الإشرافية الأخرى (التدريب التربوي، التوجيه والإرشاد، النشاط الطلابي، التوعية الإسلامية، الموهوبين، تعليم الكبار). تخفيف الأعباء عن المشرفين التربويين في مكاتب التعليم الذين تم تكليفهم بمهمة أخصائيي التقويم لمنظومة قيادة الأداء الإشرافي، لما يقومون به دور فعال في تطبيق المنظومة. وفي ضوء نتائج الدراسة وتوصياتها اقترحت الدراسة العديد من البحوث والدراسات التي يمكن إجراءها على المراحل الدراسية المختلفة عامة، وذلك استكمالاً لموضوع الدراسة الحالية.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور المشرفين التربويين في تطوير الأداء المهني لمعلمي الدراسات الاجتماعية في مديرية التربية والتعليم للواء البادية الشمالية الغربية في محافظة المفرق، الأردن. و لتحقيق أهداف الدراسة صممت استبانة مكونة من (43) بندا، توزعت على خمسة مجالات وطبقت على (99) معلما ومعلمة. وقد بينت النتائج ما يأتي: أن دور المشرفين التربويين في تطوير الأداء المهني لمعلمي الدراسات الاجتماعية في مديرية التربية والتعليم للواء البادية الشمالية الغربية في محافظة المفرق هو بدرجة متوسطة، وقد جاء مجال التقويم في المرتبة الأولى، تلاه في المرتبة الثانية مجال الزيارات الصفية، وجاء في المرتبة الثالثة مجال المناهج وأساليب التدريس، ومجال العلاقة مع الزملاء والمجتمع المحلي، في حين جاء مجال التخطيط في المرتبة الأخيرة. وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) تعزى لأثر الجنس في التخطيط لصالح الذكور، والزيارات الصفية لصالح الإناث، والمناهج وأساليب التدريس لصالح الذكور. في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مجالي العلاقة مع الزملاء والمجتمع المحلي، والتقويم، وعلى الأداة ككل. وجود فروق ذات دلالة إحصائية ((0.05)) تعزى لأثر المؤهل في المناهج وأساليب التدريس لصالح الدراسات العليا، في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بالنسبة لباقي المجالات، وعلى الأداة ككل. وجود فروق ذات دلالة إحصائية ((0.05)) بين فئة الخبرة 10 فأكثر من جهة، وبين كل من فئتي 1- اقل من 6، وبين 6 - اقل من 10 ، وجاءت الفروق لصالح كل من فئتي 1- اقل من 6 وبين 6-اقل من 10 ، في التخطيط وفي العلاقة مع الزملاء والمجتمع المحلي. كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين فئة الخبرة 1- اقل من 6 وبين 10 سنوات فأكثر، وجاءت الفروق لصالح فئة الخبرة 1- اقل من 6 في الأداة ككل.

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر ممارسة القيادة الإبداعية لدى المشرفين التربويين على تطوير أداء المعلمين في فلسطين، حيث تناولت الدراسة مفهوم الإشراف التربوي والمهام الموكلة له، وبيان دور المشرف التربوي في تحسين أداء المعلمين مما ينعكس على مستوى الطلبة وعلى المنظومة التعليمية في المدرسة، اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي باعتبارها من أكثر المناهج استخداماً في دراسة الظواهر الاجتماعية الإنسانية، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج والتوصيات حيث أكدت الدراسة على أن توافر السمات القيادية لدى المشرفين سيسهم في تنمية وتحسين أداء المعلمين ومنها تحسين العملية التعليمية، وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات الهادفة إلى رفع مستوى القيادة الإبداعية لدى المشرفين التربويين.

كشف البحث عن معوقات الإشراف التربوي في المملكة العربية السعودية في قلة الدورات التدريبية الموجهة لرفع الكفاءة المهنية للمشرفين التربويين، وتصور مقترح من متطلبات مقرر (621 أدت) الاتجاهات الحديثة في الإشراف التربوي. تطلب العرض المنهجي للبحث تقسيمه إلى محاور، عرض المحور الأول المنطلقات الأساسية للتصور المقترح، في المناداة بإصلاح وتطوير التعليم، والاستعداد للمستقبل، وظهور المفاهيم التربوية الحديثة، والتحولات في أدوار المعلم، والتحولات في أدوار الإشراف التربوي، والتنمية المهنية للمشرفين في التربويين. وبين المحور الثاني أهداف التصور المقترح. المتمثلة في آليات تحقيق أهداف القصور المقترح. واستعرض المحور الثالث المجالات التدريبية في مجال (تطوير العملية التربوية، تطوير الأداء الصفي للمعلمين، تقويم المنهاج الدراسية، تنمية العلاقات الإنسانية داخل المدرسة، إجراء البحوث العلمية). وأوضح المحور الثالث معوقات تطبيق التصور المقترح. وأوصى البحث بضرورة الاستفادة من التقنيات التكنولوجية في تدريب المشرفين من أجل انعكاسها وتوظيفها في مجال الإشراف التربوي على المعلمين. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة مشرفي التربية الفنية والموسيقية لنمط الإشراف الإكلينيكي (العيادي) من وجهة نظر معلمي التربية الفنية والموسيقية في مديرية التربية والتعليم للواء قصبة إربد، ومعرفة أثر متغيري الجنس وسنوات الخبرة في تلك الدرجة، وتكونت عينة الدراسة من (٨٣) معلما ومعلمة من معلمي المدارس الحكومية في لواء قصبة إربد خلال الفصل الثاني من العام الدراسي (2021-2022)، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسي، واعتمدت الاستبانة أداة لجمع البيانات اللازمة لتحقيق أهداف الدراسة، وأظهرت النتائج أن هناك درجة متوسطة لممارسة مشرفي التربية الفنية والموسيقية لنمط الإشراف الإكلينيكي (العيادي) من وجهة نظر معلمي التربية الفنية والموسيقية في مديرية التربية والتعليم للواء قصبة إربد، ولم تظهر النتائج وجود فروث دالة إحصائيا في تقديرات معلمي التربية الفنية والموسيقية لدرجة ممارسة مشرفي التربية الفنية والموسيقية لنمط الإشراف الإكلينيكي (العيادي) تعزى لمتغيري الجنس وسنوات الخبرة، وفي ضوء ذلك قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات أبرزها ضرورة عقد الدورات وورش العمل التي تهتم بتوظيف أنماط الإشراف الحديثة ومنها النمط الإشرافي الإكلينيكي من قبل وزارة التربية والتعليم لجميع مشرفي التربية الفنية والموسيقية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع تقويم أداء المعلم من وجهة نظر قادة المدارس والمشرفين التربويين، ولتحقيق هدفها اتبع الباحث المنهج الوصفي المسحي، وقد تكون مجتمع الدراسة من قادة المدارس والمشرفين التربويين، بمدينة الرياض وعددهم (1264) قائدا ومشرفا تربويا، واختيرت عينة الدراسة عشوائيا، حيث بلغ عددها (298) قائدا ومشرفا تربويا، واستخدمت الاستبانة؛ لتكون أداة لجمع البيانات، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن مستوى ممارسات قادة المدارس والمشرفين التربويين في محور جوانب تقويم أداء المعلم هو (3.40) من (4) بدرجة عالية وبنسبة مئوية (85%)، بينما جاء مستوى ممارسات قادة المدارس والمشرفين التربويين في محور أساليب تقويم أداء المعلم هو (2.88) من (4) بدرجة متوسطة وبنسبة مئوية (72%)، في حين جاء مستوى ممارسات قادة المدارس والمشرفين التربويين في محور أدوات تقويم أداء المعلم هو (2.90) من (4) بدرجة متوسطة وبنسبة مئوية (72.5%)، وتوصلت الدراسة أيضا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) لدى قادة المدارس والمشرفين التربويين تعزى إلى متغيري مجال العمل والمؤهل العلمي، وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) لدى قادة المدارس والمشرفين التربويين لمحور (جوانب تقويم أداء المعلم) تعزى إلى متغير عدد سنوات الخدمة، في حين يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) لدى قادة المدارس والمشرفين التربويين لمجالي (أساليب تقويم أداء المعلم) و(أدوات تقويم أداء المعلم)، والدرجة الكلية باختلاف متغير عدد سنوات الخدمة لصالح أفراد عينة الدراسة من ذوي الخدمة من 11 سنة فأكثر، وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة أوصت بما يلي: -إقامة دورات تدريبية لقادة المدارس والمشرفين التربويين في تقويم أداء المعلم؛ لتحسين ممارستهم التقويمية؛ لينعكس ذلك على تحسين مستوى الممارسات التدريسية لدى المعلمين. -التأكيد على قادة المدارس والمشرفين التربويين باستخدام أساليب وأدوات تقويمية تتسم بالتنوع والحداثة.