Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تنمية مهارات إدارة الذات لتحسين صعوبات تعلم القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية واعتمدت الدراسة على المنهج الدراسة المنهج التجريبي وتكونت عينة الدراسة من مجمعتين مجموعة الدراسة الاستطلاعية تكونت من (50) تلميذا، وتكونت عينة الدراسة التجريبية من (30) تلميذا من تلاميذ الصف الثالث الابتدائي بمدرسة المجد وجبل الثور الابتدائية بمدينة المرج بليبيا تتراوح أعمارهم الزمنية بين (8- 9) سنوات، حيث تم تقسيمهم إلى مجموعتين (15) تلميذا للمجموعة التجريبية، و(15) تلميذا للمجموعة الضابطة. الحاصلين على أقل الدرجات في أبعاد مقياس إدارة الذات ومقياس صعوبات تعلم القراءة واستخدمت الدراسة من الأدوات مقياس مهارات إدارة الذات لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية (إعداد الباحثة) ومقياس تشخيص صعوبات تعلم القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية (إعداد الباحثة) ومقياس تقدير سلوك التلميذ لفرز حالات صعوبات التعلم (إعداد مصطفى كامل، 1989) واستمارة المستوى الاجتماعي/ الثقافي للأسرة (إعداد الباحثة) واختبار جامعة أسيوط للذكاء المصور (إعداد طه المستكاوي، 2000) وبرنامج تدريبي لتنمية مهارات إدارة الذات لتحسين صعوبات تعلم القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية (إعداد الباحثة) وتوصلت نتائج الدراسة إلى فاعلية البرنامج التدريبي لتنمية مهارات إدارة الذات وتحسين صعوبات تعلم القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.

سعى البحث للتعرف على علاقة أساليب المعاملة الوالدية للأمهات بإدارة الذات لدى أطفالهن ضعاف السمع. عرض البحث إطاراً مفاهمياً تضمن أساليب المعاملة الوالدية لأمهات الأطفال ضعاف السمع، ضعاف السمع، إدارة الذات للأطفال ضعاف السمع. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي. وطبق البحث على عينة من (100) طفل وطفلة من أطفال ضعاف السمع الذين يدرسون بمدارس إعدادية وتتراوح أعمارهم بين (12-14 سنة) ويقيمون بأحياء سكنية مختلفة المستوى الاقتصادي والاجتماعي بمحافظة الدقهلية. واعتمد البحث في جمع البيانات على استمارة البيانات العامة للطفل ضعيف السمع وأسرته، ومقياس أساليب المعاملة الوالدية لأمهات الأطفال ضعاف السمع. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على أن أكثر أساليب المعاملة الوالدية (السوية واللا سوية) تأثيراً على أمهات الأطفال ضعاف السمع هي التقبل والتعاطف يليه الحماية والرعاية ويليه الديمقراطية يليه التجاهل والأهمال يليه الرفض يليه التسلط والقهر، وأكثر المهارات تأثيراً هي مهارات الثقة بالنفس يليه مهارة إدارة الوقت يليه مهارة تحمل المسئوليات يليه مهارة حل المشكلات. وأوصى البحث بضرورة رفع الوعي التربوي لدي أسر الأطفال المسيئة لأبنائها بأساليب المعاملة الوالدية السوية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

تهدف الدراسة إلى إعداد مقياس لتقييم إدارة الذات لدى المراهقين ذوي اضطراب التوحد والعاديين. وتتناولها الباحثة من بعدين وهما أولا: البعد الأول هو تنظيم الذات ويتناوله من حيث (التنظيم الزمني - التنظيم الشخصي - التخطيط والتنظيم - التعامل مع المشاعر - التعامل مع التحديات الاجتماعية - الاستقلالية واتخاذ القرار - إدارة الضغوط - الإرشاد الذاتي - الإدارة المالية - القدرة على التحكم في السلوك - القدرة على الاتصال الفعال) وثانيا: البعد الثاني نتناوله من حيث (تحديد الأولويات - استخدام الجدولة - توفير وقت الراحة - الالتزام بالجدولة - تفادي الانشغال بالتفاصيل - استخدام تقنيات المنبهات - تشجيع العمل الجماعي - الحصول على المساعدة - تحقيق الأهداف طويلة الأمد وقصيرة الأمد - العمل على تحسين مهارة التواصل - الاستماع إلى الجسم - تحديد وقت الاستراحة - استخدام الأدوات المختلفة - تحديد الأوقات الأكثر إنتاجية - الحفاظ على التركيز - تحديد الأهداف الواقعية) وذلك من خلال الاستجابة لعدد من الأنشطة التي تهدف إلى تقييم إدارة الذات لدى المراهقين ذوي اضطراب التوحد والعاديين ولتحقيق هذا الهدف قام الباحثون بإعداد مقياس يحتوى على أنشطة أدائية تتعلق بحياة المراهقين اليومية في تلك المرحلة العمرية، تم تطبيق المقياس على عينة قوامها 330 مراهقا ومراهقة من العاديين وذوي اضطراب التوحد. وقد تراوحت الأعمار الزمنية للعينة ما بين (12 سنة - 18 سنة)، بمتوسط قدره (14.29) وانحراف معياري قدره (1.665). وقد تكونت العينة من 250 مراهقا ومراهقة من العاديين (12 سنة - 16 سنة) بمتوسط قدره (14.008) وانحراف معياري قدره (1.470) أما عينة ذوي اضطراب التوحد تكونت من 80 مراهقا ومراهقة من العاديين (12 سنة - 18 سنة) بمتوسط قدره (14.95) وانحراف معياري قدره (2.018). وأسفرت نتائج الدراسة على أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات، وأنه صالح للتطبيق وذلك في الدراسات السيكومترية.

هدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين دافعية الإنجاز الأكاديمي واستراتيجيات إدارة الذات والتنبؤ بدافعية الإنجاز الأكاديمي من استراتيجيات إدارة الذات لدى طلاب المرحلة الإعدادية، وذلك على عينة مكونة من (350) تلميذ من تلاميذ الصف الأول والثاني والثالث الإعدادي من مدارس تابعة لإدارة القنايات التعليمية التابعة لمديرية التربية والتعليم بمحافظة الشرقية وهى: (مدرسة الدكتور محمد الصالحي، مدرسة الإعدادية بنين، مدرسة الشهيد طارق سامح مباشر) تراوحت أعمارهم ما بين (12: 15) سنة بمتوسط 13.5 سنوات، وبعد استخدام المنهج الوصفي الارتباطي وتطبيق مقياس استراتيجيات إدارة الذات من إعداد الباحثة ومقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي من وأسفرت أهم النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين درجات استراتيجيات إدارة الذات (الأبعاد والدرجات الكلية)، ودرجات دافعية الإنجاز الأكاديمي (الأبعاد والدرجات الكلية) لدى طلاب وطالبات المرحلة الإعدادية، يمكن التنبؤ بدافعية الإنجاز الأكاديمي من بعض استراتيجيات إدارة الذات لدى طلاب المرحلة الإعدادية بالمعادلة التالية: الدرجة الكلية لدافعية الإنجاز = 21,854 + (0,680) × (درجة وضع الأهداف) + (0,532) × (درجة مراقبة الذات) + (0,461) × (درجة تعزيز الذات).

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برنامج إرشادي لتنمية مهارات إدارة الذات لذوي الإعاقة السمعية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي والمنهج التجريبي. وتمثلت أدواتها في استمارة البيانات العامة، واستمارة استبيان لقياس مهارات إدارة الذات، وبرنامج إرشادي لتنمية مهارات إدارة الذات لذوي الإعاقة السمعية، والتي تم تطبيقها على عينة مكونة من (30) من الطلاب ذوي الإعاقة السمعية مقسمة إلى (10) طالبات بمدرسة الأمل للصم وضعاف السمع بالمنيرة بالسيدة زينب للبنات، و(20) طالب وطالبة من مدرسة الأمل للصمم بالمظلات بإدارة الساحل التعليمية (مشتركة)، ومن سن (14-16) سنة. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.01) بين متوسطات درجات أفراد طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على الدرجة الكلية لاختبار مهارات إدارة الذات وجميع مكوناتها (إدارة الوقت، واتخاذ القرار، والثقة بالنفس) في اتجاه القياس البعدي. وأوصت الدراسة بضرورة مخاطبة وزارة التربية والتعليم بربط المناهج الدراسية بدروس تعليمية تساعد الطلاب ذوي الإعاقة السمعية بتنمية مهارتهم وخصوصاً مهارات إدارة الذات لديهم مثل دروس المهارات الحياتية، وتطوير الكتب الدراسية باستخدام المثيرات البصرية التي تتلائم مع ذوي الإعاقة السمعية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى التحقق من فاعلية برنامج تدريبي قائم على مهارات إدارة الذات في تنمية الكفاءة الذاتية الأكاديمية لدى معلمات رياض الأطفال الطالبات بدولة الكويت، وتكونت عينة البحث من (48) طالبة من الطالبات المعلمات تخصص رياض الأطفال، منهم (24) طالبة مجموعة تجريبية، و(24) طالبة مجموعة ضابطة، واستخدمت الباحثة برنامج تدريبي قائم على مهارات إدارة الذات إعداد الباحثة، ومقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية إعداد: منال الخراز (2021)، وأشارت النتائج إلى فاعلية البرنامج التدريبي القائم على مهارات إدارة الذات في تنمية الكفاءة الذاتية الأكاديمية لدى معلمات رياض الأطفال الطالبات بدولة الكويت، كما استمرت فاعلية البرنامج بعد شهر من انتهاء البرنامج.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين مهارات إدارة الذات والكفايات المهنية لدى طلاب الخدمة الاجتماعية، وكذلك الكشف عن القدرة التنبؤية لمهارات إدارة الذات بالكفايات المهنية لنفس العينة، وأجريت الدراسة على عينة قوامها (222) طالب وطالبة بالمعهد العالي للخدمة الاجتماعية منهم (150) من الإناث، و(72) ذكور، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية المنتظمة، وطبق عليهم مقياس مهارات إدارة الذات، ومقياس الكفايات المهنية من إعداد الباحثة، وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي التنبؤي. أسفرت نتائج الدراسة عن: وجود علاقة دالة إحصائيا موجبة عند مستوى (0,01) بين مهارات إدارة الذات والكفايات المهنية للطلاب، كما تبين عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين معاملي ارتباط مهارات إدارة الذات والكفايات المهنية فيما يتعلق بالمستوى الدراسي للطلاب، بينما كان هناك فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0,01) بين معاملي ارتباط مهارات إدارة الذات والكفايات المهنية فيما يتعلق بالجنس لصالح الإناث، كما أظهرت نتائج الدراسة أن مهارات إدارة الذات الخمس (إدارة الوقت، وإدارة العلاقات الاجتماعية، وإدارة الانفعالات، والقدرة على التخطيط لاتخاذ القرار، والتنظيم الذاتي) لها تأثير في الكفايات المهنية، وأن مهارتي (القدرة على التخطيط لاتخاذ القرار، والتنظيم الذاتي) لهما قدرة تنبؤية بالكفايات المهنية للطلاب.

يتسم السلوك الإنساني بالتكرار والتعقيد وأن الأهداف التي يسعى إليها الفرد تحتاج إلى المعلومة والمتابعة لتحقيقها ويوجد نوعان من السلوك سلوك إيجابي يتسم إلى أغراض مقبولة يوافق عليها الجميع ويشجعها، وأما السلوك السلبي فأنه يسعى إلى تحقيق الأهداف بطريقة غير صحيحة على المستوى الشخصي والاجتماعي. وتحدد مشكلة البحث الحالي بـ: هل أن موظفي الدولة لديهم قدرة في إدارة ذاتهم؟ واستهدف البحث الحالي: -قياس قدرات إدارة الذات لدى موظفي الدولة. وقد تبنت الباحثة نظرية سكورمانز واخرون (Schuurmans, 2005) وتألفت عينة البحث الحالي (٢٠٠) موظفة وموظف اختيروا بالأسلوب العشوائي الطبقي من (ثماني وزارات وبعد تحليل الفقرات وعلاقة الفقرة بالدرجة الكلية للمقياس وبلغ معامل الثبات بطريقة الفاكرونباخ (0.88)، وتوصل البحث إلى النتائج الأتية: 1- أن أفراد موظفي الدولة لديهم قدرة في إدارة ذاتهم في منتصف أعمارهم. 2- ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين موظفي الدولة تبعا لمتغير الجنس. 3- ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين موظفي الدولة تبعا لمتغير الحالة الزوجية وأيضا تبعا لمتغير العمر لفتتي (35-45) (46-60) سنة مقايسة بالدراسة والنظرية المتبناة الحالية التي أظهرت اختلاف وفروق في المتغيرات، وقد توصل البحث الحالي إلى عدة توصيات وعدة مقترحات.

هدفت الدراسة إلى التنبؤ بمهارات التخطيط الاستراتيجي الشخصي لطلاب الجامعة من خلال الدافعية للتعلم ومهارات إدارة الذات، التعرف على علاقة الدافعية للتعلم بمهارات التخطيط الاستراتيجي الشخصي لطلاب الجامعة، التعرف على علاقة مهارات ادارة الذات بمهارات التخطيط الاستراتيجي الشخصي لطلاب الجامعة، التعرف على علاقة الدافعية للتعلم بمهارات ادارة الذات لطلاب الجامعة، بلغ عدد المشاركين ٢١٧ طالب بالفرقة الثالثة بكلية التربية - جامعة الملك خالد بمتوسط عمر قدره 19.5 وانحراف معياري قدره 0.5، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي، أدوات الدراسة: مقياس التخطيط الاستراتيجي الشخصي الإلكتروني (إعداد/ الباحثة)، ومقياس الدافعية للتعلم الالكتروني (إعداد/ الباحثة)، ومقياس إدارة الذات الإلكتروني (إعداد/ الباحثة)، الأساليب الإحصائية: معامل الارتباط لبيرسون، معامل الانحدار المتعدد، ونتائج الدراسة، هي: التنبؤ بمهارات التخطيط الاستراتيجي الشخصي لطلاب الجامعة من خلال الدافعية للتعلم ومهارات إدارة الذات، وجود علاقة موجبة دالة احصائيا بين مهارات التخطيط الاستراتيجي الشخصي ودافعية التعلم وإدارة الذات، كما توجد علاقة موجبة دالة إحصائيا بين الدافعية للتعلم ومهارات إدارة الذات لطلاب الجامعة.