Explore the vast range of titles available.

The present survey sheds light upon the processes of language maintenance and shift in the speech community of Syrians living in the city of Oran, it takes as a main purpose investigating the degree of language preservation or loss among the community under question through dissecting speech patterns and language use across various domains. Information was collected by means of a semi-structured questionnaire and an interview. Both were designed to obtain research goals and administered to a sample of 30 persons. Findings show that the Syrian community is experiencing a gradual language shift in various areas; nevertheless, the Syrian dialect is strongly maintained in the family domain.

سلطت الورقة الضوء على الكتاب المدرسي ورهانات التدريج. واستعرضت الورقة بعض الملاحظات التي جاءت حول ما ورد في كتاب مدرسي جديد من ألفاظ تنتمي إلى المعيش اليومي لبعض المغاربة في بعض المناطق، والأمر يتعلق بقضية هامشية قياسا بالدعوات، الصريحة والخفية، إلى التخلص من عربية \"حجازية وتعويضها بلغة مغربية يتساوى فيها المغاربة في الحس والحاجات وفي الأمية أيضا. كما أكدت الورقة أن اللغة ليست رابطاً محايداً يمكن التخلص منه بعد استعماله، بل هي أخطر من ذلك، فهي شاشة لا شيء مرئي في الذاكرة خارج ممكناتها في التقطيع والمفهمة والتغطية الدلالية، فلا دخل للأشياء والكائنات فيما تقوله الكلمات، فحقائق الوجود مودعة في كلام الناس لا في تفاصيل الطبيعة. وأن وظائف اللغة ليست محصورة في الوصف والتسمية والتعيين، فجوهر اللغة يكمن في المقام الأول في قدرتها على بلورة سجلات مضافة يستطيع المتكلم من خلالها التفكير في كلامه، فهي تسمى محيطها وتفكر في نفسها، وتؤول ما ينتمي إلى الأنساق الأخرى في الوقت ذاته. كما ذكرت الورقة أن عظمة لغة ما، لا تقاس بقدرتها على تسمية أشياء العالم، فهذه وظيفة تقوم بها كل اللغات، بما فيها \"اللغة المغربية\" بل بقدرتها على خلق سجلات داخلها، وهي ما يصنفها ضمن أنساق التخصص العلمي والفلسفي، كما فعلت ذلك كل اللغات الحضارية، ومنها اللغة العربية. وأن اللغة تمد الطفل بجهاز سابق مبني في الذاكرة الثقافية يتضمن كل الخطاطات التواصلية الممكنة وفق سياقات متنوعة، ما يشمل دوائر السلوك وطبيعة الكائنات والأشياء والظواهر، وما يشير أيضا إلى قدرته اللاحقة على تشخيص حالات انفعالية تستعصي في الغالب على\" لغة مغربية\" لا تعرف كيف تكثف حالات النفس والسلوك في مفاهيم تنوب عنها. وأخيراً فإن الكتاب المدرسي هو جزء من مؤسسة المنظومة القيمية واللغوية، حقلا تسود فيه الفوضى والتسيب والشطط في استعمال الكلمات. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فعالية برنامج تدريبي قائم على فنيات التحليل السلوكي التطبيقي في تنمية مهارات اللغة التعبيرية لذوي الإعاقة الفكرية وأثره في استخدام اللغة، وتكونت عينة الدراسة من (١٦) طالبا تتراوح أعمارهم من (٨- ١٠) سنوات. وقسمت العينة إلى مجموعتين متساويتين تجريبية وضابطة في كل مجموعة منها (٨) طلاب، واختيرت العينة من برنامج التربية الفكرية في مدرسة الغزالي الابتدائية في مدينة ينبع الصناعية في المملكة العربية السعودية، واستخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي في تطبيق الدراسة، وقاما بتنفيذ (٣٢) جلسة ضمن البرنامج المطبق على أفراد المجموعة التجريبية، باستخدام فنيات التحليل السلوكي التطبيقي كالتشكيل، والنمذجة، والتعزيز، وتحليل المهمة، والتسلسل. واستخدم الباحثان في الدراسة مقياس مهارات اللغة التعبيرية، ومقياس مهارات استخدام اللغة لذوي الإعاقة الفكرية، وبرنامج تدريبي قائم على فنيات التحليل السلوكي التطبيقي في تنمية مهارات اللغة التعبيرية واستخدامها لذوي الإعاقة الفكرية، وجميعها من إعداد الباحثان. وأظهرت نتائج الدراسة أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية في أداء الطلاب على الدرجة الكلية للقياس البعدي لمقياس مهارات اللغة التعبيرية ومقياس استخدام اللغة، ولصالح أفراد المجموعة التجريبية التي خضعت للبرنامج. وأوصت الدراسة بالتركيز على استراتيجيات التحليل السلوكي التطبيقي في تنمية وتشكيل القدرات اللغوية للأطفال ذوي الإعاقة الفكرية.

The matter of whether or not to use students' first language (L1) in foreign language classes is especially relevant in culturally homogeneous environments such as Yemen where the society is monolingual. English is used in Yemen as a foreign language, mainly for professional purposes .It is taught as a subject. Taking into consideration that L1 (Arabic) plays an important positive role in teaching/learning of English (12), classroom observations showed that L1 is used by teachers and students arbitrary. This position of English in Yemen encouraged us to think of using L1 systematically in English classes. We believe that L1has a necessary and facilitating role in the foreign language classroom. This position seems to be neglected, so that we think it is worthy of serious consideration.

This study aimed at determining English language teachers' attitudes toward using the mother tongue in the EFL classroom. Surveying the related literature, it was revealed that these methodologists, teachers, and researchers differ in their views toward using the mother tongue in the EFL classroom. But some of them have made a balance in using L1 in teaching L2. For example, Nation (2001); Eadie (1999) suggested using L1 because of many reasons First, it is more relaxing and natural to use the L1 with others who have the same L1. Second, it is easier and more communicatively effective to use the L1, and third, using the L2 can be a source of embarrass¬ment and stress, precisely, for shy learners and those who feel they are not very proficientintheL2andnotasproficientastheirclassmates. TheL1isused as a valuable resource for remaining on task in the L2. The researcher developed a questionnaire which consisted of five domains: reading, writing, speaking, listening and \"other situations\" domain. The study was conducted on 80 male and female teachers who serve in Qalqilya City District. SPSS Package was used to analyze collected data. Results revealed that English language teachers' attitudes toward using the mother tongue in the EFL classroom were positive on the first domain which is reading and negative on writing, speaking , listening , and other situations domains and the total score of the domains. The researcher recommended determining parents' and students' attitudes towards the mother tongue use in the EFL classrooms .Also, it was recom¬mended that courses in the use and implementation of L1 to teach L2 could be taught to the EFL teachers in the field of bilingual Education.