Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى تحسين الكفاءة اللغوية لدي الأطفال ضعاف السمع، تكونت العينة من بين (۲۰) طفلا بمدرسة الأمل للصم وضعاف السمع ببني سويف، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، قوام كل منهما (۱۰) أطفال، وقد تراوحت أعمارهم الزمنية من (6- ۸) أعوام بمتوسط حسابي قدره (7.10) وانحراف معياري قدره (0.79)، كما يتراوح الفقد السمعي لديهم من (٢٥- أقل من ٥٠ ديسبيل)، واستخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، قوام كل منهما (۱۰) أطفال، واشتملت أدوات البحث على مقياس الكفاءة اللغوية (إعداد: الباحثة)، بالإضافة إلى البرنامج التدريبي القائم على تحسين الكفاءة اللغوية لدي الأطفال ضعاف السمع (إعداد: الباحثة)، وأسفرت النتائج عن توجد فروق بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس الكفاءة اللغوية، وأبعاده في القياس البعدي، توجد فروق بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس الكفاءة اللغوية، وأبعاده في القياسين القبلي والبعدي، لا توجد فروق بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس الكفاءة اللغوية في القياسين البعدي والتتبعى.

This paper aims at: employing speech acts theory in conversational classes to develop students' oral communication skills in Iraqi private colleges. It discusses the problems in mastering speech acts and also the use of conversation techniques( brainstorming and imagination) and speech acts technique (role-play) as techniques that can be employed by EFL teachers to enhance EFL students mastery of oral skills . Besides, this paper also provides some benefits of employing role-play in English language teaching. There are also some points to consider when EFL students are learning conversation. Students should not only master grammatical competence but also communicative competence. Two sections have been selected randomly from the first stages .In the way, Al-Yarmouk college was selected randomly as an experimental group taught the conversation with employing speech act theory by using brainstorming, imagination and role play. The other (Al-Rafdain college) was the control group taught conversation by using classical method. The number of students in experimental group was (37), and the number of students in control group was (35). After excluding the repeaters from experiment group, the total number of the sample subjects were(70). (28) male and (42) female. The study concludes the following:- 1-Employing speech acts theory in conversational classes developing students' oral skills. 2-There are many techniques, strategies, and activities can be used to develop students' oral communication skills.

This study examined the practices which are employed by the teachers to develop ESP learners' speaking skill in Touggourt City in Algeria. Therefore, ten learners with their teacher were selected from a private language school for data collection by using classroom observations. The findings reveal that various practices played a significant role in enhancing learners' speaking ability. These practices include: the integration of different and technological teaching materials, selection of relevant themes, use of appropriate language structures, implementation of interactive tasks, application of effective instructional techniques, reliance on informal assessment methods, and providing immediate and constructive feedback.

استهدف البحث الحالي تدريس التحدث لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي باستخدام استراتيجية لعب الأدوار قائمة على نظرية التعلم الاجتماعي؛ وذلك لعلاج صعوبات التحدث، وتكونت عينة الدراسة من (٤٠) تلميذا من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، بمدرسة الشيماء الابتدائية، ومدرسة الشهيد محمود مندور الابتدائية المعتمدة مقسمين إلى مجموعتين متساويتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: اختبار تشخيصي لتحديد صعوبات التحدث، قائمة بصعوبات التحدث المراد علاجها، بطاقة قياس أداء صعوبات التحدث. (إعداد الباحثة). وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية لعب الأدوار في ضوء نظرية التعلم الاجتماعي، والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في القياس البعدي لأبعاد بطاقة قياس أداء صعوبات التحدث والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية، للصعوبات الأتية (صعوبات متعلقة بالجانب الصوتي، صعوبات متعلقة بالتواصل الملمحي، الصعوبات التنظيمية، الصعوبات الأسلوبية) لصالح درجات المجموعة التجريبية.

This study examines the impact of teaching meaning negotiation strategies on improving speaking proficiency and reducing communication anxiety among Egyptian first-year secondary school students. The research is based on the assumption that training learners to use negotiation skills-such as clarification requests, paraphrasing, and comprehension checks-can enhance their fluency and reduce fear of making mistakes during communication. A quasi-experimental design was implemented, involving a training program focused on interactive tasks like pair dialogues, group discussions, and collaborative speaking exercises grounded in authentic communicative contexts. Assessment tools included a speaking proficiency test and an anxiety scale specific to oral performance. Results revealed statistically significant improvements for the experimental group in fluency, accuracy, conversational continuity, and reduced speaking anxiety. The study concludes that explicit instruction in meaning negotiation strategies effectively promotes communicative competence and confidence among EFL learners, recommending their integration into language teaching curricula and teacher preparation programs emphasizing active, student-centered speaking practice. Abstract Written by Dar AlMandumh, 2025, Using AI

The main concern of this research was to investigate the effect of training on the use of oral communication strategies on EFL speaking skills of 2nd year secondary school students. Participants of the present study consisted of (69) of 2nd year students at Zaweit Razine secondary school for boys and girls, Menofya governorate. They were divided into two groups (No.= 35) for the experimental group and (No.= 34) for the control one. The experimental group was treated by training on the use of some oral communication strategies while the control group was treated by using Traditional Teaching. The pretest- posttest control group design was utilized. Instruments included an EFL speaking test and a rubric for assessing students 'speaking skills. The study lasted for 6 weeks, two sessions a week, in addition to the pre-and posttest sessions. T-test results revealed that the experimental group students outperformed the control group on the EFL speaking skills as a result of the use of oral communication strategies. Findings also indicated that students of the experimental group in the post-test of EFL speaking skills outperformed those in the pre-test.

استهدفت الدراسة الحالية الكشف عن العلاقة بين قلق التحدث أمام الآخرين وكل من كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات واستراتيجيات تنظيم الانفعال المعرفية، والكشف عن دور كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات واستراتيجيات تنظيم الانفعال المعرفية في التنبؤ بقلق التحدث أمام الآخرين، بالإضافة إلى التعرف على الاختلاف في قلق التحدث أمام الآخرين باختلاف التخصص الدراسي، وذلك على عينة قوامها (107) طالبة بالفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة المنصورة، طبق عليهن مقياس كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات، ومقياس استراتيجيات تنظيم الانفعال المعرفية، ومقياس قلق التحدث أمام الآخرين، وهم من إعداد الباحث الحالي، وباستخدام اختبار \"ت\"، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعامل الارتباط الجزئي، وتحليل الانحدار المتعدد، توصلت الدراسة إلى: 1- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطالبات في أبعاد قلق التحدث أمام الآخرين ودرجته الكلية ترجع إلى التخصص الدراسي (علمي/أدبي). 2- وجود ارتباطات سالبة دالة إحصائيا بين درجات الطالبات في أبعاد كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات ودرجته الكلية ودرجاتهن في قلق التحدث أمام الآخرين. 3- وجود ارتباطات موجبة دالة إحصائيًا بين درجات الطالبات في بعض استراتيجيات تنظيم الانفعال المعرفية (لوم الذات، الاجترار، التهويل، لوم الآخرين) ودرجاتهن في قلق التحدث أمام الآخرين، في حين لا توجد ارتباطات دالة إحصائيًا بين باقي استراتيجيات تنظيم الانفعال المعرفية وقلق التحدث أمام الآخرين. 4- إمكانية التنبؤ بقلق التحدث أمام الآخرين من خلال كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات واستراتيجية تنظيم الانفعال المعرفية (لوم الذات).

This study investigates the use of generative AI as an artificial conversation partner for incidental L2 speech practice, with the aim of fostering learners' trust, strategy use, and perceived benefits. As AI technologies are increasingly integrated into language teaching, there is a need to investigate how learners interact with AI tools to develop effective pedagogical interventions. A mixed-methods research design was employed, which included surveys with 15 EFL learners and subsequent follow-up semi-structured interviews to examine their experience. Quantitative results indicated that learners reported medium-to-high levels of trust in AI systems, with trust being shaped by the consistency, responsiveness, and perceived reliability of the AI. Strategy analysis found that learners employed cognitive, metacognitive, and social strategies of paraphrasing, repetition, and self-reflection to gain optimal conversational outcomes. Qualitative data highlighted students' perception of enhanced fluency, confidence, and communicative inclination, while accuracy and pragmatic competence had limited improvements. The study highlights the pedagogical benefits of AI technology in providing low-stakes, risk-free practice spaces and the necessity of careful integration with teacher-led instruction. Technical innovations, particularly for variability of conversation and culturally appropriate feedback, are suggested for optimizing the effectiveness of AI-facilitated L2 speaking practice. The findings contribute to the widening body of research on AI-aided language learning and provide recommendations for teachers and developers keen on implementing AI in communicative language teaching.

استهدف البحث تنمية مهارات التحدث الوظيفي لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها باستخدام الألعاب اللغوية الإلكترونية، واعتمد لذلك المنهجين؛ الوصفي التحليلي، والتجريبي، باستخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة، وتكونت مجموعة البحث من (١١) دارسا للغة العربية ناطقا بغيرها بالمستوى المتوسط بمركز عليم لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، بمحافظة القاهرة، وتطلب البحث إعداد قائمة بمهارات مهارات التحدث الوظيفي شملت (17) مهارة أدائية، وتطبيق الألعاب اللغوية الإلكترونية ودليل المعلم لاستخدامه، واختبار التحدث الوظيفي، وكشفت نتائج البحث عن وجود أثر إيجابي لاستخدام الألعاب اللغوية الإلكترونية في تنمية مهارات التحدث الوظيفي لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها، وقد بلغ حجم الأثر (٠.٠١)، فأوصى البحث بضرورة السعي نحو تنمية مهارات التحدث الوظيفي لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها، وتضمين المناهج المقدمة لهم بعض الألعاب اللغوية المناسبة، كما قدم البحث مجموعة من المقترحات في ضوء نتائج البحث.