Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى إجراء تحليل لبعض الدراسات حول استخدام استراتيجيات التعلم النشط لتنمية مهارات التعبير الكتابي في اللغة العربية، مع التركيز على المرحلة المتوسطة، واعتمدت المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم تحليل ثماني دراسات (سبعة عربية وواحدة أجنبية) منشورة بين عامي 2016 و 2024، وشملت عينة الدراسات المحللة طلابا في المرحلة المتوسطة والإعدادية، بالإضافة إلى معلمين في إحدى الدراسات، وتم تحليل البيانات من خلال تصنيف، وترميز المعلومات المستخرجة وفقا لمحاور رئيسة شملت نوع الاستراتيجيات المستخدمة، والفئة العمرية المستهدفة، ونتائج التطبيق، والأدوات المستخدمة، والتحديات التي واجهت التطبيق، وأظهرت النتائج فعالية عالية لاستراتيجيات التعلم النشط في تطوير مهارات التعبير الكتابي، مع تفاوت في درجة النحسن بين الدراسات المختلفة، وبرزت أربع استراتيجيات رئيسة كأكثر الاستراتيجيات استخداما وفعالية: التخيل، والمناقشة والحوار، والتعلم البنائي، والتعلم اللغوي الأكاديمي المعرفي (CALLA)، وأوصت بضرورة توفير برامج تدريب مكثفة ومستمرة للمعلمين، وتطوير مناهج وموارد تعليمية تدعم استخدام استراتيجيات التعلم النشط، وإنشاء نظام فعال للتقييم والمتابعة.

استهدف البحث الحالي تنمية بعض مهارات الأداء القرآني لدى معلمي الصفوف الأولى بالمرحلة الابتدائية عن طريق استخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط، وتكونت عينة البحث من (20) معلمة للصفوف الأولى من مدارس مديرية التربية والتعليم بشمال سيناء، وتكونت أدوات البحث: قائمة مهارات الأداء القرآني لمعلمي الصفوف الأولى، واختبار معارف الأداء القرآني، وبطاقة ملاحظة الأداء القرآني، وحقيبة المتدرب، ودليل المدرب، وقامت الباحثة بتطبيق الاختبار وبطاقة ملاحظة الأداء قبليا، ثم تنفيذ البرنامج التدريبي القائم على بعض استراتيجيات التعلم النشط، ثم تطبيق الاختبار وبطاقة ملاحظة الأداء بعديا على أفراد مجموعة البحث، وأسفرت النتائج عن تنمية مهارات الأداء القرآني المستهدفة في هذا البحث لدى أفراد العينة؛ حيث بلغ حجم تأثير البرنامج 1.6، وهذا يؤكد فاعلية البرنامج التدريبي القائم على استراتيجيات التعلم النشط في تنمية بعض مهارات الأداء القرآني لدى معلمي الصفوف الأولى بالمرحلة الابتدائية.

هدف البحث إلى تعرف مدى توافر المهارات العلمية لدى عينة من أطفال الرياض في مدينة اللاذقية، ولتحقيق هدف البحث استخدمت الباحثة (اختبار المهارات العلمية لطفل الروضة) من إعداد الباحثة ويشمل خمسة أبعاد: (مهارة التركيز وجمع المعلومات- مهارات التذكر- مهارة التنظيم- مهارة التحليل والتركيب- مهارة التقويم) واشتملت عينة البحث (40) طفل وطفلة من أطفال رياض الأطفال في مدينة اللاذقية، واستخدم المنهج الوصفي، وللحكم على صدق الأدوات عرضت على مجموعة مؤلفة من (10) محكمين مختصين في كلية التربية بجامعة تشرين للتأكد من سلامة الصياغة اللغوية لأسئلة الاختبار، ووضوحها ومناسبتها للهدف الذي وضعت لأجله، وتم التأكد من ثباتها بتطبيقها على عينة استطلاعية شملت (15) طفل وطفلة، وقد توصل البحث إلى النتائج التالية: - درجة امتلاك أفراد عينة البحث للمهارات العلمية جاءت بدرجة متوسطة بشكل عام. - لا يوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد عينة البحث على اختبار المهارات العلمية المصور كليا وفرعيا تبعا لمتغير الجنس. - يوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد عينة البحث على اختبار المهارات العلمية المصور في الدرجة الكلية للاختبار، وكل من مهاراته الفرعية لصالح الأطفال الذين لا تعمل أمهاتهم.

هدف البحث إلى تعرف اتجاه المعلمات نحو تطبيق طريقة المشروعات في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي كونها واحدة من أهم طرق واستراتيجيات التعلم النشط، والتعرف إلى مميزاتها والمعوقات التي تحد من تطبيق هذه الطريقة في مدارس الحلقة الأولى من وجهة نظر المعلمات، ولتحقيق هدف البحث استخدمت الباحثة استبانة تضمنت (37) بند موزعة على ثلاثة محاور هي: (المعرفة بأسس طريقة المشروعات- إيجابيات استخدام طريقة المشروعات في المدرسة- معوقات استخدام طريقة المشروعات في المدرسة)، واشتملت عينة البحث على (360) معلمة من معلمات مدارس الحلقة الأولى للعام الدراسي 2022/2023، واستخدم المنهج الوصفي، وللحكم على صدق الاستبانة عرضت على مجموعة مؤلفة من (10) لمحكمين مختصين في كلية التربية بجامعة تشرين للتأكد من سلامة الصياغة اللغوية للفقرات، ووضوحها ومناسبتها للهدف الذي وضعت لأجله، وتم التأكد من ثباتها بتطبيقها على عينة استطلاعية شملت (40) معلمة، وتوصل البحث إلى النتائج التالية: -قلة المعرفة لدى معلمات الحلقة الأولى بأسس طريقة المشروعات، وقلة معرفتهم بإيجابياتها، كما يجدون صعوبة في استخدامها، وبالتالي كانت اتجاهاتهم سلبية نحوها. -كلما زاد عدد الدورات التي تتبعها المعلمة ازدادت معرفتها بأسس طريقة المشروعات، وانخفض الشعور بسلبياتها وتحسنت اتجاهاتها نحو تطبيقها. وفي ضوء النتائج تم التوصل لتوصيات من أهمها: زيادة الاهتمام بتدريب المعلمات أثناء الخدمة على استخدام طرق واستراتيجيات التعلم النشط بصورة عامة وطريقة المشروعات بصورة خاصة، تشجيع المعلمات على استخدام طريقة المشروعات لما لها من دور كبير في اكتساب المعرفة لدى المتعلمين.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية استراتيجية الرؤوس المرقمة في تحصيل بعض بنود التربية الموسيقية لتلاميذ المرحلة الابتدائية. حيث تكونت مجموعة البحث من (۲۰) تلميذا من الصف الخامس الابتدائي ذو تصميم المجموعة الواحدة، حيث استخدم البحث الحالي المنهج شبه التجريبي، فيتناول متغير مستقل ومتغير تابع حيث يجري تعديلات في المتغير المستقل يفترض أن تؤدي هذه التعديلات تغيير في المتغير التابع وذلك من خلال القياس القبلي والبعدي والتتبعي لملائمة طبيعة البحث الحالي، وتم إعداد أدوات البحث وهي: اختبار تحصيلي لبعض بنود التربية الموسيقية وطبقت أدوات البحث حيث أثبتت بعد تطبيقها فاعلية استراتيجية الرؤوس المرقمة في تحصيل بعض بنود التربية الموسيقية لتلميذ المرحلة الابتدائية، وأهم النتائج التي توصل إليها البحث بعد الإجابة عن أسئلة البحث هي: ۱. توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات التلاميذ مجموعة البحث في القياسين (القبلي -البعدي) لصالح القياس البعدي للاختبار التحصيلي. ٢. لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات التلاميذ مجموعة البحث في القياسين (البعدي -التتبعي) للاختبار التحصيلي. ومن أهم توصيات البحث ما يلي: ١. تبني فاعلية استراتيجية الرؤوس المرقمة في تدريس مقررات التربية الموسيقية لما لها القدرة على رفع معدل التحصيل الدراسي. ٢. تدريب معلمين التربية الموسيقية على كيفية استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة في التدريس. 3. تشجيع التلاميذ على تحمل مسئولية تعلمهم من خلال فاعلية استراتيجية الرؤوس المرقمة. 4. استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة في المدارس لتكون أحد الاستراتيجيات الفعالة في تدريس مقرر التربية الموسيقية. 5. تقديم محتوى التربية الموسيقية بطرق تدريس جديدة وفعاله كاستراتيجية الرؤوس المرقمة.

كشف البحث عن تأثير استخدام التعلم النشط على مستوى التحصيل وتنمية بعض الاتجاهات التعاونية في رياضة الجودو. وتضمن البحث إطارًا مفاهيميًا أوضح مفهوم التعلم النشط، واستراتيجيات التعلم النشط، واستراتيجية (فكر. زاوج. شارك)، واستراتيجية العصف الذهني، واستراتيجية الرؤوس المرقمة معًا، والتحصيل، والاتجاهات التعاونية. ولتحقيق هدف البحث اعتمد على المنهج التجريبي. وجاءت أدوات البحث متمثلة في مجموعة من الأجهزة منها، جهاز الرستاميتر، وميزان طبي، وكرات طبية، وساعة إيقاف، وبساط جودو، كما اعتمد على استمارة تسجيل البيانات، واستمارة استطلاع رأي الخبراء، واستمارة الاختبار المعرفي، واستمارة مقياس الاتجاهات التعاونية، بالإضافة إلى الاختبارات البدنية، والاختبارات المهنية، وطبقت على عينة من طلاب الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية للعام الدراسي (2021-2022 م)، وقوامها (96) طالبًا تم تقسيمهن إلى أربع مجموعات متساوية قوام كل منها (24) طالب، والمجموعات كانت ثلاث مجموعات تجريبية، ومجموعة واحدة ضابطة. وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها، توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي القياسات القبلية والبعدية لصالح القياسات البعدية للمجموعة الضابطة في مستوى التحصيل وتنمية بعض الاتجاهات التعاونية قيد البحث. كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياسات البعدية للمجموعات التجريبية والضابطة في مستوى التحصيل وتنمية بعض الاتجاهات التعاونية لصالح القياسات البعدية للمجموعات التجريبية. واختتم البحث بطرح عدة توصيات منها، عقد الدورات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس والمعلمين في مجال التدريس للتعرف على استراتيجيات التعلم النشط، وذلك لتطوير الأداء التدريسي بالمؤسسات التعليمية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة استخدام معلمات المرحلة الأساسية الدنيا لأساليب التدريس التفاعلية وإلى الكشف عن مدى الاختلاف في درجة استخدام هذه الأساليب وفقا لمتغير (الخبرة -المؤهل العلمي) أجريت الدراسة على عينة قوامها (249) معلمة من معلمات المرحلة الأساسية الدنيا بمديرية تربية وتعليم الخليل. أظهرت النتائج أن درجة استخدام معلمات المرحلة الأساسية الدنيا لأساليب التدريس التفاعلية جاء بدرجة مرتفعة، كما بينت النتائج وجود فروق في درجة ممارسة معلمات المرحلة الأساسية لأساليب التدريس التفاعلية تبعا لمتغير الخبرة. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي.