Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث إلى تصميم برنامج تعليمي باستخدام استراتيجية التعلم التبادلي ومعرفة مدي تأثيره على مستوي تعلم وأداء بعض المهارات الهجومية في رياضة المبارزة لطالبات الفرقة الأولى بكلية التربية الرياضية جامعة مدينة السادات للعام الدراسي 2023/2024م. حيث لاحظ الباحثون من خلال المسح المرجعي للمراجع العلمية والدراسات السابقة وجود قصور في عملية تعلم وإتقان المهارات الهجومية في رياضة المبارزة بالطريقة التقليدية وهو ما دعا الباحثون لوضع البرنامج المقترح، واستخدم الباحثون المنهج التجريبي، وذلك باستخدام التصميم التجريبي لمجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة باستخدام القياس البعدي لكل منهم. كما تم اختيار عينة البحث بالطريقة العشوائية من طالبات الفرقة الأولى بكلية التربية الرياضية جامعة مدينة السادات بالفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي ۲۰۲۳/ ۲۰۲٤ م، حيث بلغ إجمالي عدد عينة البحث الأساسية (٤٤) طالبة تم تقسيمهم إلى مجموعة تجريبية وعددها (١٤) طالبة و(١٦) طالبة للمجموعة الضابطة و(١٤) طالبة لمجموعة الدراسة الاستطلاعية، وهناك مجموعة تقنين من طالبات الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية جامعة مدينة السادات بعدد (۲۰) طالبة ممن سبق لهن دراسة منهج المبارزة لإيجاد المعاملات العلمية للاختبارات المستخدمة قيد البحث وبلغ إجمالي عدد الوحدات للبرنامج التعلمية المقترح عدد (۲۸) وحدة بواقع وحدتان أسبوعيا زمن الوحدة (۹۰) دقيقة علي مدار (١٤) أسبوع وذلك بواقع إجمالي عدد ساعات (٤٢ ساعة)، وأظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسيين البعديين للمجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مستوى الأداء المهارى في كلا من الهجمة (المستقيمة، القاطعة، المغيرة) قيد البحث لصالح المجموعة التجريبية.

Problem solving is a way of stimulating mental curiosity, pleasure, and learners desire to search for a solution, as it develops a sense of confidence and an ability to discuss, as well as, the critical thinking. It also develops a relationship of respect and trust between the teacher and the learner. The present study aimed at defining and highlighting its effectiveness and positive aspects in achieving the desired objectives of the educational learning process, through clarifying its importance in the teaching process

This study aimed at investigating the effectiveness of reciprocal teaching strategy on developing academic writing skills and learning independence among university students. The researcher adopted the quasi-experimental design. The Participants of the study were 100 second year students from faculty of management students at Sadat Academy for Management Sciences. The participants were divided into two groups experimental and control one. A checklist was designed to identify the required EFL academic writing skills for second year students. An EFL academic writing skills test was designed by the researcher and used as a pre-posttest for the two groups. The researcher used some academic writing activities which were used in teaching the experimental group, while the regular method was used in teaching the control one in the academic year (2023-2024). The data were analyzed statistically by SPSS. Results of the study revealed a positive effect on developing experimental group's academic writing skills and enhancing learning independence.

هدف البحث إلى تعرف فاعلية استخدام استراتيجية التدريس التبادلي في تنمية الأقدام على المخاطرة المحسوبة والاتجاه نحو مادة التربية الفنية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. nولأجل تحقيق هذا الهدف تم صياغة التساؤلات التالية: n1- ما مهارات المخاطرة المحسوبة المراد تنميتها لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية؟ n2- ما الاطار العام لاستراتيجية التدريس التبادلي؟ n3- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في اختبار (مقياس) المخاطرة المحسوبة؟ n4- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في مقياس الاتجاه نحو مادة التربية الفنية؟ nوتمثلت حدود البحث في الحدود الآتية: n1- الحد المكاني: عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدرسة الوحدة العربية الابتدائية المشتركة بمحافظة أسيوط، وبلغ عددهم (31) تلميذ وتلميذة. n2- الحد الزماني: الفصل الدراسي الثاني 2018/2019م. nمجموعة واحدة فقط (المجموعة التجريبية الواحدة) تم عمل التطبيق القبلي والبعدي للأدوات. n3- الحد الموضوعي: n- وحدة في مقرر التربية الفنية لتلاميذ المرحلة الابتدائية. n- مهارات الأقدام على المخاطرة المحسوبة المراد تنميتها. n- مقياس الاتجاه نحو مادة التربية الفنية. nوكانت نتائج البحث متمثلة في: n1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في مقياس الأقدام على المخاطرة المحسوبة وبين متوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية. n2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في مقياس الاتجاه نحو مادة التربية الفنية ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية. nوتمثلت أدوات البحث في الآتي: nأ- برنامج باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي لتنمية المخاطرة المحسوبة. nب- مقياس في المخاطرة المحسوبة. nت- مقياس الاتجاه نحو مادة التربية الفنية. nوأوصى البحث الحالي بضرورة استخدام استراتيجيات جديدة في تدريس التربية الفنية، كما أكد على أهمية استراتيجية التدريس التبادلي وتنمية التلاميذ والمتعلمين في كافة المراحل التعليمية على الأقدام على المخاطرة المحسوبة لأهميتها وفاعليتها في العملية التعليمية وصقل مهارات المتعلم وتنمية شخصيته وسلوكه الإيجابي. وتنمية الاتجاه نحو تدريس التربية الفنية.

يهدف البحث إلى التعرف على (فاعلية استراتيجية التدريس الوسيط في تحصيل مادة التاريخ لدى طلاب الصف الرابع الأدبي.) ولتحقيق هدف البحث صيغت الفرضية الصفرية الآتية ((لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الذين يدرسون وفق استراتيجية التدريس الوسيط ومتوسط درجات المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة الاعتيادية في التحصيل.)، واعتمد الباحث التصميم شبة التجريبي ذا الضبط الجزئي (المجموعتين التجريبية والضابطة)، شمل مجتمع البحث جميع طلاب الصف الرابع الأدبي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية التابعة لمديرية تربية القادسية للعام الدراسي (٢٠١٧- ٢٠١٨)، والفصول الأربعة الأولى من كتاب تاريخ الحضارة العربية الإسلامية للصف الرابع الأدبي، تكونت العينة من (٦٢) طالباً بواقع (٣١) طالباً للمجموعة التجريبية و(٣١) طالباً للمجموعة الضابطة وكافأ الباحث مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات هي (التحصيل السابق - العمر الزمني محسوب بالشهور - مستوى الذكاء)، وأعد الباحث اختبار التحصيل البعدي المكون من (٤٠) فقرة، (٣٠) فقرة موضوعية من نوع اختيار من متعدد، و (10) فقرات مقالية، وتم التأكد من الزمن اللازم للاختبار وصدقه وصعوبة فقراته وقوة تمييزه.

يعتبر العمل وفق استراتيجية التدريس بالمجموعات تقنية من التقنيات الملحة التي يتطلبها النظام التربوي الحديث المتبني في بلادنا، والعمل وفق المجموعة هو دعم للمتعلم وللمعلم على حد السواء، فهو يغرس الاهتمام التلقائي لدي المتعلمين، وكذا تشجيع روح المبادرة واحترام حرية الابتكار لديهم. وتعد حصة التربية البدنية والرياضة حقلا خصبا لتطبيق هذه الاستراتيجية كحل لتجاوز مشكلة كثافة واكتظاظ الصفوف التدريسية بالمتعلمين، فانطلاقا من اختيار أفراد المجموعات وتشكيلها، مرورا بتوزيع المهام والتأكد من فهمها من قبل كل أفراد المجموعة، إلى احتكاك هؤلاء الأفراد وتعاونهم لبلوغ الهدف من العمل الجماعي تظهر قيم اجتماعية وتربوية وأخلاقية عديدة داخل هذه المجموعات. وعليه تهدف هذه الدراسة إلى البحث في دور استراتيجية التعلم بالمجموعات وأثرها في انتشار قيمة المبادرة بين المتعلمين كقيمة أخلاقية، وذلك من خلال آراء أساتذة مادة التربية البدنية والرياضية للطور الثانوي.

كشف البحث عن تأثير استخدام استراتيجية التدريس المتمايز على تعلم بعض المهارات الأساسية في رياضة الجودو. وعرض البحث إطاراً مفاهيمياً تضمن؛ استراتيجية التدريس المتمايز، وعدة أساليب منها؛ التعلم التبادلي والواجبات الحركية والتعلم التعاوني، والجودو. معتمداً على المنهج التجريبي، وتم اختيار العينة بالطريقة العمدية، بلغ عددها (40) طالبة من طالبات الفرقة الرابعة تخصص جودو بكلية التربية الرياضية بنات جامعة الزقازيق. واشتملت أدوات ووسائل جمع البيانات على؛ جهاز الرستامير، ميزان طبي، جهاز ديناموميتر، كرات طبية، شريط قياس، ساعة إيقاف. واختبارات بدنية ومنها؛ اختبار الوثب العريض من الثبات، اختبار دفع كرة طبية، اختبار قوة عضلات الرجلين، اختبار الانبطاح المائل، واختبار ثني الجذع واختبار الذكاء. وجاءت النتائج مؤكدة على وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة في مستوى أداء بعض المهارات الأساسية في رياضة الجودو لصالح القياس البعدي. مختتما بأهم التوصيات ومنها؛ ضرورة الاهتمام بتعميم استخدام أساليب التعلم الذاتي على معظم أجزاء الوحدة التعليمية بالشكل الذي يسمح بتطوير مقرر الجودو من حيث الشكل والمضمون. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

كشف البحث عن أثر استراتيجية التدريس التبادلي في تنمية التصورات الذهنية لدى طلبة قسم التربية الفنية. واعتمد البحث على المنهج التجريبي. وانقسم البحث إلى نقطتين وهما، أولاً: استراتيجية التدريس التبادلي. ثانياً: التصورات الذهنية. وتمثلت أدوات البحث في خطة دراسية مبنية على استراتيجيات التدريس التبادلي، واختبار لقياس التصورات الذهنية عند المتعلم، تم تطبيقهم على عينة مكونة من (58) طالب وطالبة من طلبة الصف الثالث، قسم التربية الفنية، كلية التربية جامعة الكوفة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية بلغت (29) طالب وطالبة، ومجموعة ضابطة بلغت (29) طالب وطالبة. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على أن هناك فروقاً ظاهرية بين متوسطات درجات الطلبة على اختبار مهارات فهم المقروء البعدي حسب استراتيجية التدريس. كما أكدت النتائج على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) عند جميع مهارات التصورات الذهنية في الاختبار البعدي، وذلك الفرق لمصلحة درجات المجموعة التجريبية \"استراتيجيات التدريس التبادلي\". وأوصى البحث بتدريب الطلبة في كلية التربية على استراتيجية التعلم التبادلي بعد توظيفها في تدريس الفن في مختلف تخصصاته. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة الحالية الكشف عن فعالية استخدام استراتيجية التدريس المتمايز في تنمية التحصيل الدراسي في مقرر طرق التدريس الخاصة وبقاء أثر التعلم لدى طالبات كلية التربية جامعة القصيم، وفي سبيل ذلك اتبع الباحث المنهج شبه التجريبي بتصميم تعليمي ذوي المجموعتين (الضابطة والتجريبية)، وتكونت عينة الدراسة من (40) طالبة من طالبات كلية التربية جامعة القصيم بالفصل الدراسي الصيفي (393)، تم تقسيمهم إلى مجموعتين، المجموعة الضابطة وقوامها (20) طالبة تدرس المقرر بالطريقة التقليدية، والمجموعة التجريبية قوامها (20) طالبة تدرس باستخدام استراتيجية التدريس المتمايز، وأعد الباحث اختباراً تحصيلياً لقياس مستوى تحصيل الطالبات في مقرر طرق التدريس الخاصة، حيث تم تطبيق الاختبار قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة، ثم تم تطبيق نفس الاختبار على المجموعتين بعد مرور (ثلاثة أسابيع) للتعرف على بقاء أثر التعلم، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، لصالح المجموعة التجريبية، وكان حجم التأثير كبير. وكذلك وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي، لصالح التحصيل البعدي، وكان حجم التأثير كبير. أيضاً وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق المؤجل للاختبار التحصيلي، لصالح المجموعة التجريبية، وكان حجم التأثير كبير، والنتائج في مجملها تؤكد فاعلية استراتيجية التدريس المتمايز في تنمية التحصيل الدراسي في مقرر طرق التدريس الخاصة، حيث تعدت جميع قيم نسبة الكسب الحد الأدنى لقبول الفاعلية