Explore the vast range of titles available.

يهدف هذا البحث إلى استخدام التدريس التبادلي في تنمية بعض مهارات الأداء الإبداعي لدي الطالبات في مقرر (عزف منوع ٤) بقسم التربية الموسيقية -كلية التربية الأساسية -الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب -دولة الكويت، مما يسهم في تطوير وإنتاج الأفكار الجديدة من خلال التفاعل وتنمية الفكر الإبداعي. ومن خلال الاطلاع على المصادر العلمية وبناءا على نتائج الدراسات السابقة قام الباحثان باختيار ثلاث ألعاب شعبية كويتية (غزالة بزالة -عماكور طاح بالتنور -سلوقة بلوقة) وقام بإعادة صياغتها بما يسمح بتوزيعها على الآلات الإيقاعية التالية: البيانو الإلكتروني -التيمباني -الأكسليفون -الدرامز، ثم التحليل العزفي للمدونة الموسيقية وتقديم الإرشادات العزفية الملائمة لتحقيق أهداف البحث، تم استخدام المنهج الوصفي (تحليل محتوى) واستعان الباحثان بنموذج استبيان إلكتروني كأداة لاستطلاع آراء الخبراء والمتخصصين وأسفرت النتائج عن صحة جميع المؤشرات. ينقسم هذا البحث إلى الإطار النظري ويتضمن الدراسات سابقة مرتبطة بموضوع البحث -المفاهيم النظرية للبحث -مقرر \"عزف منوع (٤) ثم الإطار التطبيقي يتضمن مراحل إعداد إجراءات التصور المقترح استراتيجية التدريس التبادلي -الدراسة التحليلية العزفية للمدونة الموسيقية عينة البحث. وقد جاءت النتائج لتجيب على تساؤلات البحث والتأكيد على صحة المؤشرات المقترحة. واشتمل البحث على التوصيات بالتحرر من الأساليب التعليمية التقليدية في التعلم واستخدام الأساليب التربوية الحديثة، ضرورة تحديد مهارات الأداء الإبداعي اللازمة لكل مستوى من مستويات التعلم في الكليات العملية، تحديد أنواع الركائز المناسبة لمتعلمي دراسة الآلة الموسيقية، وتحويلها إلى استراتيجية للتعليم والتعلم وإدراجها في توصيف المقرر، إجراء المزيد من الدراسات حول فاعلية التدريس التبادلي في تنمية مهارات الفهم والمعرفة والمهارات الذهنية والمهنية للمقررات العملية. اختتم البحث بالتوصيات ثم المراجع المستخدمة وملخص البحث.

عرف سكان شبه الجزيرة العربية الموسيقى منذ أقدم العصور، وتنوعت تلك الآلات التي عزفوا عليها ما بين الآلات الإيقاعية والوترية وآلات النفخ، وحرصوا على تصويرها وتجسيدها في فنونهم على اختلافها، وعبروا من خلالها عن الأوضاع التي عايشوها من حزن وفرح وانتصار وتعبد، وتعد منطقة نجران من بين أهم المناطق التي وجدت فيها دلائل أثرية على معرفة سكانها للعزف على الآلات الموسيقية المتنوعة، والتي شملت القيثارة والربابة كأداتين وتريتين، وكذلك الدف كآلة إيقاعية، والناي كآلة نفخ.

هدف البحث الحالي إلى تحديد مهارات العزف على الآلات الموسيقية التربوية وإعداد قائمة بها، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي وقد تم استعراض عدد من الآلات داخل البحث منها الآلات الإيقاعية التي تصدر عنها طبقة صوتية واحدة والآلات الموسيقية التي تصدر عنها نغمات موسيقية، وقد توصلت الباحثة بعد استعراض وتحليل للدراسات والمراجع والكتب إلى قائمة من مهارات العزف على الآلات الموسيقية التربوية اللازمة لتلاميذ المرحلة الابتدائية اشتملت على عدد من المهارات الرئيسة (٤) مهارات و(١٤) مهارة فرعية، وقد مثلت المهارات الرئيسة في (الغناء وقراءة النوتة بشكل سليم والابتكار والتلوين الصوتي)، وقد أوصى البحث بضرورة الاهتمام بمهارت العزف على الآلات الموسيقية التربوية وتنميتها لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، واستخدام وسائل وأساليب حديثة مبتكرة لتنميتها.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الأندلس وموسيقاها الشعبية. اشتملت الدراسة على خمسة محاور رئيسة. تناول المحور الأول طبيعة الموسيقى الأندلسية ومراحلها التاريخية؛ حيث تميزت الموسيقى في الأندلس بتنوعها بين موسيقى الخاصة (الكلاسيكية)، وموسيقى العامة (الشعبية). كما شهدت الموسيقى تطوراً كبيراً وابتكارات في الأنماط الشعرية واللحنية بين نهاية عصر الخلافة وبداية عصر الطوائف. واستعرض المحور الثاني مصادر دراسة الموسيقى الشعبية ووظيفتها الاجتماعية؛ حيث تعتمد دراسة الموسيقى الشعبية على مصادر غير تقليدية بسبب طبيعتها الشفوية وعدم تدوينها، مثل المصادر الأثرية، والمصادر الأدبية، المصادر الفقهية. وتتبع المحور الثالث الآلات الإيقاعية، من خلال الطبول كانت من أكثر الآلات انتشاراً لتوافر موادها الخام وسهولة صناعتها وإباحة استخدامها في العديد المناسبات. وكذلك الدفوف كانت ذات الإطار الدائري أو المربع أداة أساسية في حفلات العرس والاحتفالات، وحلقات الذكر الصوفية، ومرافقة الشعراء والمداحين الذين ينشدون الملاحم والسير الشعبية. وأشار المحور الرابع إلى الآلات الهوائية، من خلال الزمارة والنفير. وكشف المحور الخامس عن الشواهد الأثرية والفنية؛ حيث تعد المنحوتات والتحف الأثرية مصدراً مهماً لفهم الأداء الموسيقي، حيث تصور مشاهد لعازفين ورقصات. هذه الشواهد تؤكد الحضور القوي والمتنوع للموسيقى في الحياة اليومية والاحتفالية في الأندلس. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن الموسيقى الشعبية في الأندلس أظهرت ثراء وتنوع يعكس الطبيعة التعددية للمجتمع الأندلسي. وعلى الرغم من التحديات السياسية والدينية، حافظت هذه الموسيقى وآلاتها على وجودها كجزء أساسي من الهوية الثقافية والاحتفالية، تاركة وراءها إرث غني يمكن تتبعه من خلال الأدلة الأدبية والأثرية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025

تشكل الموسيقى جزءا مهما من حياة الإنسان، إذ دخلت في الكثير من تفاصيل حياته، وباتت تمثل انعكاسا لحالته النفسية المتعددة، وجاء دلك أيضا لينطبق على الأفلام السينمائية والمسلسلات التليفزيونية، حيث أصبحت الموسيقي تمثل جزءا مهما من تركيباتها الفنية، تعبر عن حالات الصعود والهبوط في المشاهد السينمائية والدرامية، تعكس وأيضا الحالة النفسية لممثل، ونجد أن العلاقة بين الدراما والموسيقي متجانسة تماما، حيث أنه لا يمكن لأي طرف منهم الاستغناء عن الآخر.

تعد عناية أي مجتمع من المجتمعات بالفئات الخاصة المعيار الذى يمكن الحكم به على مدى تقدم المجتمع وتحضره، فالدمج في جوهره مفهوم اجتماعي أخلاقي نابع من حركة حقوق الإنسان ضد التصنيف والعزل لأى فرد بسبب إعاقته، ففي مجال التربية والتعليم فإن الدمج يعني التكامل الاجتماعي والتعليمي للأطفال \"الاستثنائيين\" والعاديين في الفصول العادية ولجزء من اليوم الدراسي على الأقل، والطفل بطبيعته يتفاعل مع الموسيقي ويتأثر بها بتلقائية تامة ومن هنا جاءت فكرة البحث وهي استخدام آلات الفرق المدرسية في دمج الأشخاص الاستثنائيين غير العاديين مع أقرانهم العاديين وممارسة جميع الأنشطة والتكيف الاجتماعي. ويهدف هذا البحث إلي وضع رؤية مبتكرة لدمج الأشخاص الاستثنائيين مع العاديين من خلال استخدام آلات الفرقة المدرسية لتأهيل الأشخاص الاستثنائيين لتقبل الذات وشعورهم بالثقة بالنفس وتم اختيار المنهج الوصفي تحليل المحتوى لتناسبه مع الدراسة، وقد جاءت نتائج البحث بالإجابة على تساؤلات البحث وشمل البحث على الإطار النظري والذي يحتوي على \"الدراسات السابقة -الدمج التعليمي- الأشخاص الاستثنائيين- آلات الفرق المدرسية\"، والإطار التطبيقي ويحتوى على \"الخطوات الإجرائية- الجلسات- النتائج- التوصيات- الملاحق- المراجع- ملخص البحث\".