Explore the vast range of titles available.

سعت الدراسة إلى تعرف إلى مستوى دافع توسيع الذات والشغف الاكاديمي لدى طلبة المرحلة الثانوية، والكشف عن العلاقة بين دافع توسيع الذات والشغف الاكاديمي لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية في لواء المزار الجنوبي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق أدوات الدراسة (مقياس دافع توسيع الذات، مقياس الشغف الأكاديمي) بعد التأكد من صدقهما وثباتهما، على عينة من طلبة المرحلة الثانوية في لواء المزار الجنوبي بلغ عددها (220) حيث أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى دافع توسيع الذات لدى طلبة المرحلة الثانوية في لواء المزار الجنوبي جاء بمستوى متوسط، كما أظهرت النتائج أن مستوى الشغف الاكاديمي جاء بمستوى متوسط، كما أظهرت النتائج عدم وجود علاقة دالة إحصائياً بين الشغف الاكاديمي ودافع توسيع الذات. وقد خرجت الدراسة بعدد من التوصيات أهمها: عقد دورات تدريبية مخصصة تساهم في زيادة دافع توسيع الذات والشغف الأكاديمي لطلبة المرحلة الثانوية في لواء المزار الجنوبي.

هدف البحث التعرف إلى مستوى الدور الأسري لتطوير أداء الطالبات في الاختبارات الوطنية \"نافس\" من وجهة نظر أولياء الأمور، ومستوى دور المدرسة لتطوير أداء الطالبات في الاختبارات الوطنية \"نافس \" من وجهة نظر المدرسة والمعلمات، لبلوغ الهدف الرئيس؛ بناء تصور المقترح لتطوير أداء الطالبات في الاختبارات الوطنية \"نافس\"، تم تطبيق أداتي البحث الاستبانتين) على عينة مكونة من مجموعتين: الأولى (216) أولياء أمور الطالبات الثانية (100) من معلمات المدارس الابتدائية في إدارة تعليم إدارة تعليم بيشة بمكتب تعليم الوسط، وتوصلت أهم النتائج إلى أن مستوى الدور الأسري لتطوير أداء الطالبات في الاختبارات الوطنية (نافس) من وجهة أولياء الأمور كان بمستوى متوسط، وكذلك مستوى دور المدرسة لتطوير أداء الطالبات في الاختبارات الوطنية \"نافس\" من وجهة نظر المدرسة والمعلمات كان بمستوى متوسط، ونتج عن ذلك بناء تصور المقترح لتطوير أداء الطالبات في الاختبارات الوطنية \"نافس\". وتوصل البحث إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات.

في ظل التطور التقني المتسارع أصبحت البيانات التعليمية الضخمة في منصات التعلم الإلكتروني مجال غني للبحث والتطوير للمؤسسات التعليمية، ونتيجة لذلك ظهر مجال المعلوماتية التعليمية كمجال ناشئ يجمع بين التعليم والمعلوماتية. وبناء على ذلك، تسعى الدراسة للكشف عن تأثير تقنيات الذكاء الاصطناعي في مجال المعلوماتية التعليمية من خلال التحليل البعدي، والذي تم على (27) دراسة تناولت أثر تقنيات الذكاء الاصطناعي في مجال المعلوماتية التعليمية تحديدا تحليلات التعلم وتنقيب البيانات التعليمية على تحسين أداء المتعلمين في الفترة الزمنية (2020- 2022). وقد كشفت النتائج أن تقنية الذكاء الاصطناعي المتمثلة في تحليلات التعلم هي الأكثر استخداما في مجال المعلوماتية التعليمية تمثل نسبة (92.6%). كما بلغ حجم الأثر لتقنيات الذكاء الاصطناعي بمجال المعلوماتية التعليمية (0.66) بخطأ معياري بلغت قيمته (0.104) وفترة ثقة تراوحت بين (0.45 - 0.86). وتشير هذه النتائج إلى وجود أثر متوسط ودال إحصائيا لتقنيات الذكاء الاصطناعي في مجال المعلوماتية التعليمية على تحسين أداء المتعلمين. وفي ضوء هذه النتائج، توصي الدراسة بضرورة تهيئة المؤسسات التعليمية للتحول الرقمي ودعم مراكز البيانات ووضع الخطط الاستراتيجية في مجال المعلوماتية التعليمية. كما اقترحت إجراء عدد من الدراسات للكشف عن فاعلية تقنيات الذكاء الاصطناعي في مجال المعلوماتية التعليمية والمتمثلة في تحليلات التعلم وتنقيب البيانات التعليمية على العوامل المؤثرة في أداء المتعلمين.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين المثابرة الأكاديمية والتسويف الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية جامعة بني سويف، وذلك على عينة قوامها (٦٨٨) طالبا وطالبة، بمتوسط أعمار (١٩.٥٤) وانحراف معياري (2.17)، وتم تطبيق مقياس المثابرة الأكاديمية ومقياس التسويف الأكاديمي \"إعداد الباحثة\" في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي ۲۰۲۲- ۲۰۲۳م، وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين المثابرة الأكاديمية والتسويف الأكاديمي لدى أفراد عينة البحث.

هدفت الدراسة الكشف عن تأثيرات موقع البديل الصحيح لفقرات اختبار اختيار من متعدد، على الأداء التفاضلي للفقرات باستخدام طريقة مانتل-هانزل، التي تعد من الطرق الأكثر استخداما من أجل الكشف عن دالة الفقرة التفاضلية (DIF)، وهي من أشهر طرائق الكشف عن التحيز في الوقت الحاضر؛ وذلك لسهولة حساباتها وإجراءاتها. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء اختبار تحصيلي في القياس والتقويم التربوي، من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل، مكون من (34) فقرة بصورته النهائية، اشتمل على ثلاثة نماذج لها المحتوى نفسه، والمتغير بين هذه النماذج الثلاثة هو موقع البديل الصحيح، الأنموذج الأول فيه موقع البديل الصحيح على البديلين (a)، (b)، والأنموذج الثاني فيه موقع البديل الصحيح على البديلين (c)، (d)، والأنموذج الثالث توزيع البديل الصحيح عشوائيا على مختلف البدائل الأربعة، وقد تم استخدام طريقة مانتل-هانزل من خلال برنامج (SPSS)؛ للكشف عن الأداء التفاضلي للفقرات لكل أنموذج من نماذج الاختبار الثلاثة. وأظهرت نتائج الدراسة أن نسبة الفقرات التي أظهرت أداء تفاضليا لصالح أنموذج الاختبار الأول (13%)، ولصالح الأنموذج الثاني (23%)، ولصالح الأنموذج الثالث (28%)، من عدد الفقرات الكلي للاختبار. كما أظهرت عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية لتقديرات معلمة القدرة للأفراد، تعزى لموقع البديل الصحيح. وفي نهاية الدراسة أوصى الباحث أنه عند بناء اختبار اختيار من متعدد، من الأفضل أن يكون توزيع البديل الصحيح عشوائيا على مختلف البدائل الأربعة. كما أوصت بإجراء المزيد من الدراسات حول الكشف عن الأداء التفاضلي، في ضوء متغيرات أخرى، وبطرق أخرى، منها: الطريقة التي تعتمد على نظرية خصائص الفقرة (النظرية الحديثة في القياس) (Item Response Theory)، أو المساحات بين المنحنيات.

هدفت الدراسة التعرف إلى المحتوى الوجداني للمنهاج المطور للفئة الثالثة وتحديد جوانب القصور فبه وذلك من خلال تصميم أداة تحليل محتوى مبنية على قائمة معايير للتربية الوجدانية قامت الباحثة بوضعها اعتمادا على الأدبيات والدراسات السابقة، تم تحليل دليل المعلمة لمنهاج رياض الأطفال الفئة الثالثة للعام الدراسي 2022-2023 ، وتوصلت الدراسة إلى توافر المحتوى الوجداني لبعض المعايير بنسب مختلفة وعدم توافرها بالنسبة للمعايير الأخرى، إذ كانت المعايير الرئيسية الأكثر تكرارا هي: يمتلك الأطفال قدرة للتواصل مع بعضهم بطرق مختلفة أما الأقل تكرارا فكانت الأطفال سيكونون قادرين على إدارة الصراع ويظهر الطفل الكفاءة الذاتية (الثقة/ الكفاءة)، وأوصت الدراسة بإضافة أنشطة وفعاليات مناسبة ليصبح المحتوى الوجداني للمنهاج متكاملا.

هدفت الدراسة التعرف إلى دور الإرشاد في تحسين أداء الطلاب ذوي الإعاقات الخفيفة في المدارس الخاصة في فلسطين، واستخدم المنهج النوعي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إجراء مقابلات المبنية وشبة المبنية لجمع المعلومات، وتكونت عينة الدراسة من (10) من المرشدين في المدارس الخاصة في فلسطين، وتم اختيارهم بالطريقة المتيسرة، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن هناك ضرورة لتطوير وتحديث برامج الإرشاد الأكاديمي لتكون أكثر تخصصا وملاءمة لاحتياجات الطلبة ذوي الإعاقات الخفيفة، وأن تستند هذه البرامج إلى أحدث الأساليب البحثية والتعليمية لضمان الدعم الشامل والفعال، كما يساهم الإرشاد في تعزيز التفاعل الاجتماعي لهؤلاء الطلبة داخل المدارس، مما يعزز شعورهم بالانتماء والاندماج في البيئة التعليمية، كما أظهرت الدراسة بعض التحديات المتعلقة بنقص الموارد والحاجة إلى تدريب المرشدين للتعامل مع الاحتياجات الخاصة لهذه الفئة من الطلبة، فقد أوصت الدراسة تعزيز الإرشاد التخصصي في المدارس الخاصة في فلمطين من خلال توفير التدريب المستمر والشامل للمرشدين، لضمان قدرتهم على تقديم الدعم الفعال والمخصص للطلبة ذوي الإعاقات الخفيفة، وبالتالي تعزيز تحصيلهم الأكاديمي واندماجهم الاجتماعي في البيئة المدرسية.

هدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين مهارات إدارة الوقت والتحصيل الدراسي لعينة من طلاب الصف الثاني الثانوي (مسار عام) بمدينة جدة، ومعرفة ما إذا كانت هناك علاقة موجبة أم سالبة بين المتغيرين؛ ولتحقيق أهداف البحث، استخدم المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، وطبق مقياس إدارة الوقت من إعداد الزهراني (۲۰۱۰) على عينة مكونة من (٦٠) طالبا، اختيرت بالطريقة العشوائية البسيطة، وبنسبة تمثيل (٤٤ %) من مجتمع البحث. توصل البحث إلى وجود علاقة ارتباطية قوية وموجبة، ودالة إحصائيا عند المستوى (α ≤ 0.01) بين مهارات إدارة الوقت والتحصيل الدراسي، وأشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى مهارة إدارة الوقت بفاعلية كان مرتفعا في الدرجة الكلية، وفي معظم الأبعاد الفرعية الخمسة، لصالح الطلاب الحاصلين على معدلات مرتفعة في مهارات إدارة الوقت، كما جاء البحث بتوصيات من شأنها تسليط الضوء على أهمية إتقان مهارات إدارة الوقت، وبيان أثرها على التحصيل الدراسي للطلاب.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى كل من: قلق الاختبار والعجز المتعلم بأبعادهما المختلفة، وكذلك التعرف على نسبة إسهام استراتيجيات مواجهة الضغوط المدرسية وقلق الاختبار في الأداء الأكاديمي لدى عينة ضمت (١٤٦) طالبا بمدرسة الثانوي الصناعي العسكرية المتقدمة التابعة لإدارة الزقازيق التعليمية؛ بمتوسط عمر زمني (18.5) سنة؛ بانحراف معياري (3.25)، وقد طبق عليهم الأدوات التالية: مقياس العجز المتعلم إعداد الباحثة، ومقياس قلق الاختبار لسيبرجر: ترجمه نبيل الزهار، ودنيس هوسفر (١٩٨٥)، ومقياس استراتيجيات مواجهة الضغوط المدرسية إعداد (سيد صميدة، ٢٠٢٢)، وأظهرت النتائج ارتفاع مستوى قلق الاختبار والعجز المتعلم؛ وتدني الأداء الأكاديمي لدى طلاب الثانوي الصناعي؛ كذلك أشارت إلى الدور الفعال الذي يؤديه كل من: فلق الاختبار، واستراتيجيات المواجهة في التنبؤ بالأداء الأكاديمي؛ كما قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات البحثية للمهتمين بمجال التعلم في المرحلة الثانوية الصناعية.