Explore the vast range of titles available.

This study aims to define the WebQuest supported strategy in terms of its concept, contents, and characteristics and to determine how to harness it in teaching Islamic education curriculum and its relationship with its components. To achieve the objectives of the study, the analytical approach was adopted to answer the following questions: (i) What is the relationship between the WebQuest supported strategy and the Islamic education curriculum? (ii) How can this strategy be deployed in the Islamic Education curriculum? The results of the study showed the possibility of employing the WebQuest supported strategy in teaching the Islamic education curriculum in Jordan. The suitability of this strategy with the objectives of the Islamic education curriculum represented in the development of thinking skills, creative and critical thinking, dialogue and coexistence with the other, and the employment of educational technology, as well as being commensurate with the scientific content of the curriculum. It is used within the limits of planning and organizing the educational content, also, it is compatible with modern evaluation strategies and tools based on realistic evaluation of students' performance.

This study examines the relationship between participatory leadership, creativity development, and teacher motivation in Saudi schools, addressing a gap in the theoretical literature. The aim of this study is to understand how leadership styles impact educational outcomes. A descriptive quantitative research design was utilized, involving a thorough review of relevant literature and the administration of a closed-ended questionnaire to a sample of 100 teachers. The questionnaire was designed based on previous studies and validated through a pilot study, achieving a Cronbach's alpha of 0.897 for overall reliability. The results indicate a strong positive relationship between participatory leadership and both creativity development and teacher motivation, with a correlation coefficient of 0.974 (p = 0.000). This finding is consistent with existing literature that emphasizes the benefits of collaborative decision-making and professional development in enhancing job satisfaction and organizational success. The high level of agreement among teachers (mean = 4.09) underscores the significance of participatory leadership in fostering a supportive and innovative educational environment. In conclusion, the study highlights the pivotal role of participatory leadership in enhancing teacher motivation and creativity, which are essential for improving educational outcomes in Saudi schools. The study recommends that school principals adopt participatory practices, involve teachers in decision- making, and offer professional growth opportunities. Training programs on participatory leadership should be implemented, and further research should examine the long- term impacts on student performance and overall school effectiveness.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستويات كل من الفهم القرائي، والكفاءة الذاتية في الرياضيات، والاتجاه نحوها، والأداء في القسم الكمي من اختبار القدرات العامة لدى طلاب الصف الثالث ثانوي المسار العام في مدينة عرعر في الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الحدود الشمالية، وكذلك الكشف عن طبيعة العلاقة الارتباطية بين العوامل الثلاثة وأداء الطلاب في الاختبار، والقدرة التنبؤية لهذه العوامل بأداء الطلاب في القسم الكمي من اختبار القدرات العامة، حيث استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة الدراسة من (165) طالبا منتظما، وتوصلت النتائج إلى أن مستوى أداء الطلاب في القسم الكمي من اختبار القدرات العامة جاء فوق المتوسط، بينما الفهم القرائي جاء متوسطا، أما الكفاءة الذاتية في الرياضيات والاتجاه نحوها فقد جاءت مرتفعة، كما توصلت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة ومتوسطة ودالة بين أداء الطلاب في القسم الكمي من اختبار القدرات وكل من العوامل الثلاثة، كما أن العوامل الثلاثة تسهم إيجابا في التنبؤ بأداء الطلاب في اختبار القدرات حيث كانت النسبة الفائية لتحليل تباين الانحدار (46.551).

هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى أداء الطلاب ذوي صعوبات التعلم في اختبار القدرات العامة، ومقارنته بأداء طلاب التعليم العام، وتكونت عينة الدراسة من 176 طالبا، منهم 85 طالبا من ذوي صعوبات التعلم، و91 طالبا من طلاب التعليم العام في المدارس الثانوية الملحق بها برنامج صعوبات التعلم بمدينة الرياض، وتم استخدام المنهج الوصفي المقارن، واستمارتين لجمع البيانات، إحداها لطلاب صعوبات التعلم والأخرى لطلاب التعليم العام للإجابة عن أسئلة الدراسة، وأظهرت الدراسة عددا من النتائج من أهمها: وجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسطين الفرضي والفعلي لدرجات الطلاب ذوي صعوبات التعلم في اختبار القدرات العامة لصالح المتوسط الواقعي. كما أظهرت فروقا دالة إحصائيا بين أداء الطلاب ذوي صعوبات التعلم وطلاب التعليم العام في اختبار القدرات العامة، والفروق لصالح طلاب التعلم العام، وكان حجم الفروق بينهما متوسطا، وفروقا دالة إحصائيا في أداء الطلاب ذوي صعوبات التعلم في اختبار القدرات العامة ترجع لاختلاف المادة الدراسية التي يواجه الطالب صعوبة تعليمية فيها، والمعدل التراكمي للمرحلة الثانوية، ولا توجد فروق دالة إحصائيا في أداء الطلاب ذوي صعوبات التعلم في اختبار القدرات العامة لاختلاف الجنس، أو اختلاف نوع الصعوبة في الاختبار، أو الالتحاق ببرامج صعوبات التعلم.

هدفت الدراسة للتعرف إلى علاقة تطوير مهارات التخطيط الاستراتيجي بالتنمية المهنية لدى مديرات المدارس بمكتب تعليم وسط بيشة، بالاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي، والاستبانة كأداة لجمع البيانات، تكون مجتمع الدراسة من كافة مديرات المدارس في مكتب الوسط بتعليم بيشة والبالغ عددهن (91) مديرة ولكافة المراحل التعليمية، وبلغ حجم العينة المطلوب (74) مديرة مدرسة، وتوصلت الدراسة المجموعة من النتائج أهمها: توجد علاقة طردية ذات دلالة إحصائية بين تطوير مهارات التخطيط الاستراتيجي والتنمية المهنية لدى مديرات المدارس في مكتب وسط بيشة، كما كان مستوى مهارات التخطيط الاستراتيجي لدى مديرات المدارس بمكتب تعليم وسط بيشة مرتفع، وتوجد معوقات لتطبيق مهارات التخطيط الاستراتيجي، ولا توجد فروق في استجابة عينة الدراسة التي تعزى لعدد سنوات الخبرة والمؤهل العلمي. وأوصت الدراسة بتعزيز جمع وتحليل البيانات والإحصائيات الأساسية المتعلقة بالتعليم والأداء الطلابي. وتعزيز مهارات إدارة التغيير والمرونة الإدارية لتجاوب مع التحديات المتغيرة في بيئة التعليم. وتوفير برامج تدريبية وورش عمل وفرص تطوير مهني لمديرات المدارس.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مشكلات التقويم الواقعي لأداء طلبة الجامعة من وجهة نظرهم. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المقارن. وتمثلت أداتها في مقياس مشكلات استخدام أساليب التقويم الواقعي والتي تم تطبيقها على عينة مكونة من الطلبة بكلية التربية جامعة الملك سعود الذكور والإناث والبالغ عددهم (796) طالب وطالبة. وتحدثت فيها عن وسائل التقويم الواقعي، وأهميته، وأدواته، بالإضافة إلى مشكلات استخدام التقويم الواقعي. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال بين وجهتي نظر ذكور الطلبة وإناث الطلبة من نفس العينة فيما يتعلق بالبعدين الثاني الذي يفيد بأن عضو هيئة التدريس يشكل عائقاً من عوائق الاستخدام الفعال للتقويم الواقعي، وكذلك البعد الثالث من نفس المقياس الذي يفيد بأن الأنظمة التعليمية تشكل عائق آخر من عوائق استخدام وتطبيق التقويم الواقعي والدرجة الكلية للمقياس التي تفيد بوجود عوائق بشكل عام تتعلق بالأبعاد الثلاثة وتمثل عوائق تحول دون الاستخدام الفعال للتقويم الواقعي والتي جاءت كلها في صالح عينة الذكور، بأن أغلب الذكور غير متفرغين بشكل كلي للدراسة بكلية التربية بجامعة الملك سعود فمنهم من يعمل خارج ساعات الدراسة بموقع عمل ومهن مختلفة. وأوصت الدراسة بضرورة العمل على منح أجازة كافية قبل بدء الاختبارات النهائية بما يساعد على استعداد وتهيئة الطلاب لخوض الاختبارات. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

Iraqi students struggle to write compositions, which negatively impacts their English exam performance. The purpose of this study, which involved five educators from different institutions in Iraq, was to determine whether educators' understanding of the use of metadiscourse markers in writing contributed to the poor writing skills of EFL students in Iraq. It addresses the challenges faced by Iraqi teachers while writing paragraphs such as factual, procedural, and descriptive paragraphs. The goal of the study is to identify these problems and recommend appropriate treatments to overcome them. The researcher believes that it is essential to raise students' understanding of metadiscourse markers because it is a crucial component of their academic development. The research established how significant the distinction is. To evaluate the pupils' performance, the researcher had a group take a pre- and post-test.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الكفايات المهنية لدى مديري المدارس الأساسية المتعلقة بأداء التلاميذ من وجهة نظر المدراء واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي ومفهوما الكفاءة والكفاية وأساليب فهمهما وأوجه الاختلاف بين الكفاءة والكفاية، وكفايات الإدارة القائمة على الأداء العالي، والكفايات الأساسية المطلوبة مستقبلا، والكفايات التخطيطية وأهدافها، وكفايات العلاقات الإنسانية ومجالاتها وأسسها، ومقومات مدير المدرسة في النواحي المالية والإدارية وكفايات ربط المدرسة بالبيئة. وقد توصلت الدراسة إلى أهم النتائج أبرزها: تأخر وصول الكتب المدرسية وتسليمها للتلاميذ، قلة الجهات المحلية الدعمة، نقص الفصول وعدم تهيئة المكاتب، وخلصت الدراسة إلى أهم التوصيات أبرزها: وصول الكتب إلى المدارس في زمن مبكر تشجيع وكثرة الجهات المحلية الداعمة، توفير عدد كافي من الفصول وتهيئة المكاتب.

لا يوجد شيء اسمه المدرسة المثالية؛ كلّ أسرة مختلفة، وكل طفل هو فرد لديه احتياجات ومتطلبات محددة من تعليمهم. كما لا ننكر أنّ اختيار المدرسة هو قرار صعب على الآباء. يحتاج الآباء إلى اتخاذ قرارات حول ما هو الأفضل لأطفالهم عند الانتقال إلى موقع جديد والبحث عن مدرسة جديدة. فإنّ بعض هذه القرارات قد تكون صعبة. فالآباء يعرفون أطفالهم أفضل من أي شخص آخر. عند اتخاذ أي قرار بشأن أفضل مدرسة، هناك العديد من العوامل التي يجب أخذها في الحسبان، بما في ذلك على سبيل المثال، الموقع، تنوع الطلاب، المناهج الدراسيّة وعروض المناهج الدراسية المشتركة، والمرافق الموسيقية والرياضية، والمكتبة والوصول إلى تكنولوجيا المعلومات، وسياسة الانضباط، والسمعة الأكاديمية للمؤسسة، أو فالاختيار سيتم، إما لأسباب ماديّة وإما اجتماعية وكلاهما جزء لا يتجزء من نمط ما يؤمن به الأهل. هذا البحث المتواضع يبيّن مسألة ما إذا كانت الدراسة في مدارس أحادية الجنس أو مختلطة تحدث فرقًا عند الفتيات والفتيان في المدرسة وخارجها.