Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى البحث في النموذج السعودي للإثراء بالاعتماد على منهج المراجعة المنهجية (Systematic Literature Review) للأدبيات السابقة أدى إلى التعرف على أهم نتائج الدراسات في أنموذج الواحة الإثرائي المنشورة خلال الفترة 2004- 2022، وتم تقسيم الإطار النظري للدراسة إلى أربعة أقسام، وبمراجعة الدراسات تم الإبقاء على ٦٠ دراسة وفقاً لمعايير محددة وخلصت الدراسة إلى النتائج التالية: (1) أن أنموذج الواحة في الموهبة للجغيمان أحدث تغييراً في دراسة الموهبة وتعليم الموهوبين ورعايتهم في المملكة العربية السعودية من ثلاث تطبيقات أساسية أولاهما: أنها قدمت طريقة للكشف والتعرف على الموهوبين بمقاييس مقننة ومناسبة للبيئة العربية. وثانيتهما: أنها طريقة جديدة لتعليم الموهوبين ورعايتهم عن طريق تقديم وتصميم برامج ذات عمق معرفي في إطار يعني بمهارات البحث والتفكير الإبداعي والنقدي. ثالثهما: أنها اتجاه جديد يتبنى أسلوب إدارة المعرفة والذات لدى الموهوب لبناء كيان متوافق ومتكامل للوصول به للسلوك الحكيم. (2) أن برامج الإثراء القائمة على انموذج الواحة الإثرائي لها آثار إيجابية كبيرة أثبتت الدراسات فعاليتها في تقديم الرعاية المهارية والعلمية والشخصية (3) تزود الباحث في الوطن العربي بعدد من الدراسات توضح أثر البرامج الإثرائية التي أجريت في البيئة العربية على الطالب الموهوب.

هدف البحث الحالي إلى تحديد فاعلية استخدام التعلم الاستراتيجي في تنمية مهارات إدارة المعرفة واتخاذ القرار والتحصيل الدراسي في مقرر العلوم المتكاملة لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية، تكونت مجموعة البحث من طلاب الفرقة الرابعة شعبة الكيمياء بالبرنامجين النوعي والعادي بكلية التربية جامعة المنصورة للعام الجامعي 2021/2022م، قسموا إلى مجموعتين إحداهما تجريبية، وتكونت من (37) طالبا من طلاب البرنامج النوعي لشعبة الكيمياء، ومجموعة ضابطة، تكونت من (38) طالبا من طلاب البرنامج العادي لشعبة الكيمياء، وشملت أدوات البحث الحالي ومواده مقياسي مهارات إدارة المعرفة ومهارات اتخاذ القرار، واختبار تحصيلي في مقرر العلوم المتكاملة، ودليل عضو هيئة التدريس، أوراق عمل الطلاب، وتم استخدام المنهج التجريبي، واعتمد البحث على تصميم المعالجات شبه التجريبية القبلية البعدية، وذلك من خلال مجموعتين تجريبية وضابطة، وقد توصل البحث إلى فاعلية استخدام التعلم الاستراتيجي في تنمية مهارات إدارة المعرفة واتخاذ القرار والتحصيل في لدى الطلاب المعلمين، وقد قدم البحث بعض التوصيات والبحوث المقترحة منها توجيه الاهتمام بتدريب أعضاء هيئة التدريس على استخدام التعلم الاستراتيجي في تدريس المقررات المختلفة، وإعادة تنظيم المقررات التي يدرسها الطلاب المعلمين للشعب العلمية باستخدام التعلم الاستراتيجي بحيث تشتمل على إكسابهم مهارات إدارة المعرفة.

تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر برنامج إثرائي صيفي قائم على التقييم الدينامي في تنمية التفكير الناقد لدى الطالبات الموهوبات بالمرحلة المتوسطة. وقد تكونت عينة الدراسة من (28) طالبة، (15) طالبة المجموعة التجريبية و(13) طالبة للمجموعة الضابطة من الصف الأول متوسط بمحافظة الإحساء بالمملكة العربية السعودية، تم اختيارهن بالطريقة الميسرة ممن توافر فيهن الشروط التالية: (1) الحصول على درجة 120 فأكثر على اختبار القدرات العقلية العامة المقنن على البيئة السعودية، (2) تحصيل دراسي عام يتراوح من 90- 100%، واستغرق تطبيق البرنامج ثلاثة أسابيع، قامت الباحثة بتصميم الإطار العام للبرنامج وتطبيقه على المجموعة التجريبية مع إجراءات التقييم الدينامي، كما تم تطبيق البرنامج أيضا على المجموعة الضابطة ولكن دون إجراءات التقييم الدينامي. وقد تم تطبيق مقياس التفكير الناقد لواطسون وجليسر WATSON- GLASER على الطالبات المشاركات في بداية البرنامج وبعد نهايته. وأكدت النتائج في مجملها على فعالية البرنامج الإثرائي القائم على التقييم الدينامي في تنمية التفكير الناقد. وقد تم مناقشة وتقديم بعض التوصيات المرتبطة بنتائج الدراسة وموضوعها.

يهدف البحث الوقوف على فاعلية وحدة إثرائية بينية معلوماتية تاريخية في تنمية الهويتين: التاريخية، والعلمية؛ لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثتان المنهجين: الوصفي، وشبه التجريبي ذا المجموعة الواحدة، وبدأت إجراءات البحث بالتوصل إلى إطار نظري للبحث عن: (الهويتين: التاريخية، والعلمية؛ إضافة للمعرفة البينية، والمدخل البيني)؛ ثم إعداد أدوات البحث وهي: (مقياسي: الهوية التاريخية، والهوية العلمية)، واختبار: المعرفة البينية، وتطبيقهم على عينة البحث المؤلفة من 42 تلميذ من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمحافظة الإسكندرية، وباستخدام المتوسطات الحسابية والنسب المئوية واختبار (ت) ومعامل الارتباط، ومربع إيتا؛ تم التوصل إلى عدة نتائج للبحث كان أهمها: (أن الوحدة الإثرائية البينية المعلوماتية التاريخية ذو فاعلية في تنمية الهويتين: التاريخية، والعلمية، والمعرفة البينية؛ لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي؛ ثم التوصل إلى مجموعة من التوصيات، والبحوث المقترحة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أهم الخدمات التي يقدمها الإنترنت وتطبيقاته في مجال تعليم اللغات، كما تتطرق إلى أهم الصعوبات التي تعيق استخدامه في تعليم اللغة، ولتحقيق الأهداف المرسومة لهذه الدراسة، اتبع الباحث المنهج الوصفي القائم على الاستنباط استيفاء للبيانات اللازمة للإجابة عن أسئلة الدراسة واصفا للظاهرة قيد الدراسة مستنبطاً ومحللاً لها وصولاً إلى نتائج ملموسة، وقد اختار الباحث هذا المنهج وذلك لأنه يتصف بالشمولية ولأنه يزود الباحث بمعلومات كثيرة عن الظاهرة ولملائمته لموضوع الدراسة. خلص الباحث من هذه الدراسة إلى نتائج أهمها إثبات دور هذه الإنترنت في تعليم اللغات وكيفية تحقيقه لأهداف التعليم بفعالية، والسعي لربط التعلم بالحواس المجردة لدى المتعلم في تعلمه للغة وتزويده بما يساعد على تجسيد أفكاره التجريدية ونقله للمعرفة والتخطيط والتطبيق بأفضل الطرق لتعديل بيئة التعليم، وضرورة التجديد التربوي ومن نتائج البحث اكتشاف ضرورة استخدام الإنترنت في تعليم اللغات وتوظيفه في العملية التعليمية وتطوير الإدارة التعليمية. وحاجة مناهج تعليم اللغات إلى التطوير وتفعيل دور الإنترنت في تعليم اللغة.

The study aims to investigate the effectiveness of using an educational strategy based on enrichment activities in teaching geometry on improving the visual thinking of 8th grade students. To achieve the objectives of the study, a visual thinking test was built. Validity and reliability were secured. The sample of the study consisted of 47 students. The experimental group (n= 24) were taught according to enrichment activities, while the control group (n= 23) were taught using the traditional method. Results showed statistically significant differences between the Means of the performance of the students of the experimental and control groups on the visual thinking test that can be attributed to the teaching method and in favor of the experimental group. In light of the results, the researchers recommended using enrichment activities in teaching geometry.

هدف البحث إلى قياس أثر استخدام أنشطة اثرائية قائمة على مدخل STEM لتنمية الخيال العلمي والاستمتاع بتعلم العلوم لدي أطفال الروضة، وتكونت مجموعة البحث من (74) طفلا، (37) طفلا للمجموعة التجريبية، (37) طفلا للمجموعة الضابطة، من أطفال الروضة المستوي الثاني من (5-6) بمدرسة سفاجا الابتدائية، وقد تم إعداد أنشطة اثرائية قائمة على مدخل STEM، واستخدم البحث الأدوات التالية: اختبار الخيال العلمي، وبطاقة ملاحظة الاستمتاع بتعلم العلوم، وتم ضبطهما إحصائيا وتطبيقهما بعديا على مجموعتي البحث، أشارت النتائج إلى ما يلي: يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي (01.) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار الخيال العلمي لصالح المجموعة التجريبية، ويوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي (01.) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في بطاقة ملاحظة الاستمتاع بتعلم العلوم لصالح المجموعة التجريبية، وأن استخدام أنشطة علمية اثرائية قائمة على مدخل STEM كان له أثر كبير على تنمية الخيال العلمي والاستمتاع بتعلم العلوم لدي أطفال الروضة، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود علاقة ارتباطيه بين الخيال العلمي والاستمتاع بتعلم العلوم لدي أطفال الروضة.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى مدى فاعلية الأنشطة الإثرائية في تحصيل تلاميذ الصف الأول الأساسي في مقرر اللغة العربية في مدارس محافظة جنين؛ وتكونت أداة البحث من اختبارين تحصيليين، إلى جانب أنشطة إثرائية من تصميم الباحث، واستخدم الباحث المنهج التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (90) طالبا وطالبة، اختيروا بطريقة عشوائية من مدرسة بير الباشا الثانوية للبنين، ومدرسة بنات بير الباشا الثانوية للبنات، وقد توصلت الدراسة إلى نتائج من أهمها: أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الاختبار القبلي ومتوسط درجات الاختبار البعدي لصالح الاختبار البعدي الذكور والإناث. وكذلك فاعلية الأنشطة الإثرائية في رفع مستوى التحصيل وتنمية بعض المهارات اللغوية جاءت عالية، وإن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الذكور ومتوسط درجات الإناث لصالح الإناث، وأوصت الدراسة بضرورة تضمين مقررات اللغة العربية أنشطة إثرائية علمية تتناسب مع قدرات التلاميذ وتلبي احتياجاتهم، وتعمل على تنمية التفكير لديهم.

هدف البحث إلى تصميم برنامج للأنشطة الإثرائية باستخدام الحاسب الآلي والتعرف على تأثيره على تعلم بعض المهارات الأساسية في الكرة الطائرة بدرس التربية الرياضية للصف الأول الإعدادي. استخدم البحث المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في جهاز ريستاميتر، وميزان طبي، وساعة إيقاف، وشريط قياس مرن، ومعمل حاسب آلي، وعدد (20) كرة طائرة، وملعب كرة طائرة، و(5) مقعد خشبي، و(4) أقلام طباشير، و(10) أطواق بلاستيك، و(40) متر أحبال دوبار، ومانيزيا، و(10) قطع خشب، و(3) صندوق لوضع الكرات، و(15) كرة بلاستيك صغيرة، و(15) كرة بلاستيك كبيرة، والمقابلة الشخصية، واختبار القدرات العقلية الذكاء واختبار (الجري المكوكي مختلف الأبعاد، وثني الجذع، ودفع كرة طبية، الوثب العمودي، والتصويب على الدوائر المتدخلة، ورمي واستقبال الكرات، وسرعة الاستجابة الحركية الانتقالية)، والاختبارات المهارية، وتم تطبيقها على عينة عشوائية بلغ قوامها (30) تلميذ من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرسة جازان العالمية بمدينة جازان بالمملكة العربية السعودية خلال العام الدراسي (2017-2018). وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين كلًا من القياسين القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في المتغيرات المهارية لصالح القياس البعدي. وأوصى البحث بضرورة استخدام برنامج الأنشطة الإثرائية بواسطة الحاسب الآلي في تعلم مهارات الكرة الطائرة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث الحالي إلى تنمية مستوى التنور اللغوي لدى التلاميذ الفائقين في المرحلة الإعدادية، وتعرف أثر استخدام استراتيجية بول سكيل في تنميته لديهم. واتبع البحث المنهج التجريبي، باستخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة، وتكونت مجموعة البحث من(30) تلميذة من التلميذات الفائقات بالصف الثاني الإعدادي بمدرسة بني محمد الشهابية الإعدادية بنات التابعة لإدارة أبنوب التعليمية بمحافظة أسيوط، وقد قامت الباحثة باستخدام قائمة أبعاد التنور اللغوي المناسبة لتلاميذ المرحلة الإعدادية الفائقين، وكتاب التلميذ، ودليل المعلم للتدريس باستراتيجية بول سكيل، واختبار التنور اللغوي، ومقياس تقدير مستوى الأداء المتدرج في التنور اللغوي للتلاميذ الفائقين بالمرحلة الإعدادية. وأسفرت نتائج البحث عن فاعلية استراتيجية بول سكيل في تنمية مستوى التنور اللغوي لدى التلاميذ الفائقين بالمرحلة الإعدادية، ووجود أثر كبير لاستراتيجية بول سكيل في تنمية مستوى التنور اللغوي لدى التلاميذ الفائقين بالمرحلة الإعدادية؛ حيث بلغت قيمة حجم الأثر (0,99).