Explore the vast range of titles available.

The present research aimed at developing fourth year student teachers' EFL classroom management skills through Problem Based Learning (PBL). Participants of the research were selected from the fourth year student teachers at Faculty of Education, Benha University, in the academic year 2018/2019. They were randomly assigned into two groups: experimental (n=30) and control (n=30). The instruments of the research were a questionnaire of EFL classroom management skills, a pre-posttest of teaching knowledge of classroom management, a post classroom observation checklist and a reflection form. The research adopted the pre posttest experimental/control group design. Results of the research revealed that the experimental group participants outperformed the control group in EFL classroom management skills. Thus, it is recommended to use the PBL in developing classroom management skills at the Faculties of Education in Egypt.

هدفت الدراسة للكشف عن أساليب الإدارة الصفية الشائعة لدى معلمي التربية الإسلامية في محافظة عمان من وجهة نظرهم. وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي التربية الإسلامية في مديرية تربية لواء ماركا، والبالغ عددهم (300) معلماً ومعلمة، اختار الباحث منهم عينة بالأسلوب الطبقي العشوائي بنسبة (50%)، وبذلك بلغت عينة الدراسة (150) معلماً ومعلمة، تم توزيع استبانة عليهم مكونة من (30) فقرة، توزعت في ثلاثة مجالات؛ هي: (الأسلوب الفوضوي، الأسلوب الديموقراطي، الأسلوب الأتوقراطي). وقد توصلت الدراسة إلى أن أكثر أساليب الإدارة الصفية شيوعاً لدى معلمي التربية الإسلامية هو الأسلوب الفوضوي، يليه الأسلوب الديموقراطي، وأخيراً جاء مجال الأسلوب الأتوقراطي. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً في الأسلوب الفوضوي تعزى للجنس لصالح الذكور. أما فيما يتعلق بمتغير المرحلة الدراسية فلم تظهر النتائج فروقاً دالة إحصائياً في أساليب الإدارة الصفية الشائعة لدى معلمي التربية الإسلامية، وقد أوصت الدراسة بضرورة إخضاع معلمي التربية الإسلامية لدورات تدريبية في أساليب الإدارة الصفية وبخاصة الأسلوب الديموقراطي.

هدف البحث إلى تحديد كيفية تطوير التخطيط الصفي لمعلمي مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمحافظة الجيزة في ضوء متطلبات التحول الرقمي وتحديد الفجوة والتوصل إلى توصيات ومقترحات لتطوير التخطيط الصفي لمعلمي الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في محافظة الجيزة في ضوء متطلبات التحول الرقمي، واستخدم الباحث المنهج الوصفي واعتمد على استبانة تم تطبيقها على عينة (١٠٠٠) معلم وتم تطبيقها على معلمي مدارس التعليم الأساسي بمحافظة الجيزة وتوصل إلى أن التحول الرقمي في عملية التخطيط الصفي جاء بدرجة أحيانًا بنسبة ( ٦٤٠٨%) فوق المتوسط بقليل وجاءت المعوقات بدرجة توافر أحيانًا بنسبة (66.3%) متوسط ومن خلال الاستعراض السابق يمكن القول أن هناك اهتماما واضحا بموضوعات إدارة الصف من الباحثين على المستوى المحلي والإقليمي والعالمي، حيث أجريت الدراسات في بيئات متفرقة من العالم. وتنوعت وتعددت الأهداف التي أجريت من أجلها والمنهجية المتبعة بكل منها، وقد ركزت بعض الدراسات على التعرف على المفاهيم العلمية للإدارة الصف ودراسة تأثيرها على المؤسسات التعليمية كداعم للتكيف المرن مع المتغيرات المجتمعية السريعة في ضوء متطلبات التحول الرقمي. وركزت دراسات أخرى على تحليل مفهوم التخطيط الصفي وأبرز معوقات نجاحها.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مشكلات الإدارة الصفية في المدارس الثانوية في محافظة بني سويف من وجهة نظر المعلمين، وبيان مدى اختلاف هذه المشكلات باختلاف متغيرات الدراسة: الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. وقد استخدم الباحثون المنهج الوصفي، وطوروا استبانة لجمع البيانات. وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي المدارس الثانوية التابعة لمديريات التربية والتعليم بمحافظة بني سويف والبالغ عددهم (١٨٦٠) معلما ومعلمة، وتم اختيار عينة عشوائية قوامها (٩٣) معلما ومعلمة بنسبة 5%. وظهرت نتائج الدراسة أن أسباب مشكلات الإدارة الصفية في المدارس الثانوية في محافظة بني سويف من وجهة نظر المعلمين جاءت بدرجة متوسطة وبمتوسط حسابي مقداره (3.20) للدرجة الكلية وفق مقياس ليكرت الخماسي، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات أفراد عينة الدراسة لأسباب مشكلات الإدارة الصفية تعزى لمتغير الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة المعلمين للإدارة الصفية في مدارس التعليم الأساسي في محافظة صعدة من وجهة نظر المعلمين أنفسهم، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتم إعداد استبانة بلغ عدد فقراتها (35) فقرة توزعت على خمسه محاور، وخضعت الاستبانة للتحقق من صدقها وثباتها، وطبقت على عينة عشوائية بسيطة تكونت من (150) معلما ومعلمة، وكان من أبرز نتائج الدراسة: بلغت أهمية تطبيق المعلمين للإدارة الصفية على مستوى الأداة ككل بدرجة كبيرة جدا، وبوزن نسبي بلغ (88.6%)، بينما كانت ممارسة المعلمين للإدارة الصفية في مدارس التعليم الأساسي بمحافظة صعدة على مستوى الأداة ككل بدرجة متوسطة، وبوزن نسبي بلغ (55.12%)، وتبين وجود فجوة بين درجة أهمية تطبيق المعلمين للإدارة الصفية وبين درجة ممارستهم لها بالواقع بلغ نسبتها (33.4%)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) حول ممارسة المعلمين للإدارة الصفية بحسب متغير الجنس (ذكر، أنثى)، بينما تبين وجود فروق بحسب متغير المؤهل العلمي؛ وكانت لصالح المعلمين من حملة الماجستير، يليهم حملة البكالوريوس، ووجود فروق بحسب متغير سنوات الخبرة؛ ولصالح المعلمين من ذوي الخبرة التدريسية 10 سنوات فأكثر.

هدفت هذه الدراسة إلى الإجابة عن السؤال الرئيسي الآتي: ما درجة ممارسة المعلم للإدارة الصفية الناجحة من وجهة نظر المعلمين أنفسهم في محافظة القدس. وكما سعت لفحص صحة الفرضيات التالية: o لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في ممارسة المعلم للإدارة الصفية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم في محافظة القدس في المدارس الحكومية في القدس تعزى لمتغير الجنس. o لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في ممارسة المعلم للإدارة الصفية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم في محافظة القدس في المدارس الحكومية في القدس تعزى لمتغير سنوات الخبرة. ولتحقيق أهداف هذه الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وقامت الباحثة باستخدام استبانة دراسة (بوبكر وأحمد، 2018)، وقد تكونت من (30) فقرة موزعة على ثلاثة أبعاد تتعلق بجوانب الإدارة الصفية ومجالاتها، وتم التأكد من صدقها من خلال عرضها على محكمين، وبلغ معامل ثباتها (0.997). وتم توزيع الاستبانة على (100) معلم ومعلمة من المدارس الحكومية، ولمعالجة البيانات تم استخدام الرزم الإحصائية SPSS. وكان من أبرز نتائجها: o أن درجة ممارسة المعلم للإدارة الصفية الناجحة حصل فيها بعد تنظيم التفاعل على المركز الأول، ثم تلاه بعد تنظيم الجو التعليمي، ثم بعد تنظيم البيئة الفيزيقية. o وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى α≤0.05 في درجة ممارسة المعلم للإدارة الصفية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم في محافظة القدس في المدارس الحكومية في القدس تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور. o وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى α≤0.05 في درجة ممارسة المعلم للإدارة الصفية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم في محافظة القدس في المدارس الحكومية في القدس تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح المعلمين ذوي خبرة أكثر من 10 سنوات.

استهدف البحث التعرف على فاعلية برنامج تدريبي قائم على البحوث الإجرائية في تنمية مهارات التفكير التأملي وحل مشكلات إدارة البيئة الصفية لدى طلاب شعبة الجغرافيا بكلية التربية، ولتحقيق هذا الهدف قاما الباحثان بدراسة نظرية عن البحوث الإجرائية، مهارات التفكير التأملي، مشكلات إدارة البيئة الصفية؛ من خلال الاطلاع على الأدب التربوي والدراسات والبحوث السابقة؛ لإعداد البرنامج التدريبي المقترح وما تتطلبه من قائمتي مهارات التفكير التأملي، وحل مشكلات إدارة البيئة الصفية، ودليلي المدرب والمتدرب، وأدوات التقويم والتي تمثلت في اختبار التفكير التأملي، وحل مشكلات إدارة البيئة الصفية، واعتمد البحث على التصميم التجريبي ذو المجموعة التجريبية الواحدة ذات القياس القبلي والبعدي، وقد تمثلت إجراءات تجربة البحث في اختيار عينة البحث من طلاب شعبة الجغرافيا- الفرقة الرابعة- بكلية التربية جامعة الأزهر بالقاهرة، وعددها (٣٥) طالبا، وقد تم التطبيق القبلي للأدوات، وتقديم جلسات البرنامج، ثم التطبيق البعدي للأدوات التقويمية على الطلاب، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطات درجات عينة البحث في القياسين القبلي والبعدي لمقياس التفكير التأملي، واختبار حل مشكلات إدارة البيئة الصفية لصالح القياس البعدي، وإلى وجود علاقة ارتباطية قوية بين التفكير التأملي وحل مشكلات إدارة البيئة الصفية بلغت (٠,٨٥) طبقا لمعامل ارتباط بيرسون، وقام الباحثان بتفسير تلك النتائج والتوصل إلى عدد من التوصيات والمقترحات المرتبطة بها؛ حيث أوصى بضرورة توظيف البحوث الإجرائية في تنمية الجوانب المهنية والأكاديمية للطلاب المعلمين، وتطوير برامج إعداد الطلاب المعلمين بما يتيح تنمية مهارات التفكير التأملي وحل مشكلات إدارة البيئة الصفية لديهم، وتقديم دورات تدريبية للمعلمين أثناء الخدمة لاستخدام البحوث الإجرائية لمواجهة مشكلات إدارة البيئة الصفية وحلها.

سلط المقال الضوء على موضوع بعنوان نحو بيئة تعليمية حاضنة للإبداع. التميز والإبداع هما الطريقة المثلى للارتقاء بالمخرجات التعليمية لمواكبة المستويات العالمية وتطورات العصر. وذكر المقال أن وزارة التربية والتعليم تسعى إلى تجذير التميز والإبداع وتعميقه في الميدان التربوي من خلال خططها الاستراتيجية وتوفير البيئة التعليمية المحفزة، وتقدير الجهود والأعمال المتميزة. وتناول المقال مفهوم الإبداع، ودور المعلم ومدير المدرسة في رعاية الإبداع، ومكونات الإبداع والتفكير الإبداعي. واختتم المقال بأن التميز والإبداع في العملية التعليمية لا يأتي إلا بتكاتف الجهود والثقة بالنفس وبالإيمان بالقدرات وتعميق الانتماء للوطن وبتسخير عوامل النجاح لكافة مكونات العملية التعليمية، وذلك لمواكبة ركب الحضارة والتقدم العلمي والاقتصادي والنهضة الشاملة للوطن الغالي. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث الحالي إلى تحديد أهم الكفايات (الأكاديمية والمهنية) اللازمة لتدريس القرآن الكريم بدولة الكويت، وكذلك تعرف أهم المعوقات التي تواجه تدريس القرآن الكريم بالمؤسسات التعليمية بدولة الكويت، والتوصل إلى مجموعة من الآليات والإجراءات المقترحة لمواجهة تلك المعوقات على ضوء متطلبات التحول الرقمي. وقد استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي في استعراض أدبيات الدراسة، والدراسات السابقة وثيقة الصلة بالبحث.

هدفت الدراسةُ إلى مقارنة بين نموذج التقدير الجزئي ونموذج سلَّم التقدير لمقياس الكفاءة الذاتية في الإدارة الصفية على الطلبة المعلمين. تمثلت أداةُ الدراسة في مقياس الكفاءة الذاتية في الإدارة الصفية للطالب المعلم من إعداد (Slater & Main, 2020) وترجمة الباحث، وطُبِّق المقياس على عينة قدرُها (741) من طلبة كلية التربية (بالفرقتين الثالثة والرابعة) بجامعة أسيوط. وقد بينت نتائج الدراسة مطابقة فقرات مقياس الكفاءة الذاتية في الإدارة الصفية للطالب المعلم لنموذج سلم التقدير، ونموذج التقدير الجزئي؛ فقد كانت قيم المطابقة الداخلية والخارجية للفقرات تقع ضمن المدى المقبول، وتراوحت بين (0.5 و1.5)، كما أن قيم معاملات الثبات كانت مقبولة؛ إذ كانت جميع قيم معاملات الثبات أكبر من 0.80. كما دلت النتائجُ على الترتيب التصاعدي لقيم العتبات لمعاملات الصعوبة للفقرات، وذلك بالنسبة إلى نموذج سُلم التقدير ونموذج التقدير الجزئي. وبيَّنت النتائج وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى (0.01) بين النموذجين، ولصالح نموذج التقدير الجزئي، مما يدل على أن نموذجَ التقدير الجزئي هو الأكثر دقة ومناسَبةً لمقياس الكفاءة الذاتية في الإدارة الصفية.