Explore the vast range of titles available.

تسعى الدراسة الحالية إلى تحقيق هدف رئيسي مؤداه تحديد مدى استخدام المشرف الأكاديمي لأدوات الذكاء الاصطناعي في إكساب مهارات التدريب الميداني لطلاب الخدمة الاجتماعية، وإنتق منه مجموعة من الأهداف الفرعية وهي تحديد دور المشرف الأكاديمي في استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لإكساب طلاب الخدمة الاجتماعية مهارات التدريب الميداني وكذلك معرفة أدوات الذكاء الاصطناعي التي يستخدمها المشرف وكذلك معرفة المعوقات التي تقف حائلا دون استخدام المشرف لأدوات الذكاء الاصطناعي ومعرفة المقترحات اللازمة لتفعيل استخدام المشرف لأدوات الذكاء الاصطناعي في إكساب مهارات التدريب الميداني للطلاب. وقد استخدم الباحث الدراسة التقويمية لتلك الدراسة تناسقا مع أهدافها وتساؤلاتها، مستخدما في ذلك منهج المسح الاجتماعي الشامل لجميع المشرفين الأكاديميين وعددهم (25) مشرف ومشرفة، وتم تطبيق تلك الدراسة داخل نطاق المعهد العالي للخدمة الاجتماعية بقنا كمجال مكاني، باستخدام أداة استبيان مطبقة على جميع المشرفين الأكاديميين العاملين بالمعهد وذلك في الفترة من (1/4/2025) (2/5/2025). وقد أسفرت نتائج الدراسة انه من اهم أدوار الإشراف الأكاديمي استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في إكساب الطلاب مهارات التدريب الميداني هي \" لدى المشرف الأكاديمي القدرة على إحداث تفاعل مع الطلاب من خلال أدوات الذكاء الاصطناعي \" بمتوسط وقدره (2.8)، كما يتضح أيضا إنه من أكثر أنواع أدوات الذكاء الاصطناعي التي يستخدمها المشرف الأكاديمي في إكساب الطلاب مهارات التدريب الميداني عينة الدراسة هي (استخدام تطبيق GOOGL MEET)، بمتوسط وقدره (2.8)، كما جاءت أكثر المعوقات التي تقف حائلا دون استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي هي (عدم توافر برامج تدريبية في مجال تطبيقات الذكاء الاصطناعي للمشرفين الأكاديميين) بمتوسط وقدره (2.7)، كما جاءت أهم المقترحات لتفعيل استخدام المشرف الأكاديمي لأدوات الذكاء الاصطناعي هي (وضع رؤية وفلسفة من شأنها استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي للتدريب الميداني) بمتوسط وقدره (2.8).

هدفت الدراسة التعرف إلى درجة معرفة أعضاء هيئة التدريس والمشرفيين الأكاديميين بالتنمية المستدامة في جامعة الملك فيصل. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وكانت أداتها استبيان مكون من (44) عبارة موزعة على ثلاثة محاور وتم التأكد من صدقها وثباته تكونت عينة الدراسة من (184) عضو هيئة تدريس ومشرف أكاديمي بجامعة الملك فيصل تم اختيارها بطريقة عشوائية، واستخدمت الأساليب الإحصائية وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: الاتجاه العام لدرجة معرفة أعضاء هيئة التدريس (المحور إهداف التنمية المستدامة، ومحور مفاهيم التنمية المستدامة) جاء بدرجة متوسطة. بينما جاء محور (مبادرات المملكة العربية السعودية في التنمية المستدامة) جاءت منعدمة. وجود فروق ذات قيمة معنوية بين أعضاء هيئة التدريس والمشرفين الأكاديميين (لمتغير الجنس لصالح الإناث، والمتغير الدرجة العلمية لمحور المعرفة بأهداف التنمية المستدامة لصالح درجة الأستاذ والمتغير الدرجة العلمية لمحور المعرفة بأهداف التنمية المستدامة) لصالح درجة الأستاذ مساعد. وأوصت الدراسة بإلقاء الضوء على مفهوم التنمية المستدامة، والحرص على زيادة المعرفة من خلال حضور المؤتمرات على الصعيد المحلي والعالمي، وعقد الورش التدريبية، وتضمين المناهج مفهوم التنمية المستدامة، تطوير البرامج من خلال بناء شراكات مع مؤسسات عالمية الاستفادة من التجارب العالمية في التنمية المستدامة.

يعتبر الإشراف الأكاديمي من الركائز المهمة والداعمة للعملية التربوية والتعليمية في مسيرة الطلاب الدراسية بالجامعات والذي يسهم بدرجة عالية في تحسين المستوي الأكاديمي للطالب. تم إجراء دراسة وصفية مقطعية هدفها تقيم تجربة الإشراف الأكاديمي بكلية العلوم الطبية التقنية جامعة الزعيم الأزهري العام 2021 وهي تجربة تعتبر رائدة ليتم الاستفادة منها في مسيرة الجامعات الأخرى السودانية والإقليمية والعالمية في هذا المجال الهام. وقد أجريت هذه الدراسة وسط طلاب الفرق النهائية في تخصصات التمريض والتخدير والقبالة والبالغ عددهم (100) طالب وطالبة تم اختيارهم عن طريق العينة القصدية. تم جمع البيانات عن طريق الاستبانة وحللت عن طريق برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية وذلك باستخدام التكرارات والنسب ومربع كاي. وقد أظهرت الدراسة عدة نتائج أهمها أن (89%) من الطلاب يرون أن المشرف الأكاديمي له دور مهم في مسيرة الطالب الجامعية بينما (52%) أفادوا أن المشرف الأكاديمي غير متوفر حسب حوجة الطالب. وخلصت الدراسة إلى أن الطلاب يثمنون دور المشرف الأكاديمي في تحسن مستواهم الأكاديمي، وقد أوصت الدراسة ببعض التوصيات أهمها توفر المشرف الأكاديمي بصورة مرضية حثي يتمكن الطالب من اخذ النصائح في وقتها.

يهدف المقال الحالي إلى التعرف على دور المشرف الأكاديمي في جودة الرسائل والبحوث العلمية في المؤسسات الجامعية، حيث أن عملية إعداد دراسة أو بحث علمي سواء كان ذلك في مرحلة الماجستير أو الدكتوراه يرتكز أساسا على جهود طرفين هما الباحث أو الطالب والمشرف الأكاديمي الذي يعتبر هو الموجه والمرشد للباحث خلال مختلف مراحل بحثه؛ لقد قمنا في هذا المقال بالتعرض لمفهوم الإشراف الأكاديمي، ومفهوم المشرف الأكاديمي وجودة الرسائل والبحوث العلمية، الباحث العلمي، مع تطرقنا لأهم المواصفات التي يجب أن يتمتع بها المشرف الأكاديمي الجيد، كما تم توضيح أهم النظريات المفسرة لدور المشرف الأكاديمي، وأخيرا دور المشرف الأكاديمي في جودة الرسائل الجامعية والأكاديمية.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على دور الإشراف العلمي الإلكتروني الذي يقوم به المشرف العلمي في جامعة الملك خالد خلال جائحة كورونا من وجهة نظر طلبة الدراسات العليا، والتعرف على الفروق في الدور الإشرافي الإنساني والإداري والعلمي الذي يقوم به المشرف العلمي إلكترونيا وفقا لمتغيرات الجنس، التخصص، ونوع البرنامج الدراسي. استخدم في البحث المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت عينة البحث في (196) فردا من الجنسين، وتم استخدام مقياس تمثل الدور الإشرافي الإلكتروني (إعداد الباحث)، وتوصل البحث إلى عدد من النتائج من أهمها: أن مستوى الدور الإشرافي الإلكتروني للأستاذ الجامعي كان فوق المتوسط الفرضي فيما يتعلق بالدور الإشرافي الإنساني والعلمي، لكنه كان أقل من المتوسط في الدور الإداري. ولا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) من وجهة نظر العينة في الدور الإشرافي العلمي والإنساني، يعزى لمتغيري الجنس ونوع البرنامج، مع وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) في الدور الإشرافي العلمي من وجهة نظرهم ولصالح التخصص الإنساني.

هدف البحث إلى تعرف مستوى تبني مدخل إدارة المعرفة في الإشراف على الرسائل العلمية من قبل المشرفين عليها، ولتحقيق هذا الهدف اعتمد المنهج الوصفي، فصممت استبانة هدفت إلى تعرف مستوى تبني المشرفين لعمليات إدارة المعرفة الخمس في الإشراف على الرسائل العلمية (تحديد المعرفة وتشخيصها، وتوليد المعرفة، وتخزين المعرفة، ونشر المعرفة، وتطبيق المعرفة واستخدامها)، وبلغ عدد عبارتها (75)، وتم تطبيقها على (26) مشرفا أكاديميا من كلية التربية في جامعة تشرين، واشتملت المتغيرات المدروسة على (الجنس، اتباع الدورات التدريبية، عدد سنوات الخبرة في الإشراف العلمي على رسائل الماجستير). وقد أظهرت نتائج البحث أن مستوى تبني المشرفين لعمليات إدارة المعرفة في الإشراف على الرسائل العلمية جاء بمستوى متوسط وبأهمية نسبية قدرها (64.75%)، كما تبين عدم وجود تأثير لمتغير الجنس واتباع الدورات التدريبية على إجابات المشرفين، بينما ظهر تأثير لمتغير سنوات الخبرة في الإشراف العلمي وكان لصالح (6 سنوات فأكثر).

Au Liban, le coordonnateur joue un rôle essentiel dans les écoles privées. Il est un responsable pédagogique qui harmonise le travail au sein de son équipe et assure un étayage aux enseignants du premier et du second degré pour enrichir les pratiques pédagogiques. De la sorte, le coordonnateur n'est pas «un transmetteur» des savoirs procéduraux codifiés à appliquer à la lettre. Son travail contient une part de raisonnement, d'analyse, de partage, de discussion, d'interprétation, de création et de reconstruction des savoir- faire des enseignants. Dans le secteur public libanais, comme en France, cette fonction n'existe pas dans les établissements scolaires. C'est le conseiller pédagogique du Département de l'Orientation Pédagogique et Scolaire (DOPS) au Liban et le conseiller pédagogique de circonscription en France qui, en collaboration avec l'IEN (l'inspecteur de l'Éducation nationale), accompagne les équipes pédagogiques du premier degré au sein de la profession. Les enseignants du second degré, pour leur part, sont des professionnels des apprentissages qui construisent leurs cours en tenant compte de l'hétérogénéité des élèves en classe et des programmes mis à leur disposition au sein des écoles. Dans quelle mesure la structure de l'enseignement privé au Liban reposet- elle sur l'intervention d'un coordonnateur pédagogique auprès des enseignants du premier et second degré et quel est le profil de fonction de celuici? Dans cet article, nous nous proposons d'explorer les descriptifs des fonctions principales de ce spécialiste, dans trois congrégations scolaires au Liban, afin de les comparer et d'en déduire des constantes que nous analyserons.

هدف البحث الحالي إلى تحديد مستويات الصعوبة التي تواجه عملية الإشراف العيادي على طلبة التدريب الميداني في أقسام علم النفس ببعض الجامعات السعودية كما يدركها المشرفون الأكاديميون الذين يشرفون على هؤلاء الطلبة في مواقع التدريب. قام الباحث، لهذا الغرض، بتصميم وتطبيق استبانة مكونة من 32 بندا موزعة على ثلاثة محاور من الصعوبات (بيئة التدريب -الأقسام الأكاديمية -المشرفون أنفسهم) تم إرسال الأداة عن طريق الباحث إلكترونيا لمنسوبي سبعة أقسام، وقد وردت استجابات 47 منهم (18 رجال & 29 نساء). كشفت نتائج تحليل بيانات البحث أن جميع الصعوبات جاءت إما في المستوى الأعلى أو المستوى المتوسط ولا توجد أي صعوبة وقعت في المستوى الأدنى، كما أن النتائج أظهرت عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المشرفين فيما يتعلق بوجهة نظرهم تعزى لمتغيرات الجامعة، الدرجة العلمية والموقع التدريبي، لكن الاختلافات وجدت وبفروق دالة بين الرجال والنساء لصالح الذكور فيما يتعلق بتلك الصعوبات المرتبطة بهم شخصيا، وكذلك الحال مع ذوي خبرة ال 11 سنة حيث وجدت فروق دالة لصالحهم في نظرتهم للصعوبات المرتبطة ببيئة التدريب مقارنة بفئتي ذوي الخبرة 1-5 سنوات و 6-10 سنوات.

إن الممارسة المبنية على الأدلة من منظور الخمة الاجتماعية هي مدخل لاتخاذ القرار بشأن التدخلات المهنية مع العملاء لأنها تعد بمثابة عملية علمية ومهنية هدفها الارتقاء بممارسة مهنة الخدمة الاجتماعية وتقنيتها، وهي أحد المفاهيم التي تؤكد على أهمية أعداد ممارسين قادرين على اتخاذ القرارات المناسبة بأسلوب علمي يركز على عملية البحث والدراسة، ولذلك لابد من براهين يمكن الاعتماد عليها في الوصول لممارسة مهنية فعالة فمن الأهمية الضرورية التركيز على النهوض بمستوى تنمية المهارات المهنية للأخصائي الاجتماعي وخاصة الذي تتسم بالفعالية والكفاءة في العمل مع حالات السلوك العدواني بالمجال المدرسي لكي يتم النمو المهني الأخصائيين الاجتماعيين لابد من تنظيم الدورات التدريبية وتصميمها وفقا لمتطلبات تنمية مهارات الممارسة المبنية على الأدلة وهي مهارة البحث عن الدليل المناسب لكل حالة ومهارة استخدام الكمبيوتر والإنترنت في الممارسة المبنية على الأدلة وتعد الدراسة من الدراسات الوصفية والتي اعتمدت على منهج المسح الاجتماعي الشامل للأخصائيين الاجتماعيين بمدارس التعليم الفني بمحافظة بني سويف بإدارات الفشن وببا وسمسطا والبالغ عددهم ٩٠ أخصائي اجتماعي، حيث أوضحت نتائج الدراسة أهمية وضع برامج تدريبية لإكساب الأخصائيين الاجتماعيين المهارات البحث عن الدليل المناسب لكل حالة ومهارة استخدام الكمبيوتر للقيام بالعمل داخل المدرسة بشكل أفضل وتحسين الأداء المهني لهم.

هدفت الدراسة إلى التعرف على المشكلات التي تواجه طالبات التربية الميدانية بقسم التربية الخاصة (مسار الإعاقة العقلية) من وجهة نظرهن، وتكونت العينة من (25) من الطالبات المقيدات بكلية التربية - قسم التربية الخاصة بمسار الإعاقة العقلية بالمجمعة والزلفي، كما استخدم المنهج الوصفي في هذه الدراسة، والاستبانة كأداة لجمع البيانات، ومن أهم النتائج التي توصل إليها أن أفراد عينة الدراسة موافقون إلى حد ما على المشكلات التي تواجه طالبات التربية الميدانية بقسم التربية الخاصة بمتوسط (2.22 من 3)، وبالنظر إلى ترتيب المشكلات حسب استجابات عينة الدراسة نجد أنه جاء في أعلى الترتيب مشكلات الإعداد المهني في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (2.25)، وجاء في المرتبة الثانية المشكلات التي تتعلق بمعلمة التربية الخاصة بمتوسط حسابي (2.22، وجاء في المرتبة الثالثة المشكلات التي تتعلق بإدارة المدرسة بمتوسط حسابي (2.18)، وأخيراً جاء في الترتيب الأخير المشكلات التي تتعلق بالإشراف الأكاديمي بمتوسط حسابي (2.02)، ومن أبرز التوصيات؛ الاهتمام بالتخطيط للمقررات التدريسية بمسار الإعاقة العقلية وتنفيذها من خلال التركيز على الجانب التطبيقي على ذوات الإعاقة العقلية للحصول على الخبرة الميدانية المصغرة التي تسهم في التغلب على المشكلات التي تتعلق بالإعداد المهني، إجراء المزيد من الدراسات التي تهتم بتقويم برامج التربية الميدانية بقسم التربية الخاصة مسار الإعاقة العقلية، توجيه أنظار المتخصصين بكلية التربية - قسم التربية الخاصة (بمسار الإعاقة العقلية) للتغلب على هذه المشكلات لضمان الحصول على المخرج التعليمي المخطط له في التربية الميدانية.