Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تعرف أثر منهج مقترح في التاريخ قائم على المحددات النفسية اللازمة لتنمية بعض مهارات التفكير الإيجابي والطموح الدراسي والإنجاز المعرفي لدى طلاب المرحلة الثانوية، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهجين (الوصفي، شبه التجريبي) في تطبيق أدوات الدراسة والتي تمثلت في (اختبار مهارات التفكير الإيجابي، مقياس الطموح الدراسي، اختبار الإنجاز المعرفي) على عينة بلغت (60) طالبا مقسمة لمجموعتين متساويتين (ضابطة/تجريبية) وقد أسفرت الدراسة عن العديد من النتائج أبرزها أنه: توجد فروق دالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي لكل من (اختبار مهارات التفكير الإيجابي، مقياس الطموح الدراسي، اختبار الإنجاز المعرفي) لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي، كما أنه توجد علاقة ارتباطية موجبة بين متغيرات الدراسة الثلاثة.

هدف البحث إلى تنمية مهارات تصميم مواقع الويب لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية وذلك من خلال دراسة أثر استراتيجية التعلم (الفردي/ التشاركي) القائمة على الفيديو التفاعلي، وتم إعداد قائمة مهارات تصميم مواقع الويب، وقائمة معايير تصميم الفيديو التفاعلي، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة، وتم استخدام المنهج التطويري المتضمن المنهج الوصفي التحليلي ومنهج تطوير المنظومات والمنهج التجريبي المعتمد على التصميم شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (٦٠) تلميذا وتلميذة من تلاميذ المرحلة الإعدادية بمدرسة أبو عبيدة بن الجراح الإعدادية وتم تصنيفهم وفق استراتيجية التعليم (فردي/ تشاركي) إلى مجموعتين تجريبيتين تكونت كل مجموعة من (۳۰) تلميذا وتلميذة، وبعد تطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا ومواد المعالجة التجريبية على المجموعتين التجريبيتين كانت أبرز النتائج أن المجموعة التجريبية (۲) التي درست باستخدام استراتيجية التعلم التشاركي أفضل من المجموعة التجريبية (۱) والتي درست باستخدام استراتيجية التعلم الفردي، وأوصى الباحث بتطبيق واستخدام استراتيجية التعلم التشاركي في المقررات الدراسية لتلاميذ المرحلة الإعدادية، وكانت أهم المقترحات الإفادة من نتائج البحث الحالي في تطوير أساليب وطرائق التدريس المختلفة بمدارس الإعدادية، والتأكيد على أهمية توظيف استراتيجية التعلم التشاركي القائمة على الفيديو التفاعلي لتنمية مهارات تصميم مواقع الويب لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى مهارات ما وراء المعرفة والتعرف على توجهات أهداف الإنجاز السائدة وفق النموذج السداسي والكشف عن وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين مهارات ما وراء المعرفة وتوجهات أهداف الإنجاز وفق النموذج السداسي. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس مهارات ما وراء المعرفة من إعداد إبراهيم (2012)، ومقياس توجهات أهداف الإنجاز وفق النموذج السداسي من إعداد عبد الغني وسعيد (2018)، على عينة أساسية تكونت من (482) طالبة من طالبات المرحلة الثانوية في مدينة بريدة، وذلك باستخدام المنهج الوصفي، وأظهرت النتائج وجود مستوى فوق المتوسط من مهارات ما وراء المعرفة لدى عينة من طالبات المرحلة الثانوية في مدينة بريدة، وسيادة أهداف الآخر/ إحجام لدى عينة من طالبات المرحلة الثانوية في مدينة بريدة، ووجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين مهارات ما وراء المعرفة وتوجهات أهداف الإنجاز وفق النموذج السداسي لدى عينة من طالبات المرحلة الثانوية في مدينة بريدة. ولقد تم تفسير هذه النتائج ومناقشتها، ومن ثم تقديم عدد من التوصيات والمقترحات في ضوئها.

كشف البحث عن علاقة القلق المعرفي بدافعية الإنجاز الرياضي لدى سباحي ذوي الهمم بولة الكويت. عرض البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن مفهومي (دافعية الإنجاز، والقلق المعرفي). اعتمد على المنهج الوصفي. اختيرت العينة بالطريقة العمدية من سباحي ذوي الهمم بدولة الكويت تحت 13 سنة لسباق 100 متر وعددهم 20 سباح. اشتملت أدوات جمع البيانات على مقياس دافعية الإنجاز الرياضي، ومقياس القلق الرياضي. وأكدت النتائج على وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائية بين أبعاد مقياس القلق المعرفي ومستوى دافعية الإنجاز لدى سباحي ذوي الهمم بدولة الكويت. واختتم البحث بتقديم عدد من التوصيات منها: ضرورة توجيه المتخصصين إلى معالجة مسألة القلق التي يعاني منها المعاقين واتخاذ بعض الإجراءات التي من شأنها أن تفيد تخفيض مستوى القلق. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية برنامج مقترح في العلوم قائم على التفكير الإيجابي والتعلم التوليدي واستخدام الخرائط الذهنية في تنمية مهارات الحل الإبداعي للمشكلات والدافعية للإنجاز والتحصيل المعرفي لتلاميذ المرحلة الإعدادية. وعرض البحث إطارا مفاهيمياً تضمن التفكير الإيجابي، نموذج التعلم التوليدي، الخرائط الذهنية، مهارات الحل الإبداعي للمشكلات، الدافعية للإنجاز. واعتمد البحث على المنهج الوصفي والمنهج شبة التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار التحصيل المعرفي، ومقياس مهارات الحل الإبداعي للمشكلات، ومقياس الدافعية للإنجاز في مادة العلوم. وتم تطبيقها على عينة قوامها (30) تلميذة من تلميذات من مدرسة الكرامة الإعدادية بنات بإدارة العجوزة التعليمية التابعة لمديرية التربية والتعليم بالجيزة. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات التلاميذ عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الحل الإبداعي للمشكلات لصالح التطبيق البعدي وهذا يعني أن البرنامج كان له فاعلية وتأثير في تنمية مهارات الحل الإبداعي للمشكلات لدى التلاميذ عينة البحث، وكان التأثير مرتفعاً. وأوصى البحث بالاهتمام بتنمية التفكير الإيجابي ومهارات الحل الإبداعي للمشكلات لدي الطالب معلم العلوم وتعريفه بالأنشطة والاستراتيجيات التدريسية التي تساعده على تنمية هذه المهارات لدى تلاميذه. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

يعد تحليل التفاعلات اللغوية منعطفا بارزا في الدراسات التي تعنى بتحليل النصوص، باعتبار الخاصية البنوية التي تتميز بها المحادثة عن باقي النصوص. نحاول في هذا المقال تحديد مفهوم إجرائي للمحادثة، لننتقل بعد ذلك إلى دراسة بنية المحادثة من جهة ودراسة الأدوار الكلامية وطريقة ترتيب التدخلات الكلامية التي ينتجها المتخاطبون. بالإضافة تحديد القواعد التي تتحكم في كيفية الاشتغال المتعاقب للأدوار الكلامية التي تنتج بصفة متتالية، وكذا إلى وصف آليات بناء الأدوار في المحادثة. والسؤال المطروح هنا هو: كيف تبنى المحادثة؟ وكيف تتعاقب الأدوار الكلامية في المحادثة دون إعداد مسبق؟

يواجه المتعلم صعوبة في التعلم إذا لم يقترن ذلك بدافعيته القوية وتوجهه نحو الأهداف التي يضعها لنفسه، حيث أن نوع الأهداف التي يضعها المتعلم لنفسه هي التي تقف وراء اختلاف إنجازه للمهام الدراسية ومستويات تعلمه، وأن هذه الأهداف تكون موجهه وتحدد سلوكه الأكاديمي في طريقة مذاكرته واتجاهاته نحو المحاضرة والزملاء. ويهدف البحث الحالي إلى: 1- بناء أداة توجهات الهدف 2- قياس توجهات الهدف لدى طلبة الجامعة. وتحقيقا لأهداف البحث تم بناء أداة لتوجهات الهدف، وقد تم استخراج الخصائص السيكومترية للأداة، فبلغ الثبات بطريقة إعادة الاختبار لبعد إتقان/ أقدام (0.89)، وبعد أداء/ أقدام (0.90)، وبعد أداء/ أحجام (0.85)، أما بطريقة الفاكرونباخ فقد بلغ الثبات للبعد الأول (0.80)، وللبعد الثاني (0.78) وللبعد الثالث (0.86)، وتم تطبيق المقياس على عينة مكونة من (377)، وتم معالجة البيانات إحصائيا توصل البحث الحالي إلى أن طلبة الجامعة لديهم توجهات الهدف، ويوصي البحث الحالي بضرورة مراعاة نوعية الأهداف التي يتبناها طلبة الجامعة.

Individuals are prone to experiencing psychological stress. It is a known fact that some people are more likely to feel stressed than others. The state of mental health of university students is a vital indicator of the consequences of stress. If a person cannot afford to pay for the necessary stress, her or his behavior will become unpredictable and cause further problems. The failure of students to resolve their problems contributes to the development of emotional conflicts that affect their achievement motivation. In order to reduce psychological stress and improve their achievement, the resarcher conducted a cognitive-behavioral therapy study. CBT is a type of talking therapy that focuses on the relationship between the thoughts, feelings, and behaviors of an individual. It helps individuals identify their unhelpful thinking patterns and develop skills to address them. In addition to being able to identify their own thoughts and behaviors, CBT also helps individuals develop strategies to manage their stress.The study was conducted on 100 first two year university students. The resarcher divided the group into two groups: the experimental and the control groups. The results indicated that the experimental group exhibited higher achievement motivation levels than the control group. And that the experimental group showed lower levels of psychological stress than the control group.