Explore the vast range of titles available.

يقيم إشهار الصورة الأبعاد الرمزية والغير مادية للعلامة التجارية، لذا يصعب استخلاص كفاءتها التجارية، إذ يمكن وصف قياس أثر الإشهار حسب سلم المؤسسة أو على مستوى اقتصادي ضخم \"بالمشكل المعقد\" بالنسبة للمهن الاقتصادية. وتُعدُ عملية البحث عن الفعالية التسويقية حلا جزئيا أو جدته الاختبارات البعدية للإشهار و الدراسات الإخبارية حول تطور عملية فهم صورة العلامة التجارية بعد عرضها عن طريق الإشهار. nيكمن دور الاختبارات البعدية في قياس الإدراك الشعوري و-أو المتصل بالعلامة التجارية من خلال الاعتماد على أربعة مستويات هي: الحفظ، الفهم، التوافق والشهرة، ويتم الأمر عبر إجراء تحقيق إخباري، وبناء على ذلك تعتبر قضية الفعالية ذات أهمية قصوى بالنسبة إلى الصناعة الاشهارية.

جاءت هذه الدراسة لتساهم في تلبية حاجة المجال التربوي بشكل عام لمعرفة آراء الطلاب حول أحد أهم الإستراتيجيات التعليمية في زيادة تحصيلهم كما تؤكده البحوث المتخصصة، وسعت الدراسة لمعرفة آراء طلاب المرحلة الثانوية نحو الواجبات المنزلية، وتصوراتهم حول العلاقة بين تحصيلهم وأدائهم للواجبات، ومعرفة أسلوب أدائهم لواجباتهم، بالإضافة إلى تصوراتهم نحو دور المعلمين والأسرة في التعامل مع الواجبات. وبينت نتائج الدراسة الوصفية أن آراء الطلاب غلب عليها الإيجابية في تصوراتهم حول العلاقة بين تحصيلهم وللواجبات، وفي أسلوب أدائهم واجباتهم المنزلية، وفي آرائهم نحو أداء المعلمين؛ في حين كانت آراؤهم نحو قيمة الواجبات محايداً، أما آراؤهم نحو دور الأسرة فكانت تميل للسلبية. كما بينت نتائج الدراسة الاستدلالية أن طلاب الصف الثاني والثالث الثانوي يتعاملون مع الواجبات بأسلوب أكثر إيجابية من طلاب الصف الأول الثانوي، وأن متابعة الأسرة للواجبات كانت أقل مع طلاب الصف الثالث الثانوي مقارنة بالصفين الأول والثاني، وكذلك تقل متابعة الأسرة لواجبات أبنائهم كلما زاد معدل الطالب الدراسي. وقد ناقشت الدراسة تلك النتائج وقدمت التوصيات والمقترحات

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية التعلم التعاوني - لنتعلم معًا - في اكتساب المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ السنة الأولى متوسط، وما إذا كانت هناك فروق دالة إحصائيًا بين التلاميذ الذين يدرسون بالطريقة المعتادة وبين التلاميذ الذين يدرسون باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني في درجة اكتسابهم للمفاهيم الرياضية. ولقد تم اختيار المتوسطة التي أجرينا فيها البحث بطريقة عشوائية حيث تكونت العينة من 69 تلميذًا، وتم استخدام المنهج التجريبي وذلك بتقسيم التلاميذ إلى مجموعتين ضابطة (35 تلميذًا) درست بالطريقة المعتادة وتجريبية (34 تلميذًا) درست باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني. وقد استغرقت فترة التجريب ستة أسابيع، وكشفت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة التقليدية في اختبار المفاهيم الرياضية القبلي والبعدي، في حين وجدت فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية التعلم التعاوني - لنتعلم معًا - في اختبار المفاهيم الرياضية القبلي والبعدي. كما وجدت فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في اختبار المفاهيم الرياضية البعدي، وتبين بأن هناك أثرًا كبيرًا لاستراتيجية التعلم التعاوني في اكتساب المفاهيم الرياضية، وهذا يدل على نجاح وفاعلية استراتيجية التعلم التعاوني - لنتعلم معًا - وأثرها الملموس في اكتساب المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ المجموعة التجريبية.

هدفت هذه الدراسة الى التعرف على أثر استخدام تمارين سرعة الاستجابة الحركية في تطوير بعض الصفات البدنية لحراس مرمى الشباب بكرة القدم للصالات وكذلك التعرف على الفروق في بعـض الصـفات البدنية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبارات البعدية. ولتحقيق هذا الهدف وضع الباحث الفروض آلاتية : - وجود فروق ذات دلالة معنوية في بعض الصفات البدنية للمجموعة التجريبيـة بـين الاختبـارين القبلـي والبعدي ولصالح الاختبار البعدي. - وجود فروق ذات دلالة معنوية في بعض الصفات البدنية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. وقد استخدم الباحث المنهج التجريبي على مجتمع من حراس مرمى الشباب بكرة القـدم للصـالات والبالغ عددهم (12) حارسا وأعمارهم (١٦-19) سنة وقد اختيروا بالطريقة العمدية وقسموا إلى مجمـوعتين (الضابطة والتجريبية )وبواقع (٦) حراس مرمى لكل مجموعة وتم تحقيق التجانس والتكافؤ بـين مجمـوعتي البحث في المتغيرات كافة . وتضمنت إجراءات البحث تصميم منهاج باستخدام تمارين سرعة الاستجابة الحركيـة والـذي طبـق علـى المجموعة التجريبية أما المجموعة الضابطة فقد طبقت المنهاج التدريبي الخاص بالمدرب ولمدة شهرين. وتوصل الباحث إلى الاستنتاجات الآتية: - أحدثت تمارين سرعة الاستجابة الحركية تطورا معنويا في الصـفات البدنيـة (سـرعة الاسـتجابة الحركية، القوة الانفجارية، السرعة الانتقالية، سرعة رد الفعل) في حين حدث تطور في صـفات (القوة المميزة بالسرعة ، الرشاقة ) لكن لم يصل إلى مستوى المعنوية وذلك من خلال مقارنة نتائج الاختبارات القبلية والبعدية للمجموعة التجريبية. - حققت المجموعة التجريبية التي استخدمت تمارين سرعة الاستجابة الحركية تطورا معنويا علـى المجموعة الضابطة في الصفات البدنية (القوة المميزة بالسـرعة ، القـوة الانفجاريـة ،السـرعة الانتقالية ، سرعة رد الفعل ) أما بقية الصفات البدنية فقد حدث فيها تطور لكن لم يرتق إلى مستوى المعنوية ويوصي الباحث بما يأتي: - ضرورة الاهتمام بتمارين سرعة الاستجابة الحركية وبطريقة التدريب التكراري عند وضع المناهج التدريبية لحراس المرمى الشباب لما أظهرته نتائج البحث من تحسن في الصفات البدنية. - ضرورة استخدام تمارين سرعة الاستجابة الحركية في الوحدات التدريبية كافة لحراس المرمى بكرة القدم للصالات نظرا لأهمية هذه الصفة لهم. إمكانية تطبيق المنهاج التدريبي المستخدم في هذه الدراسة على فئات عمرية أخرى كفئـة الناشـئين والمتقدمين لحراس المرمى ولاعبي المراكز الأخرى لبيان أثره في أحداث تطور لهذه الفئات.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الارتباط الموضعي بين أزواج فقرات الاختبار باستخدام مؤشر Q3، ومعرف نسبة عدد أزواج الفقرات التي تظهر ارتباطا موضعيا باختلاف مستوى القدرة لدى أفراد عينة الدراسة ، وكذلك معرف علاقة افتراض أحادية البعد بافتراض الاستقلال الموضعي لنظرية الاستجابة للمفردة ، وفق النموذج اللوجستي ثنائي المعلم . ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث البيانات المتوافرة حول اختبار المستوى في الحاسوب ، الذي تعده جامعة آل البيت \" لقياس مستوى الطلبة المستجدين في الحاسوب ، عند قبولهم في برنامج البكالوريوس للعام الجامعي 2007/7008، وهو اختبار مؤلف في صورته الكلية من (50) فقرة ، ويقيس بعض المهارات في الحاسوب . تكونت عينة الدراسة من استجابات (1108) مفحوص ، موزعين على خمس جلسات مختلفة ، وعلى نموذج الاختبار نفسه . ولتحليل بيانات الدراسة استخدم الباحث ثلاث برمجيات إحصائية (SPSS, Bilog-MG3, LDID,) على الترتيب. أظهرت نتائج الدراسة أن نسبة عدد أزواج فقرات الاختبار التي كشف مؤشر 3 Q عن وجود ارتباط موضعي بينها بلغت 0.135 . وكذلك أظهرت النتائج أن هذه النسبة تنخفض بانخفاض مستوى القدرة للمفحوصين. كما أظهرت نتائج الدراسة أن افتراض أحادية البعد وافتراض الاستقلال الموضعي لنظرية الاستجابة للمفردة ، هما افتراضان متكافئان .

يهدف البحث الحالي إلى دراسة مقترحة لترجمة استمارة قياس للاختبار القبلي والبعدي بلغة الإشارة للترصيع بالصدف والإفادة منها في تنمية التواصل لدى تلاميذ الصف السابع بمدرسة الأمل للصم والبكم بدمياط الجديدة، وأيضا الإفادة من تجميع مصطلحات إشارية في مجال أشغال الخشب وبخاصة الترصيع بالصدف لتنمية الجانب اللغوي لديهم، وهي عبارة عن استمارة قياس مقدمة لتلاميذ الصف السابع الابتدائي بمدرسة الأمل للصم والبكم بدمياط الجديدة، وتم ترجمتها بمقومات لغوية وقواعد نحوية ووقفات ومرادفات كأي لغة يتم ترجمتها من اللغة العربية، وتتمثل مشكلة البحث في كيفية الاستفادة من دراسة مقترحة لترجمة استمارة قياس للاختبار القبلي والبعدي بلغة الإشارة للترصيع بالصدف والإفادة منها في تنمية التواصل لدى تلاميذ الصف السابع بمدرسة الأمل للصم والبكم بدمياط الجديدة، ويأتي فرض البحث على النحو التالي هل هناك علاقة إيجابية بين ترجمة استمارة قياس للاختبار القبلي والبعدي بلغة الإشارة للترصيع بالصدف وبين تنمية التواصل لدى تلاميذ الصف السابع بمدرسة الأمل للصم والبكم بدمياط الجديدة، وبعد تحليل النتائج وعلاقتها بالفرض نجد أن هناك علاقة إيجابية بين ترجمة استمارة قياس للاختبار القبلي والبعدي بلغة الإشارة للترصيع بالصدف وبين تنمية التواصل لدى تلاميذ الصف السابع بمدرسة الأمل للصم والبكم بدمياط الجديدة، وذلك من خلال استخدام برنامج الهجاء الإصبعي التي وظفته الباحثة عند ترجمة النص الذي نحن بصدده، ووجد أنه أثبت فاعلية وبخاصة عند استخدامه في التواصل مع الصم والبكم وأيضا استخدم في بعض المصطلحات التي ليس لها مصطلح اشاري محدد في مواقفهم الحياتية وكانت هذه الطريقة بديلة لذلك، كما استخدم التواصل الكلي وذلك للتعبير الفعلي للمعنى عن طريق تعبيرات الوجه والجسد، ومن هنا نجد إثبات فاعلية الفرض وتحقيق العلاقة الإيجابية.