Explore the vast range of titles available.

جاءت هذه الدراسة لتساهم في تلبية حاجة المجال التربوي بشكل عام لمعرفة آراء الطلاب حول أحد أهم الإستراتيجيات التعليمية في زيادة تحصيلهم كما تؤكده البحوث المتخصصة، وسعت الدراسة لمعرفة آراء طلاب المرحلة الثانوية نحو الواجبات المنزلية، وتصوراتهم حول العلاقة بين تحصيلهم وأدائهم للواجبات، ومعرفة أسلوب أدائهم لواجباتهم، بالإضافة إلى تصوراتهم نحو دور المعلمين والأسرة في التعامل مع الواجبات. وبينت نتائج الدراسة الوصفية أن آراء الطلاب غلب عليها الإيجابية في تصوراتهم حول العلاقة بين تحصيلهم وللواجبات، وفي أسلوب أدائهم واجباتهم المنزلية، وفي آرائهم نحو أداء المعلمين؛ في حين كانت آراؤهم نحو قيمة الواجبات محايداً، أما آراؤهم نحو دور الأسرة فكانت تميل للسلبية. كما بينت نتائج الدراسة الاستدلالية أن طلاب الصف الثاني والثالث الثانوي يتعاملون مع الواجبات بأسلوب أكثر إيجابية من طلاب الصف الأول الثانوي، وأن متابعة الأسرة للواجبات كانت أقل مع طلاب الصف الثالث الثانوي مقارنة بالصفين الأول والثاني، وكذلك تقل متابعة الأسرة لواجبات أبنائهم كلما زاد معدل الطالب الدراسي. وقد ناقشت الدراسة تلك النتائج وقدمت التوصيات والمقترحات

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية التعلم التعاوني - لنتعلم معًا - في اكتساب المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ السنة الأولى متوسط، وما إذا كانت هناك فروق دالة إحصائيًا بين التلاميذ الذين يدرسون بالطريقة المعتادة وبين التلاميذ الذين يدرسون باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني في درجة اكتسابهم للمفاهيم الرياضية. ولقد تم اختيار المتوسطة التي أجرينا فيها البحث بطريقة عشوائية حيث تكونت العينة من 69 تلميذًا، وتم استخدام المنهج التجريبي وذلك بتقسيم التلاميذ إلى مجموعتين ضابطة (35 تلميذًا) درست بالطريقة المعتادة وتجريبية (34 تلميذًا) درست باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني. وقد استغرقت فترة التجريب ستة أسابيع، وكشفت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة التقليدية في اختبار المفاهيم الرياضية القبلي والبعدي، في حين وجدت فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية التعلم التعاوني - لنتعلم معًا - في اختبار المفاهيم الرياضية القبلي والبعدي. كما وجدت فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في اختبار المفاهيم الرياضية البعدي، وتبين بأن هناك أثرًا كبيرًا لاستراتيجية التعلم التعاوني في اكتساب المفاهيم الرياضية، وهذا يدل على نجاح وفاعلية استراتيجية التعلم التعاوني - لنتعلم معًا - وأثرها الملموس في اكتساب المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ المجموعة التجريبية.

يهدف البحث الحالي إلى دراسة مقترحة لترجمة استمارة قياس للاختبار القبلي والبعدي بلغة الإشارة للترصيع بالصدف والإفادة منها في تنمية التواصل لدى تلاميذ الصف السابع بمدرسة الأمل للصم والبكم بدمياط الجديدة، وأيضا الإفادة من تجميع مصطلحات إشارية في مجال أشغال الخشب وبخاصة الترصيع بالصدف لتنمية الجانب اللغوي لديهم، وهي عبارة عن استمارة قياس مقدمة لتلاميذ الصف السابع الابتدائي بمدرسة الأمل للصم والبكم بدمياط الجديدة، وتم ترجمتها بمقومات لغوية وقواعد نحوية ووقفات ومرادفات كأي لغة يتم ترجمتها من اللغة العربية، وتتمثل مشكلة البحث في كيفية الاستفادة من دراسة مقترحة لترجمة استمارة قياس للاختبار القبلي والبعدي بلغة الإشارة للترصيع بالصدف والإفادة منها في تنمية التواصل لدى تلاميذ الصف السابع بمدرسة الأمل للصم والبكم بدمياط الجديدة، ويأتي فرض البحث على النحو التالي هل هناك علاقة إيجابية بين ترجمة استمارة قياس للاختبار القبلي والبعدي بلغة الإشارة للترصيع بالصدف وبين تنمية التواصل لدى تلاميذ الصف السابع بمدرسة الأمل للصم والبكم بدمياط الجديدة، وبعد تحليل النتائج وعلاقتها بالفرض نجد أن هناك علاقة إيجابية بين ترجمة استمارة قياس للاختبار القبلي والبعدي بلغة الإشارة للترصيع بالصدف وبين تنمية التواصل لدى تلاميذ الصف السابع بمدرسة الأمل للصم والبكم بدمياط الجديدة، وذلك من خلال استخدام برنامج الهجاء الإصبعي التي وظفته الباحثة عند ترجمة النص الذي نحن بصدده، ووجد أنه أثبت فاعلية وبخاصة عند استخدامه في التواصل مع الصم والبكم وأيضا استخدم في بعض المصطلحات التي ليس لها مصطلح اشاري محدد في مواقفهم الحياتية وكانت هذه الطريقة بديلة لذلك، كما استخدم التواصل الكلي وذلك للتعبير الفعلي للمعنى عن طريق تعبيرات الوجه والجسد، ومن هنا نجد إثبات فاعلية الفرض وتحقيق العلاقة الإيجابية.