Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة لمعرفة رؤية عينة من طلاب كلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع بجامعة الملك فيصل بالأحساء نحو مسوغات استحداث نظام الانتساب بالتعليم عن بعد. وقد تكونت عينة الدراسة من (105) دارسين ودارسات. وأوضحت نتائج الدراسة موافقة طلاب وطالبات كلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع من أفراد عينة الدراسة علي مسوغات استحداث نظام الانتساب بالتعليم عن بعد بجامعة الملك فيصل، حيث وافقوا علي أن الانتساب بالتعليم عن بعد يعطي فرصاً للتطوير الوظيفي ورفع الأداء، ويعطي فرصاً لأفراد المجتمع للالتحاق بالتعليم الجامعي. ويحقق الرضا النفسي والاجتماعي للمنتسبين. ولم تظهر نتائج الدراسة أية فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد عينة الدراسة تعود لمتغير العمر، والوضع الاجتماعي، والوضع الوظيفي، ووجود الأبناء، والمستوى التعليمي، والجنس.

تشكل مؤسسات التعليم العالي على اختلاف أنواعها أداة للنهوض بالأفراد والمجتمعات وأساساً لحفظ تراث الأمة واستدامة بنائها الحضاري وميداناً لاستثمار القوى البشرية وإعدادها في ضوء حاجات التنمية الاقتصادية والاجتماعية بحيث تكون قادرة على العمل والإنتاج والمنافسة في سوق العمل، وفي سبيل تحقيق ذلك تسعى الجامعات ومؤسسات التعليم العالي إلى التطوير والتحسين المستمر في منظومتها التعليمية وبرامجها الدراسية لتحقيق مستويات عالية من جودة الأداء خاصة مع تزايد حدة المنافسة العالمية بينها والتي فرضت جملة من التحديات والإجراءات جعلت هذا الهدف في مقدمة خارطة أولوياتها. ويعد نظام الدراسة بالانتساب أحد أنماط التعليم العالي في كثير من الجامعات ومؤسسات التعليم على المستوى المحلي والعالمي والذي يهدف بشكل عام إلى تحقيق رغبات عدد من الطلاب والطالبات الذين لا تمكنهم ظروفهم الأسرية والاجتماعية والاقتصادية مواصلة دراستهم الجامعية بالانتظام على مقاعد الدراسة.nتهدف الدراسة بشكل عام إلى حصر الخدمات التي توفرها بوابات الجامعات المصرية والسعودية لطلاب الانتساب والتي تتمثل في التعرف على ماهية البوابات وأنواعها ونظام الانتساب بالجامعات، تحليل خدمات بوابات الجامعات المصرية والسعودية لطلاب نظام الانتساب والمقارنة بينها. وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج التي وصلت إلى (12) نتيجة من أهمها: بلغ إجمالي عدد الخدمات المتاحة على بوابات الجامعات المصرية (38) خدمة، كما وصلت عدد الخدمات التي توفرها بوابات الجامعات السعودية لطلاب نظام الانتساب فقط إلى (55) خدمة، هذا بغض النظر عن المعلومات المتاحة عن النظام سواء التسجيل أو التحويل أو الجداول أو النتائج، وهذه المعلومات الأساسية تعد خدمات ببوابات الجامعات المصرية. هذا وتوصي الدراسة بأهمية تزويد طلاب الانتساب بنماذج من الأسئلة والإجابات النموذجية لها منذ بداية الفصل الدراسي، وضرورة نشر ثقافة التعلم الإلكتروني عن بُعد في المجتمعات العلمية الجامعية.

يهدف البحث الحالي إلى دراسة تاثير تصميم وتطوير موقع خاص بمادة مناهج البحث العلمي (١٥٦) على مستوى الطلاب والطالبات المنتسبين والمنتسبات في البرنامج الذي تقدمه جامعة الملك عبد العزيز بجدة. وإلى طرح خيار تعليمي وإرشادي فعال يكن تطبيقه في دعم طلاب وطالبات الانتساب في جامعة الملك عبد العزيز وتطبيق مفهوم التعليم بمساعدة الحاسب الآلي CAI والإنترنت تحديداً، إضافة لمساعدة أعضاء هيئة التدريس في الجامعة، وقسم المكتبات والمعلومات بشكل يهم الدراسة الحالية، والتخفيف من الأعباء الملقاة على عواتقهم جراء الحاجة للتواصل الدائم مع الطلاب والطالبات والرد على استفساراتهم وشرح بعض النقاط لهم. ولتحقيق هذه الأهداف قام فريق البحث بدراسة فرضيتين هما: أ-يساعد التعليم عبر الحاسب الآلي على الرفع من مستوى طلاب وطالبات مادة مناهج البحث العلمي (١٥٦) في برنامج الانتساب. ب-يلقى التعليم عن بعد وعبر استخدام شبكة الانترنت قبولاً من طلاب وطالبات مادة مناهج البحث العلمي (١٥٦). وقد قدمت البيانات التي جمعتها الدراسة عبر المنهج التجريبي والمنهج المسحي البيانات التي جعلتها تقبل الفرضية الثانية ولا تقبل الفرضية الأولى حيث لم يكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج الطلاب الذين زاروا الموقع وأولئك الذين لم يزوروه.

هدفت هذه الدراسة إلى تشخيص واقع نظام الانتساب في كليتي التربية الأقسام الأدبية وإعداد المعلمات المرحلة الابتدائية بجامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن، إضافة إلى التعرف على أسباب تسرب الطالبات من نظام الانتساب، وتحديد الصعوبات التي تواجه طالبات الانتساب بكليتي التربية الأقسام الأدبية وإعداد المعلمات المرحلة الابتدائية، والتعرف على أي فروق ذات دلالة إحصائية بني استجابات أفراد عينة الدراسة إزاء الصعوبات التي تواجههن تعزي للمتغيرات التالية: للكلية، والفرقة الدراسية. والتوصل إلى مقترحات تحسين جودة نظام الانتساب من وجهة نظر المنتسبات، والتي تمكن من تحديد متطلبات تحسين جودة نظام الانتساب بكليتي التربية الأقسام الأدبية وإعداد المعلمات المرحلة الابتدائية في جامعة الأميرة نوره بنت عبد الرحمن بالمملكة العربية السعودية واتبعت الدراسة المنهج الوصفي (المسحي)، وبلغت عينة الدراسة (157) طالبة منتسبة، واستخدمت الأستبانة كأداة للدراسة وصممت وفق ثلاثة محاور هي كما يلي: أسباب الالتحاق بنظام الانتساب، والصعوبات التي تواجه طالبات الانتساب ومقترحات تحسين نظام الانتساب من وجهة نظر المنتسبات. أهم نتائج الدراسة: توصلت الباحثتان إلى مجموعة من النتائج منها ما يلي: أن هناك فرق كبير بين عدد المقيدات في بداية السنة الدراسية وعدد الناجحات، وهذا مؤشرا على وجود هدر تربوي كبير، والعوامل التي تجبر الطالبة للالتحاق بنظام الانتساب تركز على الظروف الأسرية بنسبة (47.1%) ويليها عدم توفر الدارسة الجامعية بالمنطقة بنسبة (46.5%). كما توصلت الدراسة إلى أن بعض التخصصات الأكاديمية مثل الدراسات الإسلامية والجغرافيا تستطيع الطالبة المنتسبة أن تكمل التخصص، أما التخصصات التي تتطلب مهارات محددة مثل المهارة اللغوية في اللغة الإنجليزية لا تتمكن الطالبة من تحقيق النجاح بها، واشتكت نسبة (84.1%) من أفراد العينة غياب الوسائل المساندة والمساعدة على فهم المقرر. كما أشارت (77.7%) من العينة أن هناك فجوة بينهن وبين عضو الهيئة التعليمية حيث يندر اجتماعهم وتواصلهم بهم، ووافقت نسبة (79.6%) على أن المقرر الدراسي كثيف، كما لا يتم تحديد محتواه بصورة دقيقة، وأكدت نسبة (75.2%) غياب الدورات التعريفية بنظام الانتساب، وأجمعت أفراد العينة بنسبة (85.4%) على أنهن لا يواجهن صعوبة مع المصحح الالكتروني .

هدفت الدراسة إلى التعرف على العوامل المتسببة في ارتفاع نسبة تسرب الطالبات المنتسبات من كلية الآداب بالدمام والذي بلغ 96.34% منذ تطبيق نظام الانتساب الموسع في عام 1423هـ. وقد قامت الباحثة بتصميم استبيان لجمع البيانات بعد استخراج درجة الصدق والثبات، واشتملت الدراسة على عينة من أعضاء هيئة التدريس وعددهم (133)، وعينة من الطالبات وعددهن (360). وباستخدام التكرارات، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، ومعامل الارتباط، واختبار (ت) أظهرت نتائج الدراسة العوامل المؤدية إلى التسرب والمتعلقة بإدارة الكلية، وبشخصية الطالبة وأسرتها، وبالإرشاد الطلابي، وبأعضاء هيئة التدريس، وبالمناهج الدراسية. وقد بينت الدراسة أن أكثر العوامل تأثيراً من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بالترتيب الآتي: عدم توفر التخصصات الحديثة المناسبة لسوق العمل، كثرة أعداد الطالبات في الشعب الدراسية، عدم تناسب أعداد الطالبات المقبولات مع إمكانات الكلية، وعدم جدية الطالبة؛ في حين كان أكثرها تأثيراً من وجهة نظر الطالبات بالترتيب الآتي: طول المنهج الدراسي، عدم توافر التخصصات الحديثة، صعوبة تواصل الطالبات مع الكية، وصعوبة أساليب التقويم. كما تشير النتائج إلي وجود فروق دالة بين استجابات المجموعتين تجاه أبعاد الدراسة ولصالح الطالبات فيها باستثناء البعد الشخصي/ الأسري كانت موافقة الأستاذة على تأثيرها أكبر. كما وجدت الدراسة فروقاً دالة نحو استجابات الطالبات تبعاً لمتغير القسم، والمستوى الدراسي، ونسبة الثانوية العامة، في حين لم تجد فروقاً دالة نحو استجابات الأساتذة تبعاً لمتغير الوظيفة العملية، وسنوات الخبرة، والقسم. هذا وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات موجهة لكل من: إدارة الجامعة، وعمادة القبول والتسجيل، وإدارة الكلية، وإدارة الانتساب، والأساتذة.

تهدف الدراسة إلى الكشف عن العوامل التي تسهم في ارتفاع معدلات رسوب الطالبات المنتسبات من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في كليات البنات لمعرفة تأثير العوامل الآتية: اختلاف الجنس، المؤهل العلمي، الكلية التي تنتمي إليها، الخبرة في التعليم الجامعي، والبلد التي حصلت على آخر مؤهل منها. ولتحقيق أهداف الدراسة صممت الباحثة استبانة مؤلفة من سبع وخمسين فقرة ذات تدرج خماسي وزعت على المجتمع الأصلي البالغ عدده ستمائة وثمانين عضواً يعملون في كلية البنات التي يوجد بها نظام الانتساب. أظهرت نتائج الدراسة أن العوامل الإدارية التي تؤدي إلى رسوب الطالبات المنتسبات هي: عدم تحقيق رغبة الطالبة في اختيار التخصص الذي تريده، عشوائية التخطيط لتطبيق أنظمة الانتساب، عدم وجود دورات للتعريف بالدراسة بالانتساب، عدم توافر مراكز في المناطق البعيدة عن الكلية. أما عن العوامل العلمية التي تؤدي إلى رسوب الطالبات فقد كانت: ضعف الدافع نحو الدراسة لدى الطالبات المنتسبات، عدم معرفة الطالبة المنتسبة بطرق المذاكرة الجيدة، عدم قدرة الطالبة المنتسبة على استيعاب المقرر بمفردها، اعتماد الدارسة بالانتساب على الحفظ فقط. وأما الصعوبات التي تواجه تقييم الطالبات المنتسبات في كليات البنات والتي تؤدي إلى رسوبهن فهي: الاعتماد على الاختبار فقط كمعيار لتقييم الطالبات المنتسبات. وعدم فهم الطالبات لعملية المسح والتعديل في الإجابات مما يجعل الجهاز يرفض السؤال وإجاباته وبالتالي يتم حذفه.