Explore the vast range of titles available.

قد هدفت الدراسة الحالية إلى استخدام إستراتيجية التدريس المعملي في تنمية الإدراك البصري لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية المتفوقين عقليا ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات في مدارس (موشا) الابتدائية بمحافظة أسيوط بمصر، تم تطبيق أدوات الدراسة وهي: اختبار التحصيل الدراسي في الرياضيات، واختبار رافن، وقائمة تقديرات المعلم لسمات صعوبات التعلم واختبارات الإدراك البصري، على 850 طفلا منهم (53%) ذكور، و(47%) إناث، وتراوحت أعمارهم بين (9 - 10 سنوات). وكشفت الدراسة عن نسبة (15%) من الموهوبين متدني التحصيل الدراسي، وذلك في عينة الموهوبين وعددها (227) بحدود ثقة قدرها (8% - 22%)، وقد كانت نسبتهم في العينة الكلية (4%) بحدود ثقة في المجتمع قدرها (1% - 3%). وقد خلصت الدراسة إلى فاعلية الطريقة المعملية في تنمية الإدراك البصري لدى التلاميذ المتفوقين ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات.

هدفت الدراسة إلى قياس فعالية برنامج قائم على المعمل الافتراضي لتنمية الفهم العميق في مادة العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار الفهم العميق، ودليل المعلم في الوحدات المختارة وفقاً للمعمل الافتراضي، تم تطبيقها على عينة مكونة من (80) تلميذ من تلاميذ وتلميذات الصف الثالث الإعدادي بمدرسة ذكي مبارك الإعدادية المشتركة بسنتريس، تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني (2018/ 2019م). وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية (0.01) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة الضابطة ومتوسطات درجات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي على إجمالي اختبار الفهم العميق في مادة العلوم. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد أثر استخدام المختبر الجاف في التحصيل الدراسي لطالبات الصف الثامن في مادة العلوم ومهارات التفكير الإبداعي لديهن في محافظة العقبة، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وشملت عينة الدراسة (84) طالبة من طالبات الصف الثامن في مدرسة خديجة بنت خويلد الأساسية في محافظة العقبة، وقد قسمت عينة الدراسة إلى مجموعتين تجريبية (42) طالبة جرى تدريسهن باستخدام المختبر الجاف، ومجموعة ضابطة (42) طالبة جرى تدريسهن بالطريقة التقليدية، وتمثلت أداتا الدراسة باختبار تحصيلي (من إعداد الباحثة)، واختبار (تورانس) الشكلي (ب) للتفكير الإبداعي. وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) في الاختبار التحصيلي البعدي لدى طالبات الصف الثامن الأساسي تعزى لطريقة التدريس لصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) في جميع مهارات اختبار (تورانس) للتفكير الإبداعي البعدي لدى طالبات الصف الثامن الأساسي تعزى لطريقة التدريس لصالح المجموعة التجريبية. وبناء على النتائج، أوصت الباحثة بضرورة استخدام أسلوب المختبر الجاف في تدريس العلوم والمواد العلمية المختلفة، وتدريب المعلمين ومشرفي المعامل بالمدارس على كيفية تطبيق هذه الطريقة.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية وحدة إلكترونية في تدريس تقنيات التعليم لتنمية بعض أبعاد التنور التكنولوجي لدى طلاب الدبلوم العام بجامعة القصيم. واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من 30 طالب من طلاب الدبلوم العام المستوي الأول بجامعة القصيم بالمملكة العربية السعودية. وتمثلت أدوات البحث في اختبار البعد المعرفي للتنوير التكنولوجي محتوي وحدة المستحدثات التكنولوجية، وبطاقة قياس البعد المهارى للتنوير التكنولوجي، وبطاقة قياس البعد الوجداني للتنوير التكنولوجي. وارتكز الإطار النظري للبحث على محورين، تناول المحور الأول التعلم الإلكتروني من حيث الأهمية والاستخدام. وسلط المحور الثاني الضوء على التنور التكنولوجي، من حيث المفهوم والخصائص والأبعاد. وأثبتت نتائج البحث أن هناك فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة لصالح طلاب المجموعة التجريبية؛ مما يدل على أن استخدام الوحدة الإلكترونية في تدريس وحدة المستحدثات التكنولوجية قد ساعد على زيادة الجانب المعرفي لدى طلاب المجموعة التجريبية للمعلومات المتضمنة في هذه الوحدة. وأوصي البحث بضرورة أن تهتم برامج إعداد المعلم الجامعي بتنمية مهارات استخدام التعلم الإلكتروني وتصميم وإعداد المقررات الإلكترونية. وضرورة توعية المجتمع التعليمي الجامعي بأهمية هذا النوع من التعليم، وانه ليس بديلا للتدريس المعتاد بقدر ما هو داعم له. كما أوصي بضرورة تدريب أعضاء هيئة التدريس بجامعة القصيم على توظيف التعلم الإلكتروني في تدريس المقررات، والبعد عن الطرق التقليدية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

تحددت مشكلة البحث في عدم وجود معايير واضحة للتربية الميدانية في كلية التربية بجامعة الملك خالد، ولتحقق من تلك المشكلة تمت الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما مدى فاعلية برنامج التربية الميدانية في كلية التربية بجامعة الملك خالد في ضوء معايير الجودة، وتفرع عنه السؤالين التاليين: ما مدى توافر معايير الجودة في برنامج التربية الميدانية من وجهة نظر عضوات هيئة التدريس ومن في حكمهن، ما مدى توافر معايير الجودة في برنامج التربية الميدانية من وجهة نظر الطالبات/ المعلمات، كما تم التحقق من صحة الفروض التالية: لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات تقديرات عضوات هيئة التدريس ومن في حكمهن لدرجة توافر معايير الجودة في التربية الميدانية يعزي لمتغير الخبرة التدريسية. لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (05,0) بين متوسط درجات تقديرات عضوات هيئة التدريس ومن في حكمهن لدرجة توافر معايير الجودة في التربية الميدانية يعزي لمتغير التخصص. لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تقديرات عضوات هيئة التدريس ومن في حكمهن لدرجة توافر معايير الجودة في التربية الميدانية يعزي لمتغير الدرجة العلمية. لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات تقديرات عضوات هيئة التدريس ومن في حكمهن وتقديرات الطالبات لدرجة توافر معايير الجودة في التربية الميدانية. لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات تقديرات الطالبات المعلمات لدرجة توافر معايير الجودة في التربية الميدانية يعزي لمتغير التخصص العلمي. وعليه هدف البحث إلى تقييم فاعلية برنامج التربية الميدانية في كلية التربية بجامعة الملك خالد في ضوء معايير الجودة في ثمانية مجالات؛ هي: (مخرجات التربية الميدانية، وأماكن التدريب، والإجراءات، وشروط التسجيل في التربية الميدانية، وأماكن التدريب، وتقويم التربية الميدانية، وأساليب التطوير والتحسين). ولتحقيق هدف البحث استخدم المنهج الوصفي؛ حيث صمم لذلك استبانة مكونة من سبعة محاور، طبقت على عينة بلغ عددها (160) من عضوات هيئة التدريس ومن في حكمهن والطالبات/ المعلمات، ولتحليل البيانات استخدم عدد من الأساليب الإحصائية، وقد كانت أهم النتائج أن التقدير اللفظي لعينة البحث من عضوات هيئة التدريس ومن في حكمهن والطالبات/ المعلمات تشير إلى أن تقديرهن لتوفر معايير الجودة يقابل مستوى متوفر إلى حد ما، كذلك وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0,05) بين تقديرات عضوات هيئة التدريس ومن في حكمهن والطالبات/ المعلمات لتوافر معايير الجودة في التربية الميدانية، وذلك لصالح عضوات هيئة التدريس. وفي ضوء تلك النتائج قدمت عدد من التوصيات والمقترحات.

المشكلة: يهتم الكثير من الباحثين اهتماما كبيرا بالتحصيل العلمي والأكاديمي باعتبارهما مؤشرا موضوعيا وعلميا على مدى تقدم الطالبات في اكتسابهن للمعارف المختلفة ومدى قدرتهن على استرجاعها في الوقت المناسب من خلال الاختبارات المعملية المختلفة التي تعتبر مكملا لأساليب التعليم التقليدية وأن استخدام المختبرات هي وسيلة لتوصيل المعرفة؛ ولهذا يدمج هذا الأسلوب مع الأساليب التقليدية فيكون داعما له بصورة سهلة وسريعة وواضحة، ولن يكون أسلوب استخدام المختبرات في مجال التدريس في مجال العلوم فعالا إذا افتقر للعوامل الأساسية في الأساليب التقليدية؛ باليزيد فعالية التدريس باستخدام المختبرات والتفاعل بين أعضاء هيئة التدريس والتدريب والطالبات ليتم في النهاية الوصول للأهداف التعليمية المراد تحقيقها والحصول على مخرجات تعليمية ذات جودة عالية. الأهمية: الأهمية النظرية أهمية المتغيرات التي تتناولها في العملية التعليمية، وهي دور المختبرات المعملية على التحصيل العلمي، وطريقة تناولها والأهداف البحثية المرجوة منها، وأهمية المختبرات المعملية في العملية التعليمية، وذلك من خلال تأثيرها على تعلم الطالبات ودرجة. الأهمية التطبيقية مشاركتهن الإيجابية في التعلم، والاستفادة منها في تصميم برامج تربوية لتنمية التحصيل العلمي. الأهداف: التعرف على طبيعة اتجاهات الطالبات بكلية التربية الأساسية نحو جودة طرق التدريس في المختبرات المعملية في قسم العلوم، والتعرف على طبيعة اتجاهات الطالبات بكلية التربية الأساسية نحو واقع تدريس العلوم في المختبرات المعملية في قسم العلوم، والكشف عن دور المختبرات في التحصيل العلمي للطالبات بكلية التربية الأساسية في تخصصات العلوم المختلفة. العينة: يضم مجتمع الدراسة جميع الطالبات الدارسات في تخصص العلوم بكلية التربية الأساسية بالهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب في دولة الكويت. الفروض: توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين جودة طرق التدريس في المختبرات بكلية التربية الأساسية وبين واقع التدريس في هذه المختبرات، وتوجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين واقع التدريس في المختبرات بكلية التربية الأساسية وبين السبل المستخدمة لزيادة جودة التحصيل العلمي باستخدام المختبرات.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام العمل الافتراضي في تدريس وحدة من مقرر الفيزياء لطالبات الصف الثاني الثانوي على التحصيل الدراسي. وتكونت عينة الدراسة من (40) طالبة، مقسمات إلى مجموعتين: تجريبية وعددهن (21) تم تدريسهن باستخدام المعامل الافتراضية، وضابطة وعددهن (19) تم تدريسهن بالمختبر المدرسي، كما صممت الباحثة أداتين: الأولى (استبانة تحكيم المعامل الافتراضية)، والثانية (اختبار تحصيلي)، وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط طالبات المجموعة الضابطة للاختبار التحصيلي البعدي للمستويات الدنيا لطالبات الصف الثاني ثانوي في مادة الفيزياء وذلك بعد ضبط التحصيل القبلي لصالح المجموعة التجريبية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط طالبات المجموعة الضابطة للاختبار التحصيلي البعدي للمستويات العليا لطالبات الصف الثاني ثانوي في مادة الفيزياء وذلك بعد ضبط التحصيل القبلي لصالح المجموعة التجريبية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط طالبات المجموعة الضابطة للاختبار التحصيلي البعدي لجميع المستويات لطالبات الصف الثاني ثانوي في مادة الفيزياء وذلك بعد ضبط التحصيل القبلي لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء ما تم التوصل إليه من نتائج الدراسة قدمت الباحثة عددا من التوصيات والمقترحات من أهمها تطبيق تقنية المعامل الافتراضية في تدريس مناهج العلوم لما لها من أثر كبير في زيادة التحصيل الدراسي لمختلف طلاب مراحل التعليم العام.