Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى مراعاة مناهج التربية الاجتماعية لمرحلة التعليم الأساسي العليا في الأردن لأهداف التنمية المستدامة، ولتحقيق هدف الدراسة أعد الباحثان استبانة تكونت من (54) فقرة موزعه على ثلاثة أبعاد وهي البعد الاقتصادي، والاجتماعي، والبيئي. وتم التحقق من صدقها وثباتها تم توزيعها على أفراد عينة الدراسة البالغ عددهم (201) معلماً ومعلمة تم اختيارهم من مجتمع الدراسة والبالغ عددهم (460) معلماً ومعلمة وبالطريقة العشوائية البسيطة. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مراعاة مناهج التربية الاجتماعية لمرحلة التعليم الأساسية العليا جاءت عالية وبدرجه جيدة جداً لأهداف التنمية المستدامة أما من ناحية الإبعاد فقد جاء البعد الاجتماعي في المرتبة الأولى، وجاء البعد الاقتصادي والبيئي في المرتبة الثانية، كما أظهرت النتائج انه لا توجد فروق دالة إحصائياً تعزى للتخصص وسنوات الخبرة بينما أظهرت فروق دالة إحصائياً تعزى لمتغير المؤهل العلمي ولصالح الماجستير وفي ضوء هذه النتائج فإن الباحثين يوصيان بتشجيع المعلمين على الالتحاق ببرامج الدراسات العليا

موضوع الهوية ، لقد تجاذبته طروحات الكثير من رجالات الفكر، وذلك باختلاف انتماءاتهم واهتماماتهم في البحث ، حيث طرقوا فيه جوانب ومسائل ذات أبعاد فلسفية وتربوية وثقافية ... . ونظرا لما لاحظناه من قلة في المعالجات السوسيولوجية لقضية الهوية ، لقد ارتأينا ضرورة تقديم محاولة جادة ، حددنا فيها تصورا ورؤية واضحة ، للكيفية التي تعمق فيها وحدة الهوية ، وبشكل استراتيجي وفعال ومثمر. وأسس تجذير وحدة الهوية للفرد والجماعة والمجتمع والأمة ، وتحصينها داخل البناء الاجتماعي ، لا تتم إلا من خلال مجموعة المقومات ، التي تظهر في التربية والقيم والأخلاق والتمثلات ، ومن ثم تمنحها الديناميكية ، وتحفظ استمرارها مكانيا وزمانيا وتثبت توازنها اجتماعيا.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على طرق تعامل الأخصائيين الاجتماعيين العاملين في دار التربية الاجتماعية مع الأحداث وتقييم هذا الدور وكذلك معرفة المعوقات التي تواجه الأخصائيين الاجتماعيين في الدار وذلك بهدف تقديم بعض التوصيات التي يمكن أن تسهم في تفعيل الأنشطة والبرامج مما لها من أثر في تغيير سلوك النزلاء من الأحداث واصلاحهم ليعودوا لمجتمعاتهم أسوياء، ولأغراض ذلك صممت استبانتين خاصة بموضوع الدراسة إحداهما طبقت على (22) نزيل ونزيلة من الأحداث والأخرى طبقت على (5) أخصائيين اجتماعيين في دار التربية الاجتماعية، وتم استخراج التكرارات والنسب المئوية. وقد كشفت نتائج الدراسة: أن الأخصائيين الاجتماعيين يتعاملون مع النزلاء بصورة إيجابية، ويتسمون بالدراية العلمية بالخصائص النفسية والسلوكية للأفراد وبالنزاهة والحيادية وكذلك يسهمون في تعديل سلوك النزلاء ويقومون بتطبيق البرامج الدينية والثقافية والترفيهية بصورة فعالة. أما نتائج الدراسة الخاصة بأبرز المعوقات التي تواجه الأخصائيين في أداء عملهم بالدار فكان أبرزها: عدم اكتمال الملفات الخاصة بالأحداث، وقلة عدد الأخصائيين الاجتماعيين وعدم وجود الامكانيات المتاحة لعملهم.

هدفت هذه الدراسة التعرف على مستوى معرفة معلمي التربية الاجتماعية والعلوم العامة بمفاهيم التنمية المستدامة، ولتحقيق هدف الدراسة أعد الباحثان اختباراً من نوع اختيار من متعدد تكون من (40) فقرة لكل فقرة (4) بدائل وتم التحقق من ثبات وصدق الاختبار بالطرق الإحصائية المناسبة وتم تطبيقه على أفراد عينة الدراسة والبالغ عددهم (100) معلم ومعلمة يدرسون مادة للتربية الاجتماعية من مجموع معلمي التربية الاجتماعية والبالغ عددهم (460) معلماً ومعلمة وكذلك على (100) معلم ومعلمة علوم عامة من مجموع معلمي العلوم العامة والبالغ عددهم (420) معلماً ومعلمة. واستخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي، وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى معرفة معلمي العلوم والتربية الاجتماعية كان ضعيفاً مقارنة بالمستوى المقبول تربوياً كذلك لم تظهر فروقاً دالة إحصائية تعزى لمتغير التخصص (العلوم، اجتماعيات) والمؤهل العلمي بينما أظهرت فروقاً دالة إحصائياً لمتغير الخبرة ولصالح من هم خبرتهم (5-10 و10 سنوات فأكثر) على من هم خبرتهم أقل من (5) سنوات. وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحثان بعقد دورات وعمل ورش تدريبية حول مفاهيم التنمية المستدامة للمعلمين أثناء الخدمة.