Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
2,570
result(s) for
"التربية الفكرية"
Sort by:
التربس-الويبو-الفرنشايز في التربية البدنية والرياضية = Trips-Wipo-Franchise In Physical Education And Sport
يحتوي هذا الكتاب التربس-الويبو-الفرنشايز في التربية البدنية والرياضية للمؤلف حسن أحمد الشافعي علي ستة فصول تشمل القانون التجاري والعلامات التجارية ووظائفها وإتفاقية الملكية الفكرية \"التربس\" ومنظمة الملكية الفكرية \"WIPO\" وأنواع العلامات التجارية وشروطها وحماية العلامة التجارية وإنفاذ الحماية في بعض التشريعات المختلفة وأشكال العلامات التجارية والترخيص باستعمال العلامة والفرنشايز والعولمة والملكية الفكرية.
BOOK
واقع التنسيق بين معلمي ومشرفي التربية الفكرية في تقديم الخدمات الانتقالية في مدينة الرياض
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع التنسيق ومعوقاته بين معلمي ومشرفي التربية الفكرية في تقديم الخدمات الانتقالية في مدينة الرياض. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي، وذلك باستخدام الاستبانة كأداة لجمع المعلومات. وبلغت عينة الدراسة (97) معلما ومعلمة، و(15) من مشرفي ومشرفات التربية الفكرية للمرحلتين المتوسطة والثانوية. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى التنسيق بين معلمي التربية الفكرية ومشرفيها في تقديم الخدمات الانتقالية جاء بمتوسط حسابي عال إذ جاء المتوسط العام للمحور من وجهة نظر المعلمين (3.78) ومن وجهة نظر المشرفين (4.07). كما كشفت نتائج الدراسة عن أبرز معوقات التنسيق بين معلمي التربية الفكرية ومشرفيها في تقديم الخدمات الانتقالية تمثلت في: التركيز على الأهداف الأكاديمية أكثر من الانتقالية عند مراجعة الخطط التربوية الفردية، وعدم قدرة المعلم على متابعة تنفيذ الخطط الانتقالية خارج المدرسة لارتباطه بمهام داخل المدرسة، وعدم وجود فريق عمل متعدد التخصصات لتنفيذ الخطط الفردية للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية. كما لم تظهر نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات العينة تعزى لمتغير المؤهل العلمي، الجنس، المرحلة الدراسية.
Journal Article
استخدام أسلوب التدريس الممسرح في مسابقات مدارس التربية الفكرية بمصر
* سلط البحث الحالي الضوء على أهمية استخدام أسلوب التدريس الممسرح للتعرف على قضايا التلاميذ المعاقين عقليا في العروض المسرحية المقدمة إليهم والتي تساعدهم على إدراكهم لقضاياهم، وتأثير العروض المسرحية المقدمة بالمسرح المدرسي عليهم. وتنتمي إلى الدراسات الوصفية Descriptive Studies، وتعتمد على المنهج الوصفي التحليلي، كما تم تحليل نتائج الدراسات السابقة التي تناولت أسلوب التدريس الممسرح وذوي الاحتياجات الخاصة في مسابقات مدارس التربية الفكرية، وقد تركزت مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيسي التالي: كيف تناول أسلوب التدريس الممسرح في العروض المسرحية المقدمة للأطفال المعاقين عقليا؟ * وتمثلت عينة البحث في مشاهدة وتحليل أحداث العروض المسرحية، والتي تم اختيارها بطريقة عمدية، وتسليط الضوء على أهمية مسابقات المسرح للتربية الخاصة والذي قدم على مستوى الجمهورية سمعي وفكري وبصري، والمسابقات شملت عروض مسرحية لطلاب مدارس التربية الفكرية بمحافظة القليوبية محل الدراسة، الذين يملكون طاقات وقدرات إبداعية كامنة، وقدرات متميزة، شأنهم شأن الأصحاء، وتوظيف المسرح لتفجير هذه الطاقات الإبداعية لاكتشاف وتنمية الإمكانيات والقدرات الكامنة لدى الطلاب بهدف اختيار الفريق الذي يمثل محافظة القليوبية في مسابقات الجمهورية شملت ثمانية عروض مسرحية. ومن أهم نتائج الدراسة: * جاءت العروض المسرحية المقدمة للتلاميذ المعاقين فكريا، عينة الدراسة، لتناقش وتطرح وتعالج قضاياهم. * فعالية استخدام أسلوب التدريس الممسرح في تنمية مفهوم الانتماء، وترسيخ مبادئ المواطنة، وحب الوطن والولاء وأهمية المهنة للفرد والمجتمع للتلاميذ المعاقين فكريا.
Journal Article
استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تنمية مهارات الكتابة لدى تلاميذ الصف السادس بمدارس التربية الفكرية
استهدفت الدراسة الحالية تعرف فاعلية استخدام استراتيجية التعليم المتمايز لتنمية مهارات الكتابة لدى تلاميذ الصف السادس بمدارس التربية الفكرية، لدى تلاميذ الصف السادس بمدارس ولتحقيق الهدف أعدت الباحثة قائمة بمهارات الكتابة اللازمة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، كما تم بناء اختبار لقياس مهارات الكتابة مستويات(الشكل، المضمون)، وطبقت الدراسة على مجموعة من تلاميذ بالصف السادس الابتدائي بلغ عددهم (10) تلاميذ درسوا مهارات الكتابة باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز، وتم تطبيق أدوات الدراسة قبليا وبعديا. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: فاعلية استخدام استراتيجية التعليم المتمايز لتنمية مهارات الكتابة ككل لدى تلاميذ الصف السادس بمدارس التربية الفكرية، فاعلية استخدام استراتيجية التعليم المتمايز لتنمية مهارات الكتابة كل مهارة على حدة لدى تلاميذ الصف السادس بمدارس التربية الفكرية، وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج توصى الباحثة بالآتي: -الاهتمام بتنويع الأنشطة وتدريجها من الأسهل إلى الأصعب؛ حتى تراعى الفروق الفردية بين تلاميذ الصف السادس بمدارس التربية الفكرية، واهتماماتهم وقدراتهم المختلفة. -الاهتمام بخصائص تلاميذ الصف السادس بمدارس التربية الفكرية ليبدأ التعلم مما هو موجود في البنية المعرفية للتلميذ، حتى يساعد ذلك على أن يكون التعلم تعلما ذا معنى وفائدة له. -ضرورة عقد دورات تدريبية في أثناء الخدمة لمعلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية بمدارس التربية الفكرية لتنمية مهاراتهم المهنية في استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس مهارات الكتابة وتنميتها.
Journal Article
معوقات تحقيق أهداف البرنامج التربوي الفردي من وجهة نظر معلمي التربية الفكرية بمدينة تبوك
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على المعوقات التي تحول دون تحقيق أهداف البرنامج التربوي الفردي من وجهة نظر معلمي التربية الفكرية في مدينة بتبوك، كما هدفت أيضاً إلى معرفة أثر متغيرات (المؤهل العلمي، المكان التعليمي، سنوات الخبرة) على وجود هذه المعوقات. ولمعرفة ذلك تم استطلاع آراء عينة من معلمي التربية الفكرية والبالغ عددهم (40) معلماً من أصل (73) معلماً والتي تمثل مجتمع الدراسة. وقد تم إعداد استبانة لهذا الغرض وتطبيقها على عينة الدراسة، وجاءت أهم نتائج هذه الدراسة على النحو التالي: أن المعوقات التي تحول دون تحقيق البرنامج التربوي الفردي لأهدافه جاءت بدرجة كبيرة في جميع المحاور باستثناء محور \"المشكلات المتعلقة بالمعلم) جاء بدرجة متوسطة، حيث تراوحت المتوسطات الحسابية بين (3.38-3.86) بانحرافات معيارية تراوحت بين (0.90-0.75). كما أشارت النتائج إلى أن محور (المشكلات المتعلقة بالمناهج الدراسية لطلاب التربية الفكرية) في المرتبة الأولى بأعلى متوسط حسابي. أما متغيرات الدراسة فقد أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) حول معوقات تحقيق أهداف البرنامج التربوي الفردي في جميع المحاور وفقاً لمتغير (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، المكان التعليمي). وقد أوصت الدراسة إلى ضرورة التأكيد على تفعيل فكرة الفريق المتعدد التخصصات، والعمل على توفير التجهيزات المدرسية والوسائل التعليمية التي تتناسب مع طلاب التربية الفكرية من قبل الجهات المختصة، بحيث تسهل على المعلم تنفيذ البرنامج التربوي الفردي بالإضافة إلى عدة توصيات أخرى.
Journal Article
إعداد معلم التربية الفكرية أثناء الخدمة وعلاقته بتنمية بعض المفاهيم لدى عينة من الطلاب ذوي الإعاقة العقلية البسيطة
تهدف الدراسة الراهنة إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين إعداد معلم التربية الفكرية أثناء الخدمة وتكوين المفاهيم لدي طلابه ذوي الإعاقة العقلية البسيطة، اشتملت عينة الدراسة من عدد من المعلمين الذين يعملون في مؤسسات التربية الفكرية (حكومي وخاص) وعلى قيد العمل، ويقومون بالتدريس المباشر للطلاب المعاقين عقليا في مواد دراسية محددة أو معلمي فصول بشكل عام أو معلمي أنشطة، وتم انتقاؤهم من مدرسة أبو بكر الصديق للتربية الفكرية كمؤسسة حكومية، ومركز رؤية لرعاية ذوي الاحتياجات الخاصة كمؤسسة رعاية ذات طابع خاص، كما تم اختيار عدد من أولياء أمور الطلاب المعاقين عقليا بتلك المؤسسات لبيان التوضيح منهم حول تكوين المفاهيم لدى أبنائهم المعاقين عقليا. وقد تحددت أدوات الدراسة في مقياس إعداد معلم التربية الفكرية أثناء الخدمة إضافة إلى دليل ملاحظة ولي الأمر لتكوين المفاهيم لدى الطلاب ذوي الإعاقة العقلية البسيطة (إعداد الباحثان)، وقد أشارت أغلب النتائج البحثية إلى وجود علاقة عكسية بين أبعاد إعداد معلم التربية الفكرية وبين تنمية بعض المفاهيم لدى الطلاب المعاقين عقليا، كما اتضح وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين إعداد المعلم بالتربية الفكرية في المداس الحكومية والمدارس الخاصة فيما يتعلق بتنمية المفاهيم لدى طلابهم من ذوي الإعاقة العقلية البسيطة، وكانت الفروق لصالح إعداد المعلم بالمؤسسات التربوية الخاصة.
Journal Article
أنشطة إثرائية في الاقتصاد المنزلي قائمة على التعليم الترفيهي لتنمية التآزر البصري الحركي والتوازن المعرفي وتحسين السلوك التوكيدي لدى التلاميذ المعاقين عقلياً القابلين للتعلم بالمرحلة الابتدائية
هدف البحث إلى التعرف على فاعلية أنشطة إثرائية في الاقتصاد المنزلي قائمة على التعليم الترفيهي لتنمية التآزر البصري الحركي والتوازن المعرفي وتحسين السلوك التوكيدي لدي التلاميذ المعاقين عقليا القابلين للتعلم بالمرحلة الابتدائية، حيث تكونت عينة البحث الأساسية (١٠) من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة، وتم تطبيق أدوات البحث قبل وبعد تطبيق الأنشطة الإثرائية والتي تمثلت في (اختبار التآزر البصري الحركي، واختبار التوازن المعرفي، ومقياس السلوك التوكيدي)، وتمثلت مواد المعالجة التجريبية في أنشطة إثرائية قائمة على التعليم الترفيهي، كتاب الأنشطة الإثرائية، ودليل المعلمة لتدريس الأنشطة الإثرائية، وأسفرت النتائج بعد المعالجة الإحصائية عن أن هناك فاعلية للأنشطة الإثرائية القائمة على التعليم الترفيهي لتنمية التآزر البصري الحركي والتوازن المعرفي وتحسين السلوك التوكيدي لدي تلاميذ المجموعة التجريبية، كما تبين وجود علاقة ارتباطية دالة موجبة بين متوسط درجات أداء تلاميذ المجموعة التجريبية في كل من اختبار التآزر البصري الحركي، واختبار التوازن المعرفي، ومقياس السلوك التوكيدي، وقد أوصي البحث بضرورة تضمين مهارات التآزر البصري الحركي والتوازن المعرفي وأبعاد السلوك التوكيدي، في محتوى المناهج الدراسية بصفة عامة، ومادة الاقتصاد المنزلي بصفة خاصة واستخدام الأساليب والأنشطة التعليمية التفاعلية والاستراتيجيات الحديثة وعلي رأسها استراتيجية التعليم الترفيهي التي تنمي التآزر البصري الحركي والتوازن المعرفي وتحسين السلوك التوكيدي في الصفوف الدراسية المختلفة، والاهتمام بربط المحتوي التعليمي بالواقع الفعلي الذي يعيشه التلاميذ.
Journal Article
التحديات التي تواجه تفعيل دور الفريق متعدد التخصصات في معاهد وبرامج التربية الفكرية بمدينة جدة من وجهة نظر معلميهم
هدفت الدراسة الحالية إلى الوقوف على التحديات التي تواجه تفعيل دور الفريق متعدد التخصصات في معاهد وبرامج التربية الفكرية بمدينة جدة من وجهة نظر معلميهم، والتعرف على هذه الفروق تبعا لمتغيرات الخبرة التعليمية والمؤهل العلمي ونوع البرنامج والدورات التدريبية التي تلقاها المعلم، ولتحقيق أهداف الدراسة تم اتباع المنهج الوصفي المسحي، حيث قام الباحث بإعداد استبانة لقياس التحديات التي تواجه تفعيل دور الفريق متعدد التخصصات في معاهد وبرامج التربية الفكرية بمدينة جدة، حيث تكونت بصورتها النهائية من أربعة محاور بواقع (٣٤) فقرة، وتم تطبيقها على (۱۲۰) من معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية في مدينة جدة تم اختيارهم بالطريقة المتوفرة بناء على استعدادهم للمشاركة في أداة الدراسة بشكلها الإلكتروني. وأظهرت النتائج أن التحديات التي تواجه تفعيل دور الفريق متعدد التخصصات في معاهد وبرامج التربية الفكرية بمدينة جدة من وجهة نظر معلميهم قد جاء بمتوسط حسابي مقداره (3.7)، وبمستوى (مرتفع) بشكل عام، وقد تراوح المتوسط الحسابي لمحاور المقياس ما بين (3.72) للمحور الأول بمستوى مرتفع، وبين (3.78) للمحور الثاني بمستوى مرتفع، وبين (3.61) للمحور الثالث بمستوى متوسط، وبين (3.70) للمحور الرابع بمستوى مرتفع، كما وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات الدرجة الكلية لمقياس التحديات التي تواجه تفعيل دور الفريق متعدد التخصصات في معاهد وبرامج التربية الفكرية بمدينة جدة تبعا لمتغيرات الخبرة العملية، والدرجة العلمية، وبيئة العمل. وبناء عليه أوصت الدراسة بالعمل على تطوير برامج تدريبية مكثفة للمعلمين حول تفعيل دور الفريق متعدد التخصصات، وتعزيز التنسيق والتواصل بين أعضاءه من خلال ورش العمل والاجتماعات الدورية، وتعزيز معرفتهم بالقوانين والتشريعات التي تنظم العمل.
Journal Article
فعالية برنامج تدريبي في إكساب معلمي التربية الفكرية بعض فنيات تعديل سلوك الأطفال ذوي اضطراب النمو العقلي
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فعالية برنامج تدريبي في إكساب معلمي التربية الفكرية بعض فنيات تعديل سلوك الأطفال ذوي اضطراب النمو العقلي، وقد اشتملت عينة الدراسة على (١٦) من المعلمين بإحدى مدارس التربية الفكرية بمحافظة الأحساء، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. وقد استخدم الباحثان المنهج التجريبي، كما تم استخدام مقياس فنيات تعديل السلوك، والبرنامج التدريبي (إعداد / الباحثان). وقد تم استخدام الأساليب الإحصائية معادلة سبيرمان -براون، ومعامل كرونباخ ألفا، وجوتمان، اختبار مان-ويتني، واختبار ويلكوكسون. آلت نتائج الدراسة إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس فنيات تعديل السلوك في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس فنيات تعديل السلوك في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وعدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة الضابطة على مقياس فنيات تعديل السلوك في القياسين القبلي والبعدي.
Journal Article
الصعوبات التي تواجه معلمي برامج التربية الفكرية من وجهة نظرهم
يهدف البحث إلى معرفة الصعوبات التي تتعلق بمعلمي برامج التربية الفكرية من وجهة نظرهم، كما يهدف إلى معرفة الصعوبات التي تتعلق بالمناهج والأساليب التعليمية في برامج التربية الفكرية، والصعوبات التي تتعلق بالطلاب وأولياء الأمور في برامج التربية الفكرية من وجهة نظر المعلمين، واعتمد البحث على المنهج الوصفي، ويمثل مجتمع البحث من معلمين التربية الفكرية في منطقة تبوك والبالغ عددهم (٧٥) معلما من مختلف المراحل الدراسية (الابتدائية - المتوسطة - الثانوية) وبلغ عدد أفراد العينة (٥٢) معلما، واستخدم البحث أداة الاستبيان لجمع البيانات والمعلومات من أفراد العينة، وتم التحقق من صدق وثبات الأداة، وتوصلت الدراسة لعدة نتائج أهمها من حيث المراتب: ١- الصعوبات التي تتعلق بالمناهج والأساليب التعليمية بمتوسط حسابي ٢.٤١٧ وانحراف معياري ۰.۸۰۷ ومستوى الموافقة مرتفعة، ومن أكثر المشاكل التي تواجههم هي (عدم تخصيص غرف دراسية مجهزة لتعليم طلاب التربية الفكرية). 2- الصعوبات التي تتعلق بالطلاب وأولياء الأمور بمتوسط حسابي 2.095 وانحراف معياري ٠.٦٤٣ ومستوى الموافقة متوسطة وأكثر هذه المشكلات هي عدم وجود تشخيص دقيق للإعاقات مما يؤدي لوجود حالات مختلفة في البرامج). 3- \"الصعوبات التي تتعلق بمعلمي برامج التربية الفكرية\" بمتوسط حسابي ۲.۰۹۱ وانحراف معياري ۰.۷۲۳، ومستوى الموافقة متوسطة وأكثر هذه الصعوبات التي تواجه المعلمين هي (عدم اهتمام الإدارة المدرسية بمعلمي برامج التربية الفكرية بشكل كافي)، كما يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة تعزى لمتغير الخبرة التدريسية. هذا وقد أوصى البحث بضرورة تطوير المناهج الدراسية وفقا لما يتناسب مع مهارات وقدرات الطلاب، وإعداد البرامج وورش العمل التدريبية التي تزيد من مستوى التفاعل والمشاركة بين الطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية.
Journal Article