Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية برنامج قائم على التعلم الإلكتروني التشاركي في تدريس الهندسة لتنمية مهارات التفكير الجانبي لدى طلاب المرحلة الثانوية. ولتحقيق ما يهدف إليه البحث استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، حيث طبق البحث على عينة بلغ حجمها (٦٠) طالبة من الصف الأول الثانوي بمحافظة الوادي الجديد مركز الخارجة، تم توزيعهم على مجموعتين تجريبية مكونة من (٣٠) طالبة درست وفقا لبرنامج التعلم الإلكتروني التشاركي، وضابطة مكونة من (٣٠) طالبة درست بالطريقة المعتادة. وتمثلت أدوات البحث ومواده في مدونة الكترونية، ودليل معلم، واختبار لتنمية مهارات التفكير الجانبي، وطبقت الأدوات قبليا وبعديا بعد التأكد من صدقها وثباتها، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الجانبي لصالح المجموعة التجريبية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام إستراتيجية التعلم الإلكتروني التشاركي عبر شبكة الإنترنت في تعلم وإتقان سباحة الصدر للبراعم من سن (10-12) سنة، وذلك في ضوء التطور التكنولوجي في مجال التعليم وأهمية توظيف أدوات الاتصال الحديثة في تحسين العملية التعليمية. استخدم الباحث المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين التجريبية والضابطة بقياسات قبلية وبعدية، وتكونت العينة الأساسية من (24) برعم سباحة تم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين، حيث طبقت المجموعة التجريبية برنامجاً تعليمياً باستخدام التعلم الإلكتروني التشاركي لمدة عشرة أسابيع بواقع ثلاث وحدات أسبوعياً، بينما استخدمت المجموعة الضابطة الطريقة المعتادة (أسلوب التعلم بالأمر). اشتمل البرنامج على محتوى معرفي ومهاري ووجداني مدعم بالصور ولقطات الفيديو والنصوص المكتوبة، مع تقسيم المتعلمين إلى مجموعات عمل تعاونية، وتم تقييم مستوى الأداء الفني من خلال استمارة مقننة تضمنت عناصر وضع الجسم وحركات الذراعين والرجلين وعملية التنفس والتوقيت والتوافق. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعتين لصالح القياس البعدي، كما وجدت فروق دالة بين القياسين البعديين لصالح المجموعة التجريبية، إضافة إلى تفوقها في نسب التحسن مقارنة بالمجموعة الضابطة. واستخلصت الدراسة أن استخدام إستراتيجية التعلم الإلكتروني التشاركي عبر الإنترنت أكثر فاعلية من الطريقة المعتادة في تحسين مستوى الأداء الفني لسباحة الصدر لدى البراعم، وأوصت بضرورة توظيف هذه الإستراتيجية في تعليم السباحة وإجراء دراسات مماثلة على طرق سباحة أخرى. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2026، باستخدام AI

هدف البحث إلى الكشف عن أثر برنامج تدريبي قائم على المهارات الرقمية في تحسين تصورات الفاعلية الذاتية التدريسية لدى الطالبات المعلمات، ولتحقيق ذلك تم اعداد البرنامج التدريبي واستخدام المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة مع تطبيق قبلي وبعدي للأداة المتمثلة في مقياس الفاعلية الذاتية التدريسية، وتكونت عينة البحث من (۳۰) طالبة معلمة بكلية التربية بالمزاحمية. وتم اختيار العينة بطريقة قصدية، وأشارت النتائج إلى ما يلي: أن هناك توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات الطالبات المعلمات في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس الفاعلية الذاتية لصالح التطبيق البعدي. كما أوضح البحث عن وجود أثر بدرجة كبيرة للبرنامج التدريبي القائم على المهارات الرقمية في تنمية جميع أبعاد الفاعلية الذاتية التدريسية لدى الطالبات المعلمات.

هدف البحث إلى الكشف عن تأثير استخدام التعلم الإلكتروني التشاركي عبر شبكة المعلومات على بعض مخرجات التعلم في مقرر تدريس الجمباز لطلاب كلية التربية الرياضية جامعة أسيوط. استخدم البحث المنهج التجريبي ذو المجموعتين الضابطة والتجريبية للقياسين القبلي والبعدي. وتمثلت أدوات البحث في بناء اختبار مستوي التحصيل المعرفي، واستمارة تقييم المستوي المهاري، وبناء استبيان لتحديد المحاور الرئيسية ومفردات للاختبار المعرفي، وبناء اختبار القدرات العقلية (الذكاء)، وبعض الأجهزة المستخدمة للقياسات (الريستاميتر، ميزان طبي، أجهزة حاسب آلي، الهواتف الذكية، صالة جمباز مجهزة). وطبقت أدوات البحث على (100) طالب من طلاب الفرقة الرابعة تخصص تدريس الجمباز بكلية التربية الرياضية جامعة أسيوط للعام الدراسي 2021/2022، وتم تقسيمهم بالتساوي بواقع (50) طالب للمجموعة الضابطة، (50) طالب للمجموعة التجريبية. وتوصلت نتائج البحث إلى أن التعليم الإلكتروني التشاركي عبر شبكة المعلومات أظهر تأثيراً إيجابياً على مستوي التحصيل المعرفي والمهاري في مقرر الجمباز لطلاب الفرقة الرابعة شعبة تدريس الجمباز بكلية التربية الرياضية جامعة أسيوط. وأوصى البحث بضرورة تطبيق البرنامج التعليمي باستخدام التعلم الإلكتروني التشاركي المدعم بالبرمجية الإلكترونية في تحسين مستوي التحصيل المعرفي والمهاري كوسيلة تساهم وتشارك المعلم في العملية التعليمية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025

يهدف البحث إلى: تصميم برنامج تعليمي باستخدام التعلم التشاركي وتأثيره على وثبات الباليه لطالبات كلية التربية الرياضية، استخدمت الباحثة المنهج التجريبي لملائمته لطبيعة هدف وفروض وعينة البحث، مع تحديد التصميم التجريبي لمجموعتين (ضابطة- تجريبية) وباستخدام القياسات القبلية والبعدية لمتغيرات البحث، تم اختيار عينة البحث (الأساسية- الاستطلاعية) بالطريقة العشوائية من مجتمع البحث قد بلغ عددهن (۷۰) طالبة من إجمالي مجتمع البحث بواقع (۳۰) طالبة للمجموعة الضابطة، والتي سيطبق عليها أسلوب التعلم بالأمر (الطريقة التقليدية)، (٣٠) طالبة للمجموعة التجريبية والتي سيطبق عليها أسلوب التعلم الإلكتروني التشاركي، وذلك لتعلم وثبات الباليه قيد البحث، بينما تم اختيار عينة الدراسة الاستطلاعية الأولى من طالبات الفرقة الثانية ومن خارج عينة البحث الأساسية وقد بلغ عددهن (۱۰) طالبة وتم اختيار عينة الدراسة الاستطلاعية الثانية من طالبات الفرقة الثالثة بنات تخصص تعبير حركي ومن خارج عينة البحث الأساسية بلغ عددهن (۱۰) طالبات، وذلك لعمل المعاملات العلمية (الصدق- الثبات) للاختبارات البدنية وثبات الباليه قيد البحث، وكانت أهم النتائج: على توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي القياسين (القبلي- البعدي) للمجموعة الضابطة في مستوى أداء بعض وثبات الباليه (قيد البحث)، لطالبات كلية التربية الرياضية- جامعة مدينة السادات ولصالح القياس البعدي، توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي القياسين البعديين للمجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في مستوى أداء بعض وثبات الباليه (قيد البحث) لطالبات كلية التربية الرياضية- جامعة مدينة السادات ولصالح القياس البعدي للمجموعة التجريبية توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي القياسين البعديين للمجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في مستوى أداء بعض وثبات الباليه (قيد البحث)، لطالبات كلية التربية الرياضية- جامعة مدينة السادات ولصالح القياس البعدي للمجموعة التجريبية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فعالية برنامج تدريبي قائم على المدخل التشاركي لحل المشكلة في تحسن مهارات التنظيم الذاتي والتحصيل الدراسي، واستكشاف أي طريقة لبناء مجموعات التلاميذ التشاركية المتباينة، والمتجانسة الأكثر فعالية أثناء التدريب وتكونت عينة الدراسة من (۱۲۱) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي للعام الدراسي (۲۰۲۳/ ٢٠٢٤)، وتم تقسيمهم لثلاث مجموعات متكافئة من حيث مهارات التنظيم الذاتي، والعمر الزمني، والتحصيل الدراسي؛ حيث أن المجموعة التجريبية الأولى عددهم (٤٢) تلميذاً وتلميذة تم تقسيمهم لمجموعات تشاركية متباينة، والمجموعة التجريبية الثانية عددهم (۳۹) تلميذاً وتلميذة تم تقسيمهم لمجموعات تشاركية متجانسة، والمجموعة الضابطة عددهم (٤٠) تلميذاً وتلميذةً لم يتم تقسيمهم لمجموعات تشاركية. وتم تطبيق البرنامج التدريبي القائم على المدخل التشاركي لحل المشكلة، واستبيان التنظيم الذاتي، والاختبار التحصيلي في مادة الرياضيات. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ۰,۰۱ بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في القياس البعدي لمهارات التنظيم الذاتي والتحصيل الدراسي لصالح المجموعة التجريبية الأولى. ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ۰,۰۱ بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الثانية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي للتحصيل الدراسي لصالح المجموعة الثانية. كما اتضح عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الثانية (التي تم تقسيمهم لمجموعات تشاركية متجانسة) والمجموعة الضابطة في القياس البعدي لمهارات التنظيم الذاتي؛ وهو ما يُعد مؤشر على فعالية طريقة بناء المجموعات التشاركية المتباينة (المستخدمة مع المجموعة التجريبية الأولى) أثناء الحل التشاركي لمشكلات التعلم في تنمية مهارات التنظيم الذاتي. وفي ضوء ذلك اقترحت مجموعة من التوصيات والبحوث المستقبلية.

هدف البحث الحالي إلى تقصي فعالية نمط التعلم التشاركي الإلكتروني التسلسلي في تنمية مهارات توظيف بعض تطبيقات الحوسبة السحابية لدى معلمي الحاسب الآلي، وللوصول إلى هذا الهدف تم استقصاء الاحتياجات التعليمية لمعلمي الحاسب الآلي والتوصل إلى مهارات توظيف تطبيقات الحوسبة السحابية التي يحتاجون إلى تنميتها، وهى (٥) مهارات رئيسة، وتحديد معايير التصميم التعليمي لبيئات التعلم القائمة على نمط التعلم التشاركي الإلكتروني التسلسلي، وذلك باتباع نموذج عبد اللطيف الجزار (Elgazzar, 2014) للتصميم التعليمي، وقد تم إجازة بيئات التعلم المنتجة في ضوء معايير التصميم التعليمي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانبين المعرفي والأدائي المرتبطين بمهارات توظيف بعض تطبيقات الحوسبة السحابية، وقد تم التأكد من صلاحيتهما للتطبيق على مجموعات البحث، وتم تطبيقهما قبليا وبعديا على عينة البحث التي شملت (٣٠) معلما من معلمي الحاسب الآلي بمنطقة الشرقية الأزهرية، تم توزيعهم بالتساوي من خلال تصميم شبه تجريبي لمجموعة ضابطة درست بالطريقة المعتادة ومجموعة تجريبية درست باستخدام نمط التعلم التشاركي الإلكتروني التسلسلي، وتمت المعالجة الإحصائية للبيانات باستخدام حزمة البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)، ثم اختبار الفروض الإحصائية للبحث. وقد خلصت نتائج البحث إلى تفوق أفراد المجموعة التجريبية التي درست باستخدام نمط التعلم التشاركي الإلكتروني التسلسلي على أفراد المجموعة الضابطة التي درست باستخدام الطريقة المعتادة في التطبيق البعدي لكلا من الاختبار التحصيلي وبطاقة ملاحظة مهارات توظيف تطبيقات الحوسبة السحابية، وهو ما يعد مؤشرا على فعالية نمط التعلم التشاركي الإلكتروني التسلسلي في تنمية التحصيل المعرفي والأداء العملي لمهارات توظيف بعض تطبيقات الحوسبة السحابية لدى معلمي الحاسب الآلي.

هدف البحث الحالي إلى دراسة فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التشاركي الإلكتروني لتنمية مهارات إنتاج وتوظيف القصة الرقمية التفاعلية لمعلمات الروضة، وقامت الباحث بمراجعة الأدبيات التربوية السابقة المتعلقة بكل من استراتيجية التعلم التشاركي الإلكتروني ومهارات إنتاج وتوظيف القصة الرقمية التفاعلية لمعلمات الروضة، وتكونت عينة البحث من (16) معلمة روضة، بروضة مدرسة الصرح- بالمعادي، إدارة المعادي التعليمية، محافظة القاهرة، كما تم إعداد أدوات البحث والمتمثلة في الاختبار التحصيلي المعرفي، وبطاقة الملاحظة، وبطاقة تقييم المنتج، وتطبيق تجربة البحث الأساسية، وتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية، وتوصلت نتائج البحث إلى: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي لمجموعة البحث (المعلمات) في بطاقة ملاحظة إنتاج وتوظيف القصة الرقمية لصالح التطبيق البعدي، وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي لمجموعة البحث (المعلمات) في بطاقة ملاحظة إنتاج وتوظيف القصة الرقمية لصالح التطبيق البعدي، وحققت المجموعة التجريبية عينة البحث طبقا لبطاقة تقييم المنتج \"القصة الرقمية التفاعلية\" القيمة المختبرة (درجة الإتقان التي تساوي 80% من الدرجة الكلية للبطاقة).

هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات تصميم التدريس الإلكتروني، والاتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت باستخدام التعلم التشاركي القائم على بعض أدوات الجيل الثاني (Web 0.2) لدى الطلاب معلمي العلوم البيولوجية. لتحقيق أهداف البحث تم بناء الأدوات التالية:  قائمة مهارات تصميم التدريس الإلكتروني.  بطاقة ملاحظة مهارات تصميم التدريس الإلكتروني. كما تم استخدام مقياس الاتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت. (إعداد حسن الباتع عبد العاطي، 2006). وبعد التأكد من صدق وثبات الأدوات تم اختيار مجموعة البحث وهي تمثل جميع طلاب الفرقة الثالثة تخصص العلوم البيولوجية بكلية التربية جامعة طنطا البالغ عددهم (23). وقد تم استخدام كل من أسلوب تحليل التباين ذي القياس المكررANOVA Repeated Measures، واختبار بونفروني للمقارنات المتعددة؛ لتحديد دلالة الفروق بين متوسطات القياسات الثلاثة: القبلي، البعدي، التتبعي لكل مهارة من مهارات تصميم التدريس الإلكتروني ودرجة الأداء الكلي. وأوضحت النتائج وجود فروق دالة بين متوسطين أو أكثر بالقياسات الثلاثة: القبلي، البعدي، التتبعي لكل مهارة من مهارات تصميم التدريس الإلكتروني ودرجة الأداء الكلي. في حين أوضحت نتائج استخدام اختبار \"ت\" T-Test\"\" عدم وجود فروق دالة بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت. وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها قدم البحث عددا من التوصيات والمقترحات ذات الصلة بموضوع البحث.

يهدف هذا البحث إلى دراسة أثر استخدام التعلم الإلكتروني التشاركي المتزامن على تحصيل طلاب المرحلة الثانوية في القواعد النحوية واتجاهاتهم نحوها. مؤكدًا على أهمية توظيف التقنيات الحديثة في تدريس القواعد النحوية، خاصة في ظل التطور التكنولوجي السريع. بالاعتماد على المنهج التجريبي، حيث تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين: إحداهما درست باستخدام التعلم الإلكتروني التشاركي المتزامن، والأخرى بالطريقة التقليدية. وتم قياس التحصيل الدراسي للطلاب واتجاهاتهم نحو القواعد النحوية قبل وبعد التجربة. أظهرت النتائج تفوق المجموعة التي درست باستخدام التعلم الإلكتروني التشاركي المتزامن، حيث تحسن تحصيلهم في القواعد النحوية، وزادت اتجاهاتهم الإيجابية نحو المادة. ومن خلال ما أسفر عنه البحث، يوصي بدمج التقنيات الحديثة في تدريس القواعد النحوية، وتدريب المعلمين على استراتيجيات التعليم التشاركي الإلكتروني. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025 باستخدام .AI