Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
1,794
result(s) for
"التعليم الثانوي السعودية"
Sort by:
كفايات أولمبياد الرياضيات في الكتب المدرسية : تحليل محتوى كتب رياضيات المرحلة الثانوية في ضوء الكفايات الكمية الأساسية لمسابقة أولمبياد الرياضيات
يوضح الكتاب إن المنهج الذي يعتمد على الكفأيات لا يجب أن يبنى بطريقة عشوائية تجعل المعلم والطالب في حيرة عن مدى أهمية تلك الكفأيات ولعل التخطيط المسبق لتضمين أي كفأية في أي منهج ووضوح الهدف منها يجعل التعامل مع ذلك المنهج سهلا وأعظم فائدة فعلى سبيل المثال عندما نريد من الطالب أن يكون قادرا على التعامل مع حسابا مشروع تجاري يجب أن يكون هناك كفايات قد ضمنت في الكتب المدرسية يحصل منها الطالب على الحد الأدنى من كفاية الرياضيات المحاسبية ومبادئ عمليات إدارة الأعمال في حين سيحصل عدد لا بأس به من الطلاب على حد أعلى من تلك الكفايات.
Book
ظاهرة العنف المدرسي لدى طالبات المرحلة الثانوية
هدفت الدراسة إلى الكشف عن أسباب العنف المدرسي والأثار الناتجة عنه لدى طالبات المرحلة الثانوية، ولتحقيق هدف الدراسة اعتمدت على المنهج الوصفي باستخدام أداة جمع البيانات الاستبانة وقد تكونت عينة الدراسة من (۲۳۳) طالبة من مدارس المرحلة الثانوية بسكاكا بمنطقة الجوف، وقد خلصت الدراسة إلى أن من أسباب العنف المدرسي تعرض الطالبات لمواقف تسبب لهن التوتر والانفعال من المعلمة، كما أن من أسبابه ضعف تطبيق اللوائح والقوانين أو تراخي الإدارة المدرسية أو الموجهة الطلابية عن أداء الأدوار المنوطة بهم، وأن العنف المدرسي إلى أن انسحاب الطالبة كليا وانطوائها على نفسها، كما أنه من أثار الناتجة عن العنف المدرسي لدى طالبات المرحلة الثانوية أنه يورث الحقد والضغينة، وتظهر هذه الأحقاد في صور سلوك عدواني نحو الطالبات الأخريات، وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بالبرامج والاستراتيجيات الموجهة للحد من العنف المدرسي، غير منفصلة عن ما ينبغي بذله من جهود لمحاربة العنف خارج الصف الدراسي بصفة عامة، وإجراء دراسة تتناول العلاقة بين العنف الأسري والعنف في المدارس في المملكة العربية السعودية.
Journal Article
مستوى مواءمة كتب اللغة العربية للصف الثالث الثانوي بالمملكة العربية السعودية لمهارات تحليل النصوص الأدبية
هدفت الدراسة إلى تحديد مهارات تحليل النصوص الأدبية اللازمة لطلاب الصف الثالث الثانوي، والكشف عن مستوى مواءمة كتب اللغة العربية للصف الثالث الثانوي، ممثلة في كتابي الدراسات البلاغية والنقدية، والدراسات الأدبية لتلك المهارات؛ فبنيت قائمة مهارات تحليل النصوص الأدبية اللازمة للطلاب، تكونت من (44) مهارة، تندرج تحت (6) مهارات رئيسة، وباتباع المنهج الوصفي التحليلي تم تحليل (35) هدفا و(57) درسا و(1092) نشاطا تعلميا، في ضوء المهارات التي تم التوصل إليها، وباستخدام التكرارات، والنسب كشفت النتائج ارتفاع نسبة تضمين مهارة تحليل الأسلوب حيث بلغت (38.80%) ومهارة تحليل خارج النص التي بلغت (12.08%)، في حين انخفضت نسبة تضمين (3) مهارات: تحليل الموسيقا والإيقاع حيث بلغت (8.46%)، والفكرة التي بلغت (19.22%)، والصور والأخيلة ونسبتها (17.90%)، بينما كانت نسبة مهارة تحليل العاطفة منخفضة جدا، لم تتجاوز (3.52%)، وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتوصيات منها تطوير أنشطة التعلم في الكتابين وفق منهجية تراعي التوازن، والشمول في المهارات لاسيما ما يتعلق منها بالعاطفة، والموسيقا والإيقاع، والفكرة.
Journal Article
تضمين مفاهيم التنمية المستدامة في محتوى مقررات الحاسب الآلي في نظام المسارات بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية
هدفت الدراسة إلى التعرف على تضمين مفاهيم التنمية المستدامة في محتوى مقررات الحاسب الالي في نظام المسارات بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي بأسلوب تحليل المحتوى، حيث تم بناء قائمة بمفاهيم التنمية المستدامة بأبعادها الاجتماعية والاقتصادية والبيئية، والتي اشتملت على (۲۸۰) مؤشرا موزعة على الأبعاد، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مناهج الحاسب الآلي في نظام المسارات المقررة على طلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية للعام الدراسي ١٤٤٤هـ/ ۲۰۲۲، وتمثلت عينة الدراسة في مناهج الحاسب الآلي المقررة على مسار الحاسب والهندسة بالسنة الثانية في نظام المسارات البالغ عددها منهجين وهما (إنترنت الأشياء 1- 1 وإنترنت الأشياء ۱ -2) وتم اختيار العينة بأسلوب العينة الغير عشوائية (قصدية)، توصلت الدراسة إلى عدم توازن النسب المئوية لأبعاد التنمية المستدامة في محتوى مقررات الحاسب الآلي، حيث جاءت مفاهيم البعد البيئي في مقررات (إنترنت الأشياء 1- 1 وإنترنت الأشياء ۱-2) بمادة الحاسب الآلي في نظام المسارات للمرحلة الثانوية في الترتيب الأول كأعلى أبعاد التنمية المستدامة تضميناً حيث بلغت (۱۳۷) تكراراً ونسبة (٣٥.٣٥%) بدرجة متوسطة، يليها في المرتبة الثانية البعد الاجتماعي بمستوى تضمين (۹۹) تكراراً ونسبة (٣٥.٣٥%) بدرجة متوسطة، بينما جاء البعد الاقتصادي في المرتبة الأخيرة كأقل الأبعاد تضميناً وذلك ب (٤٤) تكراراً ونسبة (١٥.٧١%). بدرجة منخفضة، وأهم التوصيات مراعاة ضعف البعد الاقتصادي في مناهج الحاسب الالي في نظام المسارات المسارعة في تعزيز محو الأمية الرقمية في المجتمع وضرورة الاهتمام بدور المرأة في تحقيق الاستدامة الاقتصادية وكذلك الاهتمام في تنمية قيم العمل التطوعي في المجتمع لدى الطالب.
Journal Article
تحليل محتوى مقرر \أحياء 1\ للمرحلة الثانوية في ضوء مهارات التفكير البصري
هدف البحث الحالي إلى الكشف عن مدى تضمين مهارات التفكير البصري في مقرر (أحياء ١) للصف الأول الثانوي، ولتحقيق هدف البحث؛ استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي بأسلوب تحليل المحتوى، وتمثلت عينة الدراسة في جميع الصور والأشكال والرسوم البيانية المضمنة في مقرر (أحياء ۱) نظام المسارات، البالغ عددها (١٥٦) صورة، وعليه تم إعداد قائمة بمهارات التفكير البصري اللازم توافرها في مقرر الأحياء للصف الأول الثانوي بالمملكة العربية السعودية، ومن ثم تحويلها إلى أداة تحليل المحتوى، التي تكونت من (٢٥) مهارة فرعية من مهارات التفكير البصري، تم توزيعها على خمس محاور أساسية تمثل مهارات التفكير البصري الرئيسة. وبعد تطبيق الأساليب الإحصائية على أداة البحث كشفت النتائج عن انخفاض درجة تضمين مهارات التفكير البصري في مقرر (أحياء ۱)؛ إذ بلغت نسبة تضمينها ككل في المقرر (٢٥,٦%)، كما توصلت النتائج إلى تباين نسب تضمين مهارات التفكير البصري الرئيسة في مقرر (أحياء ۱)، وفي ضوء النتائج المذكورة أوصت الدراسة بضرورة تضمين مهارات التفكير البصري في مقرر (أحياء ۱) للصف الأول الثانوي، والعمل على تحقيق التوازن بين تضمين المهارات الرئيسة للتفكير البصري في محتوى المقرر.
Journal Article
تحقيق الميزة التنافسية بالمدارس الثانوية في المملكة العربية السعودية على ضوء مدخل القيادة الرقمية
هدفت البحث تعرف الأسس النظرية للميزة التنافسية بالمؤسسات التعليمية، والكشف عن واقع القيادة الرقمية بالمدارس الثانوية، وتقديم مقترحات إجرائية لتحقيق الميزة التنافسية بالمدارس الثانوية في المملكة العربية السعودية على ضوء مدخل القيادة الرقمية، واستخدمت المنهج الوصفي، وتوصلت إلى نقص الميزانية المخصصة لتدريب العاملين بالمدارس الثانوية على استخدام التكنولوجيا الحديثة، وضعف التعاون مع جهات حكومية والمؤسسات المختلفة لتطوير البنية التحتية التكنولوجية في المدارس، وقلة برامج التوعية وورش العمل لشرح فوائد القيادة الرقمية وكيفية تأثيرها الإيجابي على العملية التعليمية ضرورة التعاون مع جهات حكومية والمؤسسات المختلفة لتطوير البنية التحتية التكنولوجية في المدارس، تعزيز مشاركة المعلمين في المجتمعات المهنية التعليمية أو المجتمعات الافتراضية التي تتيح توزيع المعرفة والخبرات بين المعلمين، ضرورة دمج استراتيجيات تعليمية تحفز على التفكير النقدي، مثل المناقشات الصفية والبحوث، مراعاة استخدام المنصات التعليمية الرقمية لتقديم محتوى دراسي ومهام تفاعلية تعزز من مهارات التعلم الذاتي، وأهمية تجهيز الفصول الدراسية بالتقنيات الحديثة مثل الشاشات الذكية، وأجهزة الكمبيوتر والإنترنت عالي السرعة، الاهتمام بإمداد إدارة التعليم الإدارة المدرسية بالأجهزة الإلكترونية المناسبة في قاعات التدريب، ضرورة إنشاء منصات للتواصل بين الإدارة والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور لتيسير تبادل الآراء والمقترحات، وأوصت الدراسة بوضع وتنفيذ استراتيجية شاملة تهدف إلى تحقيق ميزة تنافسية في التعليم عامة والمدارس الثانوية خاصة، إقامة ورش عمل دورية لتدريب المعلمين على تقنيات التدريس الحديثة، بما في ذلك استخدام الوسائل الرقمية، إنشاء منصات تعليمية رقمية لتقديم محتوى دراسي ومهام تفاعلية تعزز من مهارات التعلم الذاتي.
Journal Article
مستوى فاعلية ممارسة الإشراف المدمج من وجهة نظر مشرفات ومعلمات اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى ممارسة الإشراف المدمج من وجهة نظر المشرفات التربويات ومعلمات اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم، وفاعليته في تحسين الكفايات الفنية، والإدارية، والتدريبية للمشرفة التربوية، والكشف عن الاختلافات بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغيرات الدراسة: (المؤهل العلمي-طبيعة العمل-الدورات التدريبية في الحاسب الآلي وبرمجياته- عدد سنوات الخبرة). ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي، وتم إعداد استبانة مكونة من أربعة محاور هي: (أهمية تطبيق الإشراف المدمج، فاعليته في تحسين الكفايات الفنية، والكفايات الإدارية، والكفايات التدريبية للمشرفة التربوية)، تم تطبيقها على عينة بلغت (٢١٩) معلمة، (١٦) مشرفة تربوية، وأشارت النتائج إلى أن درجة الموافقة على مستوى فاعلية ممارسة الإشراف المدمج من وجهة نظر مشرفات ومعلمات اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية مرتفعة، وبالنسبة للمحاور جاء المحور الأول أهمية الإشراف المدمج مرتفعا، وكانت أبرز العبارات: (يقلل من الصعوبات التي تواجه المعلمة في الالتحاق ببرامج التدريب الحضورية)، كما جاء المحور الثاني بدرجة مرتفعة، وكانت أبرز العبارات: (يمكن المشرفة التربوية من خلاله إعلام المعلمة بموعد الزيارة الصفية عبر وسائل التواصل)، وبالنسبة للمحور الثالث فقد جاء بدرجة مرتفعة، وعن أبرز العبارات: (يساعد على رفع التقارير إلكترونيا)، وعن المحور الرابع فقد جاء بدرجة مرتفعة، وكانت أبرز العبارات: (يمكن المشرفة التربوية من تنفيذ ورش عمل تدريبية حول توظيف الفصول الافتراضية في عمليات التعلم والتعليم الإلكتروني). كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات المشرفات التربويات ومعلمات اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية لمستوى فاعلية ممارسة الإشراف المدمج تعزى إلى متغير (الدورات التدريبية)، ولكن لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات المشرفات التربويات ومعلمات اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية لمستوى فاعلية ممارسة الإشراف المدمج تعزى لـ (طبيعة العمل، المؤهل التعليمي، سنوات الخبرة). وأوصت الدراسة بتدريب المشرفات التربويات على النماذج الإشرافية الحديثة التي أثبتت نجاحها عالميا. (كالإشراف المدمج- الإشراف المتنوع- الإشراف التطويري- الإشراف الإلكتروني- الإشراف الإبداعي). ورفع كفايات المشرفات التربويات من خلال عقد شراكات مع الجامعات، والمؤسسات التعليمية المحلية، والعالمية. وتدريب المشرفات التربويات على استخدام التقنية، وكيفية توظيفها في العملية الإشرافية.
Journal Article
درجة تفعيل المسؤولية المجتمعية في التعليم من وجهة نظر مديرات مدارس منطقة الجوف
هدف البحث إلى الكشف عن درجة تطبيق المسؤولية المجتمعية في تعليم المرحلة الثانوية من وجهة نظر مديرات المدارس، وكذلك هدفت إلى التعرف إلى معوقات المسؤولية المجتمعية، والتعرف إلى متطلبات المسؤولية المجتمعية. وقد اعتمدت الباحثة على الاستبانة أداة لجمع البيانات، معتمدة في إعدادها على ما تم عرضه في الإطار النظري والدراسات السابقة، وقد تم التأكد من صدق أداة البحث، وذلك بعرضها على عدد من الأساتذة المحكمين. وقد تكونت الاستبانة من قسمين هما: القسم الأول: البيانات الأولية، وتشمل: (النوع، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة والمؤهل). القسم الثاني: العبارات المتعلقة بمحاور درجة تفعيل المسؤولية المجتمعية في تعليم المرحلة الثانوية من وجهة نظر مديرات المدارس، وهي (27) عبارة موزعة على ثلاثة محاور، وقد تم جمع البيانات وتفريغها ومعالجتها إحصائيا باستخدام مجموعة من الأساليب الإحصائية. وقد بلغ حجم العينة (۲۳) مديرة من مديرات المرحلة الثانوية، في مدينة سكاكا، في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1443 هـ.
Journal Article