Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
76
result(s) for
"التعليم الخاص معايير"
Sort by:
اعتماد برامج التربية الخاصة في ضوء المعايير العربية والأجنبية
في الكتاب: إيماناً بأهمية برامج التربية الخاصة ومكانة الطلاب ذوي الإعاقة وتحقيقاً لمهام هيئة تقويم التعليم- قطاع التعليم العام- واستجابة للرؤية الطموحة للمملكة العربية السعودية يقدم الكتاب أنموذجاً لاعتماد برامج التربية الخاصة في ضوء المعايير العربية والأجنبية، والذي ربط فيه بين تخصص الإدارة والتخطيط التربوي وتخصص التربية الخاصة من حيث تطبيق الاعتماد على برامج التربية الخاصة.
BOOK
المعايير البنائية والاتصالية لتصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على شبكات التواصل التعليمي
يهدف البحث الحالي إلى تحديد مجموعة من المعايير البنائية والاتصالية التي يمكن الاستناد إليها عند تصميم وإنتاج بيئة تعلم إلكترونية قائمة على شبكات التواصل التعليمي، وفي ضوء ذلك تم تقسيمها إلى معايير بنائية ومعايير اتصالية، تكونت من (٥) معايير رئيسة يندرج تحتها (۷۰) مؤشرا فرعيا ومن بين هذه المعايير موضوع التعلم والأهداف التعليمية المرتبطة به، المحتوي التعليمي (الرسالة)، أنشطة واستراتيجيات التعلم المتضمنة (قنوات أو وسائل الاتصال التعليمية)، بيئة التعلم وتشمل: واجهة التصميم، الإدارة والمرنة، الاتصال والتفاعل، الروابط الفائقة، المساعدة وتوجيهات الاستخدام (بيئة الاتصال التعليمي)، الاختبارات والتقويم والرجع، وقد أسفرت نتائج البحث عن التوصل إلى قائمة المعايير البنائية والاتصالية لتصميم وإنتاج بيئة التعلم الإلكترونية قائمة على شبكات التواصل التعليمي، وتم حساب التكرارات والمتوسط الحسابي لكل معيار، وأوضحت النتائج صلاحية جميع المعايير لتطبيقها في تصميم وإنتاج بيئات التعلم عبر الإنترنت حيث حصل (۷۰) مؤشرا بنسبة (٩٥) من إجمالي المعايير (۷۳) مؤشرا على متوسط حسابي يمتد ما بين (٢. ٢.٥) ويعد متوسط حسابي مرتفع.
Journal Article
معايير جودة برامج الدمج لذوي الإعاقة في المدارس العادية بمنطقة الجوف بالمملكة العربية السعودية
هدف البحث إلى التعرف على جودة برامج الدمج لذوي الإعاقة في المدارس العادية بمنطقة الجوف بالمملكة العربية السعودية. اعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتمثلت أداة البحث في الاستبانة والتي تم تطبيقها على عينة مكونة من (308) من المتخصصين في مجال التربية الخاصة بالتربية والتعليم وبرامج الدمج بمنطقة الجوف، وأعضاء هيئة التدريس بقسم التربية الخاصة بجامعة الجوف. وتوصل البحث إلى عدد من النتائج ومنها، أقرت عينة البحث بأهمية المعيار الأول (وجود رؤية ورسالة لبرامج الدمج لذوي الإعاقة)، حيث جاءت نسبة المعيار ككل (0.89) وهو أعلى من الحد الأعلى، لذلك جاءت نسبة المؤشرات أعلى من الحد الأعلى (0.87: 0.93)، مما يشير إلى أهميتها، كما ان هناك اتفاقاً بين معظم أفراد العينة على أهمية المعيار الثاني (تحديد اهداف لبرامج ذوي الإعاقة، حيث جاءت نسبة المعيار ككل (0.83) وهي أعلى من الحد الأعلى؛ مما يشير إلى أهميته. وأوصى البحث بإعداد مشروع قومي لبناء معايير لجودة الخدمات المقدمة ببرامج الدمج لذوي الإعاقة بالمملكة العربية السعودية، وتفعيل دور أقسام التربية الخاصة بالجامعات السعودية لخدمة ودعم الدمج ببرامج ذوي الإعاقة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"
Journal Article
الميزة التنافسية في المدارس الخاصة الأردنية
هدف المقال الكشف عن مستوى الميزة التنافسية في المدارس الخاصة في لواء الجامعة في محافظة العاصمة عمان من وجهة نظر المعلمين. استخدم البحث المنهج الوصفي الارتباطي، وتم اختيار عينة عشوائية بسيطة مكونة من 370 معلماً ومعلمة من مدارس التعليم الخاص في لواء الجامعة. وتم استخدام الاستبانة كأداة للدراسة. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الميزة التنافسية بأبعادها الأربعة: الجودة، والموارد المادية، والموارد البشرية، والاستجابة لمتلقي الخدمة التعليمية، بشكل عام مرتفعة من وجهة نظر المعلمين.
Journal Article
درجة تطبيق معايير الإعتماد في مدارس التعليم الخاص في الأردن
هدفت الدراسة التعرف إلى تقدير درجة تطبيق معايير الاعتماد في مدارس التعليم الخاص في الأردن، تم استخدام المنهج الوصفي، تكونت عينة الدراسة من (250) مديراً ومديرة، وقد تم اختيارها بالطريقة الطبقية العشوائية من بين أفراد مجتمع الدراسة البالغ عددهم (612) مديراً ومديرة، تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وتبين من نتائج الدراسة أن تقديرات أفراد عينة الدراسة جاءت بدرجة كبيرة، على مجالات درجة تطبيق معايير الاعتماد في مدارس التعليم الخاص في الأردن، حيث أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى استجابات أفراد العينة في درجة تطبيق معايير الاعتماد في مدارس التعليم الخاص في الأردن بجميع مجالاتها تعزى لاختلاف المتغيرات: (النظام، والجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة) على جميع مجالات الدراسة والأداة الكلية، حيث أظهرت النتائج عدم وجود فروق تعزى لأثر متغير الجنس، بينما جاءت الفروق بالنسبة لمتغير النظام لصالح النظام الأجنبي، وبالنسبة لمتغير المؤهل العلمي جاء لصالح مؤهل (الدكتوراه)، وأخيراً بالنسبة لمتغير سنوات الخبرة جاء لصالح فئة (5) سنوات فما دون، و(10) سنوات فأكثر. أوصت الباحثة بضرورة تفعيل مشاركة إدارة المدارس الخاصة مع الأهالي والمجتمع المحلي من خلال تعزيز برامجها التوعوية والإرشادية.
Journal Article
الاحتياجات التدريبية لدى مديري المدارس الخاصة في لواء الجامعة بعمان في ضوء معايير المنظمة العربية لضمان الجودة في التعليم
هدفت الدراسة إلى تحديد الاحتياجات التدريبية لدى مديري المدارس الخاصة في لواء الجامعة بعمان في ضوء معايير المنظمة العربية لضمان الجودة في التعليم من وجهة نظر المديرين أنفسهم، ومعرفة فيما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في تقديرات هؤلاء المديرين لاحتياجاتهم التدريبية تعزي لمتغيرات (الجنس، وسنوات الخبرة في الإدارة، والمؤهل العلمي)، وتكونت عينة الدراسة من (138) مديرا ومديرة من العاملين في تلك المدارس، واستخدم المنهج الوصفي المسحي، حيث طور الباحثان استبانة تكونت من (60) فقرة لجمع البيانات اللازمة لتحقيق أهداف الدراسة. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن تقديرات مديري المدارس لدرجة احتياجاتهم التدريبية جاءت متوسطة على جميع مجالات الدراسة، كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات المديرين لاحتياجاتهم التدريبية تعزي لمتغيرات (الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة).
Journal Article
تقويم برنامج إعداد معلمات التربية الخاصة في كلية التربية بجامعة الحدود الشمالية في ضوء معايير الانكيت NCATE
هدفت هذه الدراسة إلى تقويم برنامج إعداد معلمات التربية الخاصة بكلية التربية في جامعة الحدود الشمالية في ضوء معايير NCATE الست (معايير المجس الوطني لاعتماد إعداد المعلمين)، وهي المعيار الأول \"معارف الخريجة، ومهاراتها وميولها المهنية\"، والمعيار الثاني \"نظام التقييم والتقويم\" والمعيار الثالث \"الخبرات الميدانية والممارسات العملية\"، والمعيار الرابع \"التنوع\"، والمعيار الخامس \"مؤهلات أعضاء هيئة التدريس وأدائهم ونموهم المهني\"، والمعيار السادس \"الإدارة والموارد\". ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي وتضمنت أداة الدراسة ست معايير رئيسة وتفرع عنها (30) مؤشرا، وقد تم تطبيق أداة الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 1437/1438ه، وبعد معالجة النتائج إحصائيا وتفسيرها توصلت الباحثة إلى الآتي: تحديد معايير الاعتماد الأكاديمي(NCATE) وعددها ستة متضمنة (30) مؤشرا. تحقق المؤشرات المتعلقة بالمعايير الأول المعيار الأول معارف الخريجة، ومهاراتها وميولها المهنية\"، والمعيار الثاني \"نظام التقييم والتقويم\" والمعيار الثالث \"لخبرات الميدانية والممارسات العملية\"، والمعيار الخامس \"مؤهلات أعضاء هيئة التكريس وأدائهم ونموهم المهني\" بدرجة ضعيفة. تحقق المؤشرات المتعلقة بالعيار الرابع \"التنوع\" بدرجة متوسطة. تحقق المؤشرات الخاصة بالمعيار السادس \"الإدارة والموارد\" بدرجة ضعيفة جدا. وفي ضوء النتائج قدمت الباحثة مقترحات تساعد على حقيق معايير الاعتماد الأكاديمي وهي مراجعة خطة البرنامج وتقييم وتنقيح مخرجات تعلم التي تعزز قدرة الطالبة المعلمة على توظيف معارفها في تسهيل تعلم طالباتها من خلال التوسع في مخرجات التعلم التطبيقية والتوسع في استخدام التقنيات.، إجراء الدراسة الذاتية (التقييم الذاتي) للبرنامج بشكل منتظم، إلزام أعضاء هيئة التدريس بإجراء خطة تحسين للمقررات الدراسية في ضوء نتائج تقييم نواتج التعلم ونتائج التقييم الذاتي، توفير أدوات محددة لقياس وتقييم الخبرة الميدانية يلتزم بها كل أطراف تقييم الخبرة الميدانية للطالبات، توفير نظام دقيق لقياس وتقييم أداء أعضاء هيئة التدريس بالبرنامج يتسم بالشفافية والوضوح. والمعيارية، التنوع في برامج التنمية المهنية القائمة على تحديد الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس بصورة مستمرة، إنشاء مجلس استشاري يشارك في تخطيط البرنامج وتقويمه وتطويره.
Journal Article
واقع تطبيق معايير الحوكمة على المعاهد التجارية الخاصة بمحافظة الجيزة لضمان تحقيق الاعتماد الأكاديمي
الجامعات والمعاهد الخاصة تمر بمرحلة حرجة تتنافس من خلالها مؤسسات التعليم العالي لتحسين قدرتها على التنافسية العالمية، بالإضافة إلى أن العولمة واحتياجات سوق العمل ونوعية الخريجين والتي تمثل تحديا أمام التعليم العالي المصري نظرا لما تواجهه من تحديات في النهوض بمختلف جوانب العملية التعليمية لمواكبة مستحدثات العصر. هدفت الدراسة تعرف واقع تطبيق معايير الحوكمة على المعاهد التجارية الخاصة بمحافظة الجيزة، وكذلك تعرف إمكانية تطويع معايير الحوكمة بما يتناسب مع الجامعات المصرية لضمان تحقيق الاعتماد الاكاديمي، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وانتهت الدراسة بأن هناك أثر وتباين في درجة تطبيق مبادئ الحوكمة بالمعاهد التجارية محل الدراسة، ووجود مشكلات واضحة في استقلالية المعاهد الخاصة بصفة عامة، ولابد من توفير المتطلبات الواجب توافرها لتطبيق نظام الحوكمة في المعاهد الخاصة العليا لما لها من أهمية في مكافحة الفساد، كما كان هناك تباين في أثر الاعتماد الاكاديمي على تطبيق معايير الحوكمة بالمعاهد التجارية الخاصة محل الدراسة أي أن تطبيق معايير الحوكمة تعمل على ضمان تحقيق الاعتماد الاكاديمي، وأوصت الدراسة ببعض التوصيات ومن أهمها بضرورة تطوير القيادات والإدارات الجامعية لتحسين الأداء والنهوض بالمستوى العلمي وتحسين جودة مخرجات المعاهد التجارية الخاصة، العمل على تطوير المناهج العلمية وطرق التدريس لكي تتوافق مع متطلبات العصر لكي يضمن تخريج دفعات مناسبة لسوق العمل.
Journal Article
درجة تحقيق المدارس الخاصة لمعايير الجودة من وجهة نظر المعلمين
هدف البحث الحالي معرفة درجة تحقيق المدارس الخاصة لمعايير الجودة من وجهة نظر المعلمين الذين يدرسون فيها، ولتحقيق هذا الغرض تم استخدام المنهج الوصفي، واختيار عينة من المعلمين مؤلفة من (155) معلما ومعلمة في العام الدراسي 2023/ 2024 في الفصل الدراسي الثاني، واختبرت الفرضيات في المتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، الخبرة التدريسية)، ووضعت استبانة لتحقيق هذا الغرض وفق ستة مجالات (شؤون الطلبة، أداء المعلم، طرائق التعليم والتعلم، التقويم، التواصل مع المجتمع المحلي، البنية التحتية) لبيان مدى تحقق معايير الجودة في أداء المدارس الخاصة. بينت النتائج أن درجة تحقيق المدارس الخاصة لمعايير الجودة جاءت بدرجة مرتفعة في كل المجالات، وفي مجال البنية التحتية أعلى درجة، وتوصلت النتائج لوجود فروق حسب متغير الجنس لصالح الإناث، وعدم وجود فروق حسب متغير المؤهل العلمي، ووجود فروق حسب متغير الخبرة التدريسية لصالح المعلمين ذوي الخبرة (5-10). قدم البحث مجموعة من المقترحات منها أهمية وجود تعاون بين القطاعين العام والخاص في مجال التعليم، الاستفادة من الخدمات التي تقدمها المدارس الخاصة بالتعاون مع وزارة التربية، والقيام بالبحوث اللازمة لتطوير العمل التربوي.
Journal Article
تطوير المعاهد العالية الخاصة في جمهورية مصر العربية في ضوء معايير الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والإعتماد من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس
استهدف الدراسة تطوير المعاهد العالية الخاصة في جمهورية مصر العربية في ضوء معايير الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس وذلك من خلال دراسة أهم نظم الجودة المستخدمة في مؤسسات التعليم العالي في بعض الدول الأجنبية والعربية، ودراسة معايير الاعتماد لمؤسسات التعليم العالي في مصر، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي لمناسبته لموضوع الدراسة في جمع البيانات الخاصة بطرق تطبيق معايير الجودة في مؤسسات التعليم العالي، كما تم تصميم أداة الدراسة (استبيانة) وتطبيقها على عينة من أعضاء هيئة التدريس ببعض المعاهد العليا الخاصة ببعض محافظات مصر (القاهرة الغربية القليوبية)، وبلغت العينة 177 عضو هيئة تدريس، وبعد تحليل البيانات الإحصائية توصلت الدراسة لمجموعة من النتائج أهمها: جاءت استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس حول واقع تطبيق معايير الجودة في المعاهد العليا الخاصة في مصر بدرجة موافقة 2.11 إلى حد ما، كما أظهر تحليل التباين لاستجابات عينة الدراسة حول متغيرات الدراسة لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أعضاء هيئة التدريس وفقا لمتغير النوع (ذكور وإناث) حول جميع معايير الجودة ويشير ذلك لاتفاق عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس حول جميع المعايير ماعدا معيار (أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة)، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أعضاء هيئة التدريس وفقا لمتغير القيادة (قيادي - غير قيادي) حول جميع المعايير ما عدا معياري (الجهاز الإداري) (الموارد المالية والمادية)، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أعضاء هيئة التدريس وفقا لمتغير سنوات الخبرة (أقل من 5 سنوات - من 5 إلى أقل من 10 سنوات - أكثر من 10 سنوات) حول جميع المعايير ماعدا معيار (المشاركة المجتمعية وتنمية البيئة)، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أعضاء هيئة التدريس وفقا لمتغير الوظيفة (أستاذ - أستاذ مساعد - مدرس) حول جميع المعايير ما عدا معايير (القيادة والحوكمة، أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة، الموارد المالية والمادية)، ومن خلال هذه النتائج والدراسة النظرية والدراسات السابقة تم وضع تصور مقترح تطوير المعاهد العالية الخاصة في جمهورية مصر العربية في ضوء معايير الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس.
Journal Article