Explore the vast range of titles available.

لقد تزايد الاهتمام بالتعليم في الآونة الأخيرة نظراً لاعتباره الركيزة الأساسية للتنمية المستدامة. وحيث أن التعليم الأساسي يعد أهم مراحل التعليم؛ لذا أصبح التعليم الأساسي حقاً إنسانياً وواجباً على الدول تعميمه وتوفيره للجميع. وتأكيداً لذلك جاء هدف تعميم التعليم الأساسي ضمن الأهداف التنموية للألفية الثالثة. ومن هنا جاء اعتراف مصر بأهمية تعميم التعليم الأساسي، إلا أن تحقيقه لا يزال يشكل تحدياً نظراً لعدم قدرة النظام التعليمي على استيعاب جميع الأطفال في سن التعليم الأساسي أو الاحتفاظ بهم حتى إتمام تلك المرحلة أو إكسابهم مهارات القراءة والكتابة الأساسية. ولضمان تحقيق تعميم التعليم الأساسي فمن الضروري تحديد المؤشرات المستخدمة في تقديم التقديم نحو تحقيق تعميم التعليم الأساسي، ولذا يسعى البحث الحالي نحو التعرف على المؤشرات المستخدمة لقياس التقدم نحو تحقيق تعميم التعليم الأساسي في مصر في ضوء الأهداف الدولية للتنمية المستدامة. وذلك من خلال المحاور الآتية:  المحور الأول: يتضمن التطور التاريخي للأهداف التنموية للألفية وصولاً إلى الأهداف الدولية للتنمية المستدامة.  المحور الثاني: ويتمثل في التعرف على واقع تعميم التعليم الأساسي في مصر من خلال المؤشرات المستخدمة في قياس التقدم نحو تحقيق التعليم الأساسي.  المحور الثالث: ويشمل انعكاس الأهداف الدولية للتنمية المستدامة على تعميم التعليم الأساسي.

تهدف الدراسة إلى التعرف على الأسس الفكرية لرأس المال البشري وآليات بناءه وتنميته، وتحليل واقع تعميم التعليم الابتدائي في ضوء الأهداف الإنمائية والوقوف على الإنجازات المحققة والمهام التي لا يزال يتعين تحقيقها وما هو الشكل الذي ينبغي أن يكون عليه أجندة تطوير التعليم الابتدائي لما بعد ٢٠١٥، ثم وضع سيناريو ابتكاري لتعميم التعليم الابتدائي في ضوء الأهداف الإنمائية للألفية. بناء على ما تم تحقيقه، ولتحقيق هذا استخدم المنهج الوصفي، كما تم استخدام أسلوب السيناريوهات -كأحد الأساليب المنهجية في مجال الدراسات المستقبلية الاستشرافية-؛ لرسم خطوط عامة حول مستقبل تعميم التعليم الابتدائي في ضوء الأهداف الإنمائية للألفية الثالثة في ظل الأوضاع المجتمعية المتغيرة، ومتطلبات تحقيق هذا الهدف.

إمكانية التعميم، ومعرفة مكونات التباين الأكثر تأثيرا على ثبات درجات تقييم الأداء بواسطة تلك البطاقة، ومعرفة أفضل الطرق لتحسين إجراءات القياس المستقبلية وأكثرها فعالية في تصميمات القياس للوصول لدرجات قابلة للتعميم، وقد طبقت الدراسة الحالية على (271) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية - جامعة السويس حيث طبقت عليهم بطاقة ملاحظة، وكشفت النتائج وصول بطاقة الملاحظة لدرجة جيدة إلى مقبولة من معاملات إمكانية التعميم النسبية والمطلقة مما يدل على ثبات درجات بطاقة الملاحظة، وإن أكبر مكونات التباين تأثيرا على معامل إمكانية التعميم النسبية والمطلقة تمثلت في تباين الأبعاد، وتفاعل طالب - بعد، وتفاعل طالب، بعد - فترة، وتفاعل طالب - بعد - مصحح - فترة الممزوج بالأخطاء العشوائية الغير مقدرة في التصميم، وجاءت باقي مكونات التباين الأخرى ضعيفة ولا تؤثر على معاملات إمكانية التعميم، كما أوضحت النتائج أن زيادة عدد الأبعاد وزيادة عدد مرات التطبيق تؤدي إلى زيادة معاملات إمكانية التعميم النسبية والمطلقة أفضل من زيادة عدد المصححين.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي قائم على برنامج الاسكتش باد (G.S.P) في تنمية مهارات تدريس التعميمات الرياضية لدى الطالبات المعلمات في الجامعة الإسلامية بغزة، ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحثون المنهج شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة، تكونت عينة البحث من (22) طالبة معلمة تخصص رياضيات المسجلات لمساق تدريب ميداني في كلية التربية تم اختيارهن بطريقة عشوائية، أعد الباحثون بطاقة ملاحظة مكونة من (36) فقرة موزعة على ثلاثة محاور (مهارات التخطيط، مهارات التنفيذ، مهارات التقويم) لتقييم أداء الطالبات لمهارات تدريس التعميمات الرياضية باستخدام برنامج الاسكتش باد (G.S.P)، أثبتت النتائج فاعلية البرنامج التدريبي المقترح القائم على برنامج الاسكتش باد (G.S.P) في تنمية مهارات تدريس التعميمات الرياضية لدى الطالبات المعلمات، وفي ضوء ما توصل إليه الباحثون من نتائج أوصوا بضرورة تدريب الطلبة المعلمين في كليات التربية على استخدام برنامج الاسكتش باد (G.S.P) في تدريس موضوعات الرياضيات وخاصة التعميمات الرياضية.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة استخدام الاستراتيجيتين \"النص- مثال مباشر- مثال غير مباشر- البرهان\" ، \"النص- البرهان- مثال مباشر- مثال غير مباشر\" في تدريس التعميمات الرياضية في اكتسابها لدى طلاب الصف الثاني عشر، وباستخدام المنهج التجريبي؛ تم تطبيقه على عينة قصدية من (117) طالبا من الصف الثاني عشر موزعين على (3) شعب دراسية وقد قست العينة عشوائيا إلى مجموعة تجريبية أولى وتضم (37) طالبا ومجموعة تجريبية ثانية وتضم (40) طالبا ومجموعة ضابطة وتضم (40) طالبا. وقام الباحث بإعداد مادة تعليمية للتعميمات الرياضية بمادة حساب كتاب الرياضيات المقرر للصف الثاني عشر للعام الدراسي 2017/2016م. تكون من (28) فقرة، وتم التأكد من صدق الاختبار بعرضه على لجنة من المحكمين، وبحساب معامل ارتباط كل فقرة مع الدرجة الكلية للاختبار. وتم حساب ثبات الاختبار بطريقة التجزئة النصفية وبلغ ارتباط- سبيرمان براون للاختبار 8649. ولقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a<0.01) بين كل من طلاب المجموعتين التجريبيتين وطلاب المجموعة الضابطة لصالح طلاب المجموعتين التجريبيتين. واللتين حصلتا على متوسط(24.75)؛ في مقابل (19.05) للضابطة. في ضوء النتائج السابقة فقد أوصى الباحث بإثراء منهاج الرياضيات بالأمثلة المباشرة والأمثلة غير المباشرة من حيث الكم والنوع. وتوفير دليل لمعلم الرياضيات يشتمل على أفكار متنوعة لأمثلة مباشرة وأمثلة غير مباشرة في حساب المثلثات، وذلك لتساعده على توصيل التعميمات الرياضية واتباع أساليب واستراتيجيات تدريس فعالة تعمل على تسهيل اكتساب الطلاب للمفاهيم الرياضية والتعميمات الرياضية.

تمثلت مشكلة البحث الحالي في ضعف التفكير الجبري والتحصيل لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في الجبر وبناء عليه هدفت الدراسة إلى توظيف استراتيجية تعميم الحساب في تعليم الجبر لتنمية التفكير الجبري والتحصيل لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. وتكونت عينة الدراسة من تلاميذ فصلين من فصول الصف الثاني الإعدادي بإحدى المدارس الإعدادية (مدرسة محلة أبو علي الإعدادية للبنين - المحلة الكبرى): المجموعة التجريبية (فصل 2/3، ن - 50)، والمجموعة الضابطة (فصل 2/4، ن = 46)، واستخدم التصميم التجريبي من النوع تصميم المجموعة الضابطة Pretest-posttest Control Group Design، وأشارت نتائج البحث إلى وجود أثر جيد لتوظيف الحساب في تنمية التفكير استراتيجية تعميم الجبري وتحصيل الجبر لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، ولم تكشف النتائج عن وجود علاقة ارتباطية (عند مستوى دلالة إحصائية ≤ 0.05) بين التفكير الجبري وتحصيل الجبر. وقدمت الدراسة بعض التوصيات تتعلق بضرورة زيادة الاهتمام التدريبي والبحثي بتوظيف استراتيجية التعميم كما وكيفا في تعليم وتعلم الرياضيات المدرسية، واقترحت بعض الدراسات المستقبلية الممكن إجراؤها.