Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى قياس أثر استخدام نمط الإنفوجرافيك التفاعلي غير المصحوب بتعليق صوتي على تنمية مهارات التفكير البصري لدى التلاميذ الصم. واعتمد الباحثان في أداة البحث على اختبار مهاري مرتبط بمهارات التفكير البصري، وتم اختيار عينة البحث بطريقة عشوائية من تلميذات الصف الأول متوسط بمدرسة (مئتان وتسعة بمكتب تعليم وسط)، وتكونت العينة من عدد (10) تلميذات، وتمثل التصميم التجريبي للدراسة في استخدام التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة، والتي تم التطبيق من خلالها قبلياً وبعدياً باستخدام أداة القياس، كما قام الباحثان بتسجيل معدلات الطلاب في الاختبار القبلي والبعدي، وتم استخدام اختبار (مان-وتني) لقياس أي فروقات ذات دلالة إحصائية بدرجات التطبيقين القبلي والبعدي، وبعد تطبيق المعالجات الإحصائية أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a ≤ 0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير البصري يرجع إلى التأثير الأساسي في استخدام نمط الإنفوجرافيك التفاعلي غير المصحوب بتعليق صوتي، والذي صاحبه عدد من الأدوات التعزيزية التي تتناسب وخصائص العينة المستهدفة باستخدام الفيديوهات الشارحة بلغة الإشارة. وتوصي البحث بأهمية استخدام نمط الإنفوجرافيك التفاعلي غير المصحوب بتعليق صوتي؛ حتى يتمكن المتعلمون -وخاصة من ذوي الاحتياجات الخاصة في مسار الإعاقة السمعية- من مسايرة التقدم الحالي في كافة المجالات وخاصة في مجال الإنفوجرافيك، والاهتمام بإنتاج فيديوهات تعليمية تفاعلية تراعي احتياجات وخصائص وقدرات التلاميذ ذوي الإعاقة السمعية.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر نمط تصميم الصورة داخل الكتاب الإلكتروني على تنمية مهارات التفكير البصري. تكونت عينة البحث من (٤٠) تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي تم اختيارهم بطريقة عشوائية وتقسيمهم لمجموعتين تجريبيتين. استخدم البحث التصميم العاملي (2*1)، وتمثلت أدوات البحث في اختبار مهارات التفكير بمقرر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات توصل البحث لعدة نتائج منها: يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى α ≤ 0.05 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير البصرى بمقرر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لصالح التطبيق البعدي، كما يوجد ذو دلالة إحصائية عند مستوى α ≤ 0.05 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير البصرى بمقرر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لصالح التطبيق البعدي، كما يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى α ≤ 0.05 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير البصرى بمقرر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لصالح المجموعة التجريبية الأولى. تشير هذه النتيجة إلى أن التلاميذ الذين درسوا باستخدام نمط الصورة الثابتة كانوا أكثر تفوقا مقارنة بالتلاميذ الذين درسوا باستخدام نمط الصورة المتحركة، ترجع الباحثة هذه النتيجة إلى أن ذلك يتوافق مع ما تنادى به نظرية معالجة المعلومات من توجيه انتباه التلميذ لما يراد تعلمه، اعتدالية التصميم وبعده عن التعقيد، تنظيم المحتوى المقدم، بجانب عرض المحتوى كوحدة واحدة، يعالج المحتوى المقدم هدف واحد ويركز المحتوى المقدم على الهدف المحدد له مما يقلل من فرصة الفهم الخاطئ للمحتوى المقدم، وهذا ما تحقق في نمط الصورة الثابتة.

هدف البحث الحالي إلى تنمية بعض أبعاد المواطنة الرقمية ومهارات التفكير البصرى لدى أطفال الروضة باستخدام برنامج قائم على الإنفوجرافيك التعليمي، وقد تكونت العينة من مجموعة قوامها (۷۰) طفلا وطفلة من أطفال المستوى الثاني KG2 بإحدى الروضات التابعة الإدارة أسيوط التعليمية تم تقسيمهم إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة قوام كل مجموعة منهما (٣٥) طفلا وطفلة، وقد أعدت الباحثة مواد البحث التالية: قائمة بأبعاد المواطنة الرقمية المناسبة لأطفال الروضة (٦-٥) سنوات، وقائمة بمهارات التفكير البصرى المناسبة لأطفال الروضة (٦-٥) سنوات، وقائمة معايير تصميم الانفوجرافيك التعليمي لأطفال الروضة، وكذلك تم إعداد برنامج قائم على الإنفوجرافيك التعليمي لتنمية بعض أبعاد المواطنة الرقمية ومهارات التفكير البصري لدى أطفال الروضة، ودليل المعلمة لاستخدام البرنامج، كما تم إعداد أدوات قياس البحث وهي: مقياس أبعاد المواطنة الرقمية الإلكتروني المصور لأطفال الروضة، واختبار مهارات التفكير البصري الإلكتروني المصور الأطفال الروضة، بالإضافة إلى إختبار المصفوفات المتتابعة الملون لـــ (John Raven) تقنين/ عماد أحمد حسن (٢٠١٦)، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على أدوات البحث في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية، كما تم التوصل إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي على أدوات البحث لصالح التطبيق البعدي، كما تم التوصل إلى وجود أثر كبير للبرنامج القائم على الإنفوجرافيك التعليمي لتنمية بعض أبعاد المواطنة الرقمية لدى أطفال الروضة وكذلك وجود أثر كبير للبرنامج القائم على الإنفوجرافيك التعليمي في تنمية بعض مهارات التفكير البصري لدى أطفال الروضة، وأوصى البحث باستخدام تقنية الانفوجرافيك التعليمي في العملية التعليمية برياض الأطفال، وبتضمين موضوعات المواطنة الرقمية بمناهجها التعليمية.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على مدى فاعلية برنامج مقترح في الاقتصاد المنزلي قائم على مدخل كارولينا المدعم بشخصية الوكيل الذكي لتنمية التفكير البصري ومهارات السلوك التكيفي لدى أطفال الروضة زارعي القوقعة الإلكترونية وقد اعتمد البحث الحالي على المنهج التجريبي ذو المجموعة الواحدة والتي عددها (٢٠) طفل وطفلة من أطفال الروضة زارعي القوقعة الإلكترونية وتتضمن البحث أدوات المعالجة التجريبية والتي تمثلت في (البرنامج المقترح المدعم بشخصية الوكيل الذكي، دليل المعلمة لاستخدام البرمجية)، وأدوات قياس تمثلت في (اختبار التفكير البصري المصور، ومقياس السلوك التكيفي المصور)، وأسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات الأطفال زارعي القوقعة الإلكترونية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختيار التفكير البصري ومهارات السلوك التكيفي لصالح التطبيق البعدي، وأسفرت عن وجود علاقة ارتباطية طردية بين تنمية مهارات التفكير البصري ومهارات السلوك التكيفي بعد تدريس البرنامج المقترح القائم على مدخل كارولينا المدعم بشخصية الوكيل الذكي وأوصى البحث بضرورة الاهتمام بتدريب وتأهيل كل من يعمل مع شريحة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة من خلال عمل دورات تدريبية لهم تساعدهم على مواكبة كل ما هو جديد من أساليب واستراتيجيات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة وخصوصا من هم في مرحلة الطفولة.

هدف البحث إلى قياس فاعلية استخدام الاوريجامي في تنمية مهارات التفكير البصري في الهندسة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. وتكونت مجموعة البحث من (98) تلميذ بالصف الخامس الابتدائي بمدرسة الشهيد أحمد عبد العزيز الابتدائية ومدرسة أحمد عرابي الابتدائية والتابعة لإدارة العريش التعليمية، حيث تم استخدام المنهج شبه التجريبي بنموذج المجموعتين المتكافئتين، التجريبية والضابطة، وتكونت المجموعة التجريبية من (48) تلميذ والمجموعة الضابطة من (50) تلميذ. وتم تطبيق أدوات البحث (اختبار مهارات التفكير البصري في الهندسة للصف الخامس الابتدائي) قبليا على المجموعتين، ثم تدريس وحدة الهندسة للمجموعة التجريبية باستخدام الاوريجامي وللمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، ثم تطبيق أدوات البحث بعديا على المجموعتين. وأسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير البصري لصالح المجموعة التجريبية. مما يدل على فاعلية استخدام الاوريجامي في تنمية مهارات التفكير البصري في الهندسة لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي.

استهدف البحث الحالي الكشف عن أثر مستوى كثافة التلميحات البصرية (أحادي/ثنائي) ببيئة التعلم المصغر على تنمية مهارات التفكير البصري لدي طلاب الإعاقة السمعية. وقد تم إجراء التجربة على عينة مكونة من (۲۰) طالبا من طلاب الصف الأول الإعدادي ذوي الإعاقة السمعية بمدرسة الأمل للصم وضعاف السمع بالزقازيق، وقسمت عينة البحث إلى مجموعتين تجريبيتين المجموعة الأولي درست باستخدام مستوى التلميح البصري الأحادي (التظليل)، ودرست المجموعة الثانية باستخدام مستوى التلميح البصري الثنائي (التظليل/ الوضع في إطار)، واستخدم البحث أداة بحثية، وهي: اختبار التفكير البصري المرتبط بمهارات التفكير البصري، وبعد تطبيق أداة البحث قبليا وبعديا وتطبيق مادة المعالجة التجريبية على أفراد عينة البحث، تم التوصل إلى النتائج التي أشارت إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات عينة البحث ككل في القياسين القبلي والبعدي لاختبار التفكير البصري لصالح القياس البعدي، مما يؤكد أثر بيئة التعلم المصغر بمستوى كثافة التلميحات البصرية (أحادي/ ثنائي) في تنمية مهارات التفكير البصري، كما أشارت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولي ودرجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية في التطبيق البعدي للاختبار مهارات التفكير البصري لصالح المجموعة التجريبية الثانية، مما يؤكد أفضلية مستوي التلميح البصري الثنائي (التظليل/ الوضع في إطار) في تنمية مهارات التفكير البصري.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فعالية استخدام شبكات التفكير البصري في تنمية مهارات التفكير البصري والتحصيل الدراسي في الرياضيات لدى الأطفال ذوى صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية، وتكونت عينة الدراسة من (٢٠) تلميذا من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي من ذوي صعوبات التعلم، واستخدمت الدراسة أداوت- دليل المعلم- مقياس مهارات التفكير- مقياس التحصيل. من إعداد الباحث، وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ذوي صعوبات التعلم التي درست باستخدام استراتيجية شبكات التفكير البصري، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في التحصيل في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ذوي صعوبات التعلم التي درست باستخدام استراتيجية شبكات التفكير البصري، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في مهارات التفكير في التطبيق البعدي لصالح طلاب المجموعة التجريبية. ووجود علاقة ارتباطية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي في الاختبار التحصيلي في الرياضيات ومتوسط درجاتهم في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التفكير. ووجود فعالية مقبولة علميا لاستخدام إستراتيجية شبكات التفكير البصري.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر تلميح اللون بالفيديو التفاعلي على تنمية المهارات الأدائية والتفكير البصري لدى الطالبات المعلمات، ولتحقيق هذا الهدف، قام الباحثون بتطوير وتصميم الفيديو التفاعلي باستخدام تلميح اللون من خلال استخدام نموذج محمد عطيه خميس (2007) للتصميم التعليمي، ولقد تكونت عينة البحث من (31) طالبة من طالبات الفرقة الثالثة تربوي، قسم كيمياء عربي، بكلية البنات جامعه عين شمس، واستخدام التصميم التجريبي المعروف بتصميم المجموعة الواحدة مع القياس القبلي والبعدي، وتم إجراء تجربة البحث، وتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام برنامج SPSS(V.20)، وتوصلت نتائج البحث إلى أنه توجد فروق دالة إحصائيا في الجانب المعرفي والمهارات الأدائية لبنك المعرفة المصري وقاعدة بيانات Discovery Education وقاعدة معلومات دار المنظومة، لصالح التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي واختبار التفكير البصري وبطاقات الملاحظة وتقييم المنتج، بالإضافة إلى أن عينة البحث حققت حجم تأثير أكبر من (14.) في الجانب المعرفي والمهارات الأدائية والتفكير البصري للطالبات المعلمات. وأخيرا أوصي الباحثون باستخدام تلميح اللون بالفيديو التفاعلي لتطوير المهارات الأدائية والتفكير البصري للطالبات المعلمات.

هدف البحث إلى تنمية التفكير البصري وتقليل العبء المعرفي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي من خلال مجموعة من الأنشطة المرتبطة بمنهج العلوم والمعدة في ضوء شبكات التفكير البصري، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد اختبار تفكير البصري ومقياس عبء المعرفي ودليل المعلم لتدريس وحدة \"المادة وخواصها\"، وكذلك إعداد كتاب الطالب بشكل متوافق مع الدليل. كما اختيرت مجموعتي البحث (الضابطة والتجريبية) من تلاميذ الصف الأول الإعدادي. وتم التطبيق القبلي والبعدي لأدوات البحث عليهما. تمت معالجة البيانات إحصائيا للتوصل إلى النتائج التي أشارت إلى فاعلية شبكات التفكير البصري في تنمية التفكير البصري وتقليل العبء المعرفي لمادة العلوم لدى المجموعة التجريبية، وفى ضوء النتائج خلص البحث إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات تتمثل في إدراج شبكات التفكير البصري لتنمية مهارات التفكير البصري وتقليل العبء المعرفي لدى الطلاب في مقررات العلوم المختلفة.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة تضمين كتب العلوم بالصفوف الأولية لمهارات التفكير البصري؛ ومن أجل تحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، واستمارة تحليل محتوى كتاب العلوم للصف الثالث الابتدائي في ضوء مهارات التفكير البصري، وشملت عينة الدراسة كافة الأشكال البصرية بالكتاب، وبلغ عددها (٦٥٢) شكلا بصريا. وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها: درجة تضمين مهارة قراءة ووصف الشكل البصري الأكثر تضمينا في كتاب العلوم بالصف الثالث الابتدائي بنسبة مئوية قدرها (٧٧,٢٧%) بدرجة كبيرة، أما باقي المهارات فكانت مضمنة بدرجة منخفضة؛ حيث بلغت النسب المئوية لدرجة تضمين مهارة تحليل الشكل البصري (١١.٥٣%)، ومهارة إدراك وتفسير المعلومات من الشكل البصري (١٠.٠٥%)، ومهارة ربط العلاقات في الشكل البصري (٨.٥٥%)، ومهارة استخلاص المعاني من الشكل البصري (٧.٥٥%).