Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تقديم رؤية مستقبلية للاستفادة من اختبارات التقييم الدولية PISA-Based Test for Schools في تطوير أداء المدارس المصرية، وذلك من خلال تعرف الإطار الفكري لتلك الاختبارات وعلاقتها بتطوير الأداء المدرسي في الأدبيات التربوية المعاصرة، وكذلك الوقوف على العوامل المؤثرة في مشاركة الدولة المصرية باختبارات التقييم الدولية PISA، ورصد وتحليل تصورات الخبراء حول آليات الاستفادة من اختبارات التقييم الدولية PISA-Based Test for Schools في تطوير أداء المدارس المصرية. وقد استخدمت الدراسة \"المنهج الاستشرافي\"، واستعانت بأسلوب دلفي كأداة لها، حيث تطبيقه عبر ثلاث جولات متتابعة ومتتالية، على عينة بلغت (۷۳) فردا من الخبراء وثيقي الصلة بمجال تطوير الأداء المدرسي واختبارات التقييم الدولية، من أجل تحديد العوامل المؤثرة في نتائج اختبارات التقييم الدولية بمصر، ورصد وتحليل آليات تعزيز الاستفادة من اختبارات التقييم الدولية \"PISA-Based Test for Schools\" في تطوير أداء المدارس المصرية وتمثلت أبعاد الرؤية المستقبلية في \"بناء رؤية استراتيجية لتعزيز المشاركة في اختبارات التقييم الدولية، والتمكين الإداري المدرسي في تبني آليات مناسبة للمشاركة في تلك الاختبارات، والمقارنة المرجعية بالمدارس المصرية استرشادا بنتائج التقييمات الدولية، والتنمية المهنية المستمرة للمشاركين في اختبارات التقييم الدولية، وتفعيل التقويم الذاتي للأداء المدرسي في ضوء نتائج التقييمات الدولية للتعليم، وتحقيق المشاركة المجتمعية الداعمة لاختبارات التقييم الدولية، والمحاسبية المدرسية في ضوء نتائج المشاركة باختبارات التقييم الدولية\".

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة مراعاة منهاج اللغة العربية في المرحلة الأساسية للمعايير الواردة في الاختبارات الدولية بيزا و(PIS) البشير من وجهة نظر معلمي اللغة العربية ومعلماتها في مدينة الزرقاء. ولتحقيق أهداف الدراسة جرى استخدام المنهج الوصفي، إذ طور الباحثان أداتين: الاستبانة والمقابلة، وتكونت العينة العشوائية للدراسة من (145) معلما ومعلمة. وعدد أفراد عينة المقابلة (12) من معلمي اللغة العربية ومعلماتها. وتوصلت الدراسة إلى أن درجة مراعاة منهاج اللغة العربية المعايير الواردة في الاختبارات الدولية بيزا و(PIS) البشير من وجهة نظر معلميها في مديرية الزرقاء الثانية جاء بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي (2.92)، وجاء مجال (تذكر المعلومات واسترجاعها) بالمرتبة الأولى بمتوسط حسابي (4.26)، وبدرجة مرتفعة جدا، في حين جاء بالمرتبة الثالثة (الأخيرة) مجال (النقد والتأمل) بمتوسط حسابي (1.58) وبدرجة منخفضة جدا. كما تبين أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في جميع مجالات درجة مراعاة محتوى منهاج اللغة العربية المعايير التي ترد في الاختبارات الدولية بيزا و(PIS) البشير (تذكر المعلومات واسترجاعها)، ودمج المعلومات وتفسيرها، والنقد والتأمل) تعزى لمتغير النوع الاجتماعي المعلم، والخبرة؛ بينما تبين أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية في جميع مجالات درجة مراعاة محتوى منهاج اللغة العربية المعايير الواردة في الاختبارات الدولية بيزا و(PIS) البشير تعزى لمتغير الصفوف التي يدرسونها لصالح \"الصف العاشر\"، وبناء على النتائج خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات.

هدفت الدراسة إلى عرض برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) وإمكانية الإفادة منه في مصر دراسة تحليلية. ولتحقيق هدف الدراسة تم الاعتماد على المنهج الوصفي. وناقشت الدراسة تطور مفهوم التقييم، وظهور التقييمات الدولية وذلك من خلال دراسة الاتجاهات الدولية في الرياضيات والعلوم والدور التعليمي المتنامي لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، بالإضافة إلى برنامج التقييم الدولي للطلاب (بيزا) وأهم المؤثرات على الأداء الطلابي في (بيزا). وأشارت نتائج الدراسة إلى أن برنامج التقييم الدولي للطلاب (بيزا) يركز على قياس النواتج التعليمية، وذلك في إطار التحول العالمي من التركيز على المدخلات والعمليات إلى التركيز على النواتج والمخرجات وذلك من منطلق أن جودة النواتج التعليمية، تعد في نفس الوقت دليلاً على جودة المدخلات وجودة العمليات، بالإضافة إلى تنامي الدور التعليمي للمنظمات غير التعليمية خاصة المنظمات الاقتصادية في الاهتمام بمجال التعليم، كما هو الحال في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، وهذا يعكس وعي هذه المنظمات بالدور الجوهري للتعليم في التنمية الاقتصادية، وأنه لا تنمية اقتصادية بدون تعليم، كما ترتبط جودة التنمية الاقتصادية بجودة التعليم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

Le capital humain est une variable essentielle dans le processus de développement économique. Les indicateurs relatifs à l'éducation formelle sont généralement retenus pour le mesurer. Cet article a pour objet d'estimer le stock moyen d'années d'éducation de la population active de 35 pays pour la période s'étendant de 1970 à 2010 en appliquant la méthode des inventaires perpétuels. L'observation des résultats montre que le niveau moyen de capital humain dans le monde augmente. Elle met également en évidence des écarts en matière de capital humain entre les pays en voie de développement, émergents et développés.

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة توافر الريادة الاستراتيجية بأبعادها (الثقافة الريادية، والتفكير الريادي، والقيادة الريادية) بمدارس التعليم العام في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر مشرفي الإدارة المدرسية، وكذلك التعرف إلى مستوى القدرة التنافسية في اختبارات التقييم الدولي بمدارس التعليم العام، ومعرفة العلاقة بين متطلبات الريادة الاستراتيجية ومستوى القدرة التنافسية بمدارس التعليم العام من وجهة نظر مشرفي الإدارة المدرسية. ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي وتكونت عينة البحث من (46) مشرفاً من مشرفي الإدارة المدرسية في إدارة التعليم بمدينة جدة للعام الدراسي(1443ه) تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، وكان أبرز النتائج أن درجة توافر بُعد الثقافة الريادية وبُعد التفكير الريادي وبُعد القيادة الريادية من أبعاد الريادة الاستراتيجية كانت بدرجة متوسطة، وأن مستوى القدرة التنافسية في اختبارات التقييم الدولي بمدارس التعليم العام كان بدرجة متوسطة، وأن هناك علاقة ارتباطية موجبة قوية بين متطلبات الريادة الاستراتيجية وبين مستوى القدرة التنافسية بمدارس التعليم العام. وتم التوصل إلى تصور مقترح لتفعيل الريادة الاستراتيجية بوصفها مدخلاً لتحسين القدرة التنافسية بمدارس التعليم العام في اختبارات التقييم الدولي.

تتناول هذه الدراسة موضوع معايير تقييم المؤسسات الأكاديمية العاملة في مجال المكتبات والمعلومات، وبصفة خاصة معايير خمس مؤسسات متخصصة سواء في مجال المكتبات والمعلومات أو في مجال تقييم المؤسسات الأكاديمية بشكل عام، وقد انتهت الدراسة إلى شمولية هذه المعايير في مجملها رغم وجود بعض الفروق بينها، وإلى أن هذه المعايير في معظمها معايير نوعية وليست كمية، فيما عدا معيار الاتحاد العربي للمكتبات والمعلومات الذي يظهر فيه بعض مؤشرات القياس الكمية.