Explore the vast range of titles available.

The current study aims at investigating the impact of digital formative assessment on improving primary-stage pupils' oral skills. Quasi-experimental research design with two groups; experimental and control, has been exploited in this study. The total sample of the study consists of 50 primary school pupils from five national departments at Smart City Language School in Hurghada City, Red Sea governorate: 25 pupils in the experimental and 25 pupils in the control group. The study used digital formative assessment tools; Animoto, Socrative Teacher, and quizzes. The findings of the study revealed the effectiveness of using digital formative assessment tools in improving primary-stage pupils' oral skills. There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control groups in the posttesing of oral skills in favor of the experimental group. Therefore, it is recommended - based on the study results - that digital formative assessment tools and applications should be used to assess the four language skills.

قدم هذا البحث نموذج لبيئة تدريب إلكترونية متجاوبة عبر \"منصة سكولوجي\" وتدعيمها بعناصر محفزات الألعاب طبقا لقائمة معايير بيئات التدريب الإلكترونية المتجاوبة القائمة على استراتيجية محفزات الألعاب، لتنمية مهارة التقييم الإلكتروني لدى معلمات رياض الأطفال وفقا لنموذج التصميم التعليمي (الجزار 2013) لتطوير بيئات التعلم الإلكتروني. وقامت الباحثة بتصميم اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي المهارة التقييم الإلكتروني، وبطاقة ملاحظة لقياس أداء الجانب المهارى لمهارة التقييم الإلكتروني وبطاقة تقييم منتج. وطبقت أدوات البحث على عينة قوامها (25) معلمة رياض أطفال. وتوصلت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي للجانب المعرفي لمهارات التقييم الإلكتروني لصالح التطبيق البعدي، توجد فاعلية لبيئة التدريب الإلكترونية المتجاوبة القائمة على محفزات الألعاب عند مستوى ≤ 1.2 في الاختبار التحصيلي للجانب المعرفي لمهارات التقييم الإلكتروني، وتقاس هذه الفاعلية باستخدام نسبة الكسب المعدلة لبلاك كدالة للفاعلية، يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة المرتبطة بمهارات التقييم الإلكتروني، يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لبطاقة تقييم المنتج الاختبار الإلكتروني). وأوصت الباحثة بمراعاة المعايير التربوية والفنية عند بناء بيئات التدريب الإلكترونية المتجاوبة وخصائص الأجهزة الذكية والنظريات التعليمية والتصميمية المرتبطة بها، لبناء بيئات تدريب إلكترونية متجاوبة وفق أسس علمية سليمة.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على تصورات الطلبة حول التقييم الإلكتروني وعلاقتها بأنماط التعلم وفاعلية الذات الأكاديمية. تكونت عينة الدراسة من 342 طالب وطالبة المسجلين في برامج البكالوريوس بجامعة السلطان قابوس للفصل الدراسي الثاني من العام الأكاديمي 2019/ 2020 م. لتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام ثلاث أدوات تم التحقق من صدقها وثباتها، وهي: استبانة تصورات الطلبة حول التقييم الإلكتروني، ومقياس معتقدات الفاعلية الذاتية الأكاديمية، ومقياس أنماط التعلم المفضلة. أظهرت نتائج الدراسة وجود تصور محايد لدى الطلبة عن التقييم الإلكتروني، ومستوى متوسط من الفاعلية الذاتية الأكاديمية. كما بينت النتائج أن أكثر أنماط التعلم تفضيلا لدى الطلبة هي التشاركي، يليه التنافسي، ثم الاستقلالي، بينما جاءت أنماط التعلم التعاوني، والاعتمادي، والتجنبي أقل تفضيلا لديهم. وأظهرت النتائج أيضا أثرا وسيطا للفاعلية الذاتية الأكاديمية في العلاقة بين بعض أنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة وتصوراتهم حول التقييم الإلكتروني، كما أسفرت عن وجود أثرا مباشرا في الاتجاه الإيجابي لنمط التعلم التعاوني على التصور حول التقييم الإلكتروني. وقد خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات والمقترحات لتعزيز تصورات الطلبة حول التقييم الإلكتروني.

This study aimed to investigate the digital and face-to-face assessment strategies in higher academic institutions from the standpoints of Palestinian students and teachers' role in handling smooth assessment tools whether these tools are implemented in traditional setups or digital innovative ways. A questionnaire survey was completed by 8000 university students from four universities participating in an online learning program during the COVID19 pandemic in Palestine. A survey including both closed and open-ended questions was also used to ask students about their standpoints of the digital and traditional assessment practices. The results reveal that undergraduates consider face-to-face evaluation practices are more appropriate compared to digital assessment. A high percentage of learners believe that the digital and face-to-face evaluation practices did not have any significant differences due to university or gender variables. Similarly, most students express a positive attitude towards participating in online assessment because they feel relaxed without undergoing stress. Students perceive teachers' digital assessment practices as an effective method during the pandemic. However, they often face challenges such as internet connectivity, digital literacy, electricity problems, and material constrains. The students propose several solutions for online assessment challenges most of which revolve around the significant role of teachers in undermining them. For example, students suggest allotting enough time for learners; updating the system; effective training; improving internet speed, and equipment efficiency.

Language assessment and evaluation is crucial for employment, education, and language proficiency. Language evaluation has long employed human evaluators to rate and assess language competency in accordance with preset criteria. However, this manual assessment method has some limitations, including subjectivity, inter-rater variability, and scalability issues. The rapid advancement of AI technology has led to significant improvements in language assessment, producing more creative, accurate, and effective evaluation methods. The current study covers a wide range of subjects, including automated scoring and evaluation, benefits and advantages, challenges and considerations, and future directions. AI can assist language evaluation in achieving previously unheard-of levels of scalability and impartiality while accounting for ethical considerations. The goal of this article is to comprehend Al's impact on language assessment and guiding for further research and development in this dynamic field.

The widespread of the integration of information technologies within the educational landscape has yielded a growing interest in the implementation of digital assessment practices. As a result, digital assessment literacy is becoming an important constituent of language assessment literacy among EFL teachers. In this respect, the aim of this paper is to provide EFL teachers and teachers' trainers with a theoretical background and related research in this area that would serve in framing their endeavors to develop digital language assessment literacy. This paper focuses on defining the main components of digital assessment literacy including knowledge, skills and competencies. It also highlights its impact on informed efficient language teaching practices. This paper urges EFL teachers to incorporate DA in their assessment practices and consider developing their digital assessment literacy being a requisite skill for teachers in the 21st century. It also calls for further research in this area of professional development.

هدفت الدراسة إلى التعرف على تقييم طلبة كلية التربية بجامعة جازان للتعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا وعلاقة التقييم بتحصيلهم الدراسي، والكشف عن الفروق في تقييم الطلبة للتعليم عن بعد؛ وفقا لمتغيرات النوع والسكن والتخصص الدراسي، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي. تكونت عينة الدراسة من (372) طالبا وطالبة من كلية التربية تم اختيارهم عشوائيا. لتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة مقياس تقييم الطلبة للتعليم عن بعد (إعداد الباحثة)، واستمارة البيانات الأولية التي تضمنت النوع والسكن والتخصص الأكاديمي والتحصيل الأكاديمي، وتوصلت الدراسة إلى أن درجة تقييم طلبة كلية التربية لأغلب فقرات المقياس للتعليم عن بعد على درجة «موافق»، وتشير إلى التقييم الإيجابي للتعليم عن بعد، كما اتضح وجود علاقة طردية بين تقييم الطلبة للتعليم عن بعد وتحصيلهم الدراسي، واتضح أيضا عدم وجود فروق في تقييم الطلبة للتعليم عن بعد تعزى لمتغير النوع والتخصص الأكاديمي، إلا أنه توجد فروق في تقييم التعليم عن بعد تعزى لمتغير السكن لصالح طلاب القرى.

برزت العديد من التقنيات الحديثة التي كان لها دور كبير في رفع الأداء التعليمي وتجويد مخرجاته، ورغبة من المؤسسات التعليمية في الاستثمار الأمثل للتقنيات التعليمية بدأت بتفعيل دور التقنية في تقديم المحتوى التعليمي وقياس مخرجات التعلم عن بعد. وبالرغم من الدور المتوقع لأنظمة الاختبارات المحوسبة المراقبة عن بعد في تمكين الدارسين ومدرسيهم على حد سواء من تقييم المخرجات دون الحاجة وجودهم في مكان واحد والمراقبة وجها لوجه، إلا أن مثل هذا النوع من الاختبارات لم يلق الرواج المتوقع لدى الدارسين لأسباب عديدة متعلقة بالتحديات التقنية والإجرائية لمثل هذا النوع من الاختبارات. عليه سعت هذه الدراسة لاستكشاف أهم الممكنات التي من شأنها تحييد هذه التحديات وتقليل أثرها للمساهمة في تجويد عملية التقييم عن بعد ومصداقيتها في الاختبارات المحوسبة، ورفع تقبل الدارسين لأدائها. استخدمت الدراسة التصميم المسحي لاستكشاف آراء الدارسين / العينة في المراحل التعليمية المختلفة حول ممكنات الاختبارات المحوسبة والمراقبة عن بعد. تكونت عينة الدراسة من 951 فردا، وجرى جمع البيانات باستخدام الاستبانة ومن ثم تحليلها كميا. خلصت الدراسة إلى وجود أربعة أبعاد جوهرية لممكنات الاختبارات المحوسبة المراقبة عن بعد هي: الاستعداد القبلي، الدعم التقني التطبيقات المساندة، ومظهر وبناء الاختبارات المحوسبة. كما أظهرت النتائج ميل طلاب الدراسات العليا إلى التأكيد على أهمية هذه الممكنات مقارنة بالمراحل التعليمية الأخرى. أوصت الدراسة باستخدام هذه الأبعاد التي استنتجتها الدراسة في تقييم جودة لاختبارات المحوسبة المراقبة عن بعد، وحث المعلمين وأعضاء هيئة التدريس على مراعاة توفر هذه الممكنات في مثل هذا النوع من الاختبارات لرفع تقبل الدارسين لها، ودعم مبادرات تطوير مصداقية وجودة هذا النوع من الاختبارات.

تم في هذا البحث تقديم دراسة للعلاقة مابين دالة المعلوماتية و تقييم الأداء والقاء ضوء لعلم المعلوماتية وما تقدمه للأنسان من قدرة على تمييز الأشياء ووضعها في تسلسلها الصحيح وترجمتها رقميا وتقديم لغة رقمية جديدة لتقييم الأداء

هدفت الدراسة إلى التعرف فاعلية نمط التدريب المدمج من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريب في كلية التقنية للبنات بحفر الباطن، ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وذلك من خلال تصميم استبانة وتطبيقها على عينة قصدية من أعضاء الهيئة التدريبية بكلية التقنية للبنات بمدينة حفر الباطن، بلغت (١٤) عضو هيئة تدريس، وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج، ومن أهمها: أن تفاعل أعضاء هيئة التدريب في كلية التقنية بحفر الباطن مع نمط التدريب المدمج من وجهة نظرهم جاء بمستوى عال جدًا، حيث بلغ المتوسط الحسابي (٤.٣٢)، وبانحراف معياري بلغ (٠.٧١٦) ، كما بينت النتائج أن تفاعل المتدربات في كلية التقنية بحفر الباطن مع نمط التدريب المدمج من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريب جاء بمستوى عال جدا، حيث بلغ المتوسط الحسابي (٤.٣٦) ، وبانحراف معياري بلغ (٠.٧٣٦) ، وكشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≥ 0.05) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة لفاعلية نمط التدريب المدمج من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريب في كلية التقنية للبنات بحفر الباطن تعزى لمتغيرات سنوات الخبرة والمؤهل العلمي، وأوصت الدراسة بضرورة الاستثمار في تطوير وتحسين أنظمة إدارة التعلم الإلكتروني لضمان تجربة تدريبية أكثر فاعلية، وتوسيع نطاق استخدام التدريب المدمج، ليس فقط في إدارة الواجبات والمواد التدريبية، ولكن أيضا في تعزيز جوانب أخرى مثل التفاعل المباشر وتقييم الأداء بطرق رقمية متقدمة.