Explore the vast range of titles available.

هدف الدراسة: هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة الارتباطية بين التصور الانتحاري وعدد المحاولات الانتحارية لدى مريضات اضطراب الشخصية الحدية، بالإضافة إلى تعرف طبيعة الفروق بين المرضى والأسوياء في كل من استراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي والتصور الانتحاري، والكشف عن قدرة استراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي (لوم الذات، والقبول، والاجترار، وإعادة التركيز الإيجابي، وإعادة التركيز على التخطيط، وإعادة التقييم الإيجابي، ووضع الأمور في نصابها، والكارثية، ولوم الآخرين) في التنبؤ بخفض التصور الانتحاري لدى مريضات اضطراب الشخصية الحدية. ولتحقيق هدف الدراسة طُبق مقياس استراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي ومقياس بيك للتصور الانتحاري (من ترجمة الباحثين)، على عينة من مرضى اضطراب الشخصية الحدية، قوامها (30) مريضة، متوسط أعمارهن (27.88) عاماً بانحراف معياري قدره (7.31) أعوام، وعلى عينة من الأسوياء قوامها (30) أنثى، متوسط أعمارهن (29.88) عاماً وانحراف معياري قدره (4.41) أعوام متكافئة مع مجموعة المرضى إلى حد كبير في بعض المتغيرات الديموغرافية. ولتحقيق هدف الدراسة اتُّبع المنهج الوصفي التحليلي. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين عدد المحاولات الانتحارية والدرجة الكلية للتصور الانتحاري وبعدي الرغبة الانتحارية النشطة والسلبية فقط. كما كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين مريضات اضطراب الشخصية الحدية والأسوياء في جميع استراتيجيات التنظيم الانفعالي في الاتجاه الأفضل للأسوياء، باستثناء استراتيجية وضع الأمور في نصابها. كما كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين مريضات اضطراب الشخصية الحدية والأسوياء في الدرجة الكلية للتصور الانتحاري وأبعاده (الرغبة الانتحارية النشطة والسلبية والتخطيط للانتحار) في الاتجاه الأفضل للأسوياء. وأخيراً، كان هناك أربع استراتيجيات منبئة (القبول، وإعادة التركيز على التخطيط، وإعادة التقييم الإيجابي، والكارثية) لها قدرة تنبئية بالدرجة الكلية للتصور الانتحاري.

The purpose of this study was to investigate the impact of cognitive emotion regulation strategies on academic achievement of university students in Jordan. A random sample of 386 students from the Hashemite University participated in the current study. The Cognitive Emotion Regulation questionnaire was used to measure the cognitive emotion regulation strategies. The findings of this study showed that cognitive emotion regulation strategies had significant joint effect and relative effect on academic achievement. It is hoped that this study will be beneficial to students and teachers in developing cognitive emotion regulation strategies for effective learning.

هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي والحل الإبداعي للمشكلات لدى معلمي التربية الخاصة، كما هدفت إلى معرفة أي هذه الاستراتيجيات يمكن من خلالها التنبؤ بالحل الإبداعي للمشكلات. تكونت العينة من (٧٣) معلما ومعلمة من معلمي التربية الخاصة بمحافظة دمياط، طبق عليهم مقياس استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي: إعداد الباحثة، ومقياس الحل الإبداعي للمشكلات: إعداد الباحثة، وأسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة بين كل من استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي والحل الإبداعي للمشكلات عند مستوي دلالة (0.001)، كما توجد علاقة ارتباطية موجبة بين استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي الإيجابية والحل الإبداعي للمشكلات عند مستوي دلالة (0.001) في حين لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائية بين استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي السلبية والحل الإبداعي للمشكلات، كما يمكن التنبؤ بالحل الإبداعي للمشكلات من خلال درجات الأفراد في استراتيجيات (التركيز الإيجابي، والتخطيط، ولوم الذات، التقييم الإيجابي) بنسبة إسهام (72.2%) من التباين الكلي للحل الإبداعي للمشكلات لدي عينة البحث.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن إيجاد العلاقة بين الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعالات والهناء النفسي والأداء الأكاديمي لدي طلبة الجامعة والتحقق من النموذج البنائي الذي يفسر التأثيرات المباشرة وغير المباشرة للاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعالات والهناء النفسي والأداء الأكاديمي، وتكونت عينة الدراسة من (389) طالب وطالبة وقد توزعوا علي (155) طالب، و(234) طالبة من جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، وقد أسفرت النتائج عن وجود علاقة سالبة بين الأداء الأكاديمي وبعض الاستراتيجيات السلبية للتنظيم المعرفي للانفعالات مثل الاجترار، التفكير الكارثي، لوم الآخرين، ووجود علاقة موجبة بين الأداء الأكاديمي وجميع الاستراتيجيات الإيجابية للتنظيم المعرفي للانفعالات والدرجة الكلية، واتضح عدم وجود علاقة بين النمو الشخصي، والحياة الهادفة كأحد أبعاد الهناء النفسي وبين استراتيجية إعادة التركيز الإيجابي كإحدى الاستراتيجيات الإيجابية للتنظيم المعرفي للانفعالات، وجود علاقة موجبة بين باقي أبعاد الهناء النفسي والدرجة الكلية للهناء وبين جميع الاستراتيجيات الإيجابية لتنظيم المعرفي الانفعالي والدرجة الكلية لها، وجود علاقة سالبة بين جميع أبعاد الهناء النفسي والدرجة الكلية وبين جميع الاستراتيجيات السلبية للتنظيم المعرفي الانفعالي والدرجة الكلية لها، كما أظهرت النتائج وجود علاقة موجبة بين الأداء الأكاديمي وجميع أبعاد الهناء النفسي والدرجة الكلية للهناء، فيما عدا بعد الاستقلالية، ووجود فروق في أبعاد الهناء النفسي والدرجة الكلية تعزى إلي النوع وكانت الفروق لصالح الطالبات وعدم وجود فروق في الأداء الأكاديمي يعزى إلي النوع، كما توصلت النتائج إلي نموذج سببي يفسر العلاقات السببية بين الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعالات والهناء النفسي والأداء الأكاديمي لدي طلبة الجامعة.

استهدفت الدراسة الراهنة استكشاف علاقة استراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي بمؤشرات القذف المبكر (تقييم وظيفة الانتصاب، وفترة الكمون، والتحكم في القذف ورضا المريض، ورضا الزوجة، والمشقة النفسية)، لدى عينة من الأزواج الذكور، وتكونت عينة الدراسة من (١٦١١) مشاركا من الرجال المتزوجين، بمتوسط عمري مقداره (٣٢.٥٤) سنة، وانحراف معياري يقدر بـ ± (٥.٩٠) سنة. وقد طبقت على العينة مجموعة من الأدوات النفسية اشتملت على: مقياس استراتيجيات التنظيم الانفعالي، المقياس العربي لمؤشرات تقييم القذف المبكر، واستمارة البيانات الديموجرافية، وقد روعي التحقق من الفعالية السيكو مترية للأدوات. النتائج: (۱) توجد علاقة ارتباطية سالبة دالة بين استراتيجيات التنظيم الانفعالي السلبية (لوم الذات، الاجترار، الكارثية الكبت المجموع الكلي)، وأغلب مؤشرات القذف المبكر باستثناء مؤشر المشقة النفسية ارتبط إيجابيا، (۲) المجموع الكلي لاستراتيجيات التنظيم الانفعالي الإيجابية (القبول، إعادة التركيز الإيجابي، إعادة التقييم الإيجابي والتخطيط، وضع الأمور في نصابها، المجموع الكلي) ارتبط ارتباطا إيجابيا دالا بأغلب مؤشرات القذف المبكر باستثناء مؤشر المشقة النفسية ارتبط سلبيا.

هدف البحث إلى التحقق من فعالية التدريب على بعض استراتيجيات تناول الاختبار في التنظيم الانفعالي المعرفي والضجر الأكاديمي لدى طلاب جامعة الطائف، وتكونت عينة البحث من (١٩) طالباً بكلية التصاميم والفنون التطبيقية، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين، الأولى (10) طلاب بالمجموعة التجريبية، والثانية (٩) طلاب بالمجموعة الضابطة، وأعد الباحث مقياسي التنظيم الانفعالي المعرفي والضجر الأكاديمي، والجلسات التدريبية القائمة على بعض استراتيجيات تناول الاختبار، وحصل طلاب المجموعة التجريبية على (١٨) جلسة (٤ إعلامية -١٤ تنفيذية) على بعض استراتيجيات تناول الاختبار، وبعد انتهاء التدريب تم تطبيق مقياسي التنظيم الانفعالي المعرفي والضجر الأكاديمي، وتم إعادة التطبيق بعد مرور شهر من التطبيق الأول، ولمعالجة النتائج والتحقق من صحة الفروض تم استخدام اختباري مان ويتني، ويلكوكسون، وتوصلت نتائج البحث إلى تحسين مستوى التنظيم الانفعالي المعرفي وخفض مستوى الضجر الأكاديمي لدى طلاب المجموعة التجريبية في القياس البعدي عند مقارنتهم بطلاب المجموعة الضابطة، واستمرار الأثر الإيجابي للتدريب إلى القياس التتبعي للمجموعة التجريبية بعد مرور شهر من القياس البعدي، وتم تفسير النتائج في ضوء الإطار النظري ونتائج البحوث السابقة.

هدف البحث الحالي إلى بناء نموذج للعلاقات السببية بين كل من اليقظة العقلية واستراتيجيات التنظيم المعرفي للانفعالات ومهارات التفكير التأملي لدى طلبة الجامعة، وذلك على عينة بلغت (۲۸۷) من طلاب وطالبات كلية التربية جامعة حلوان بمتوسط عمري بلغ (١٩,٤٧) وانحراف معياري (۲,۳۳)، وتم تطبيق مقياس اليقظة العقلية، ومقياس استراتيجيات التنظيم المعرفي للانفعالات، ومقياس التفكير التأملي وجميعهم من إعداد الباحث، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي؛ وذلك لملائمته لطبيعة مشكلة البحث، وقد أسفرت نتائج البحث عن ملائمة النموذج البنائي المقترح للعلاقات السببية بين كل من اليقظة العقلية واستراتيجيات التنظيم المعرفي للانفعالات ومهارات التفكير التأملي لدى طلبة الجامعة، وكذلك عدم وجود تأثير دال إحصائيا لليقظة العقلية بأبعادها الفرعية بشكل مباشر في التفكير التأملي بأبعاده الفرعية، كذلك أسفرت نتائج البحث عن وجود تأثير دال إحصائيا لليقظة العقلية بأبعادها الفرعية بشكل مباشر في التنظيم المعرفي الانفعالي بأبعاده الفرعية، ووجود تأثير دال إحصائيا للتنظيم المعرفي الانفعالي بأبعاده الفرعية بشكل مباشر في التفكير التأملي بأبعاده الفرعية، وأيضا وجود تأثير دال إحصائيا لليقظة العقلية بأبعادها الفرعية في التفكير التأملي بشكل غير مباشر؛ وذلك من خلال تأثيرها في التنظيم المعرفي الانفعالي.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن وجود تأثير دال لكل من (التنظيم المعرفي للانفعالات والوعي الذاتي المعرفي) على قوة السيطرة المعرفية لدى طلاب الجامعة، والكشف عن إمكانية التنبؤ بقوة السيطرة المعرفية من خلال أبعاد التنظيم المعرفي للانفعالات والوعي الذاتي المعرفي لدى طلبة الجامعة، الكشف عن الإسهام النسبي لكل من أبعاد التنظيم المعرفي للانفعالات والوعي الذاتي المعرفي في التنبؤ بقوة السيطرة المعرفية لدى طلبة الجامعة، وطبقت الدراسة على عينة (١٢٠) طالبا وطالبة من طلاب جامعة القاهرة، واستخدمت الدراسة مقياس التنظيم المعرفي للانفعالات: إعداد (Garnefski et al., 2001) ترجمة: الباحثان، مقياس الوعي الذاتي المعرفي إعداد (Marker, C. D., 2004): ترجمة: الباحثان، مقياس قوة السيطرة المعرفية: إعداد J, tevenson. (١٩٩٨) ترجمة. الباحثان، وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة إيجابية بين أبعاد (اللوم الذاتي- القبول- الاجترار- إعادة التركيز الإيجابي- إعادة التركيز على التخطيط- إعادة التقييم الإيجابي- التهوين- التهويل) والدرجة الكلية للتنظيم المعرفي للانفعالات وبين قوة السيطرة المعرفية، بينما كان بعد لوم الآخر غير دال إحصائيا ولا توجد علاقة بينه وبين قوة السيطرة المعرفية، كما أظهرت وجود تأثير موجب بين الوعي الذاتي المعرفي وقوة السيطرة المعرفية، وقد حظي النموذج الذي اقترحه الباحثان بمؤشرات جيدة لجودة المطابقة، وكان بعد إعادة التقييم الإيجابي ذا تأثير على قوة السيطرة المعرفية ولكنه غير مؤثر على الوعي الذاتي المعرفي، وأيضا بعد التهويل له تأثير محدود على قوة السيطرة المعرفية عند ٣% بينما كان تأثيره سلبيا على الوعي الذاتي المعرفي، وأيضا القبول كان له تأثير متوسط على قوة السيطرة المعرفية وكان تأثيره سلبيا على الوعي الذاتي المعرفي.

هدفت الدراسة الحالية إلى نمذجة العلاقات السببية بين المنظور الزمني (الحاضر الحتمي، الماضي الإيجابي، الماضي السلبي، التوجه نحو المستقبل) (كمتغيرات مستقلة)، والتنظيم المعرفي التكيفي واللاتكيفي للانفعالات كمتغيرين وسيطين، وأساليب اتخاذ القرار (الاعتمادي، التجنبي، العفوي، العقلاني) (كمتغيرات تابعة)، وقد تم تطبيق أدوات الدراسة على (٤٧٧) من طلاب وطالبات كلية الحاسبات والذكاء الاصطناعي، وشملت أدوات الدراسة مقياس المنظور الزمني، ومقياس التنظيم المعرفي للانفعالات، ومقياس أساليب اتخاذ القرار (إعداد الباحثين)، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود مطابقة جيدة لنموذج العلاقات السببية المقترح مع بيانات عينة الدراسة للعلاقة بين المنظور الزمني (الحاضر الحتمي، الماضي الإيجابي، الماضي السلبي، التوجه نحو المستقبل) (كمتغيرات مستقلة)، والتنظيم المعرفي التكيفي واللاتكيفي للانفعالات كمتغيرين وسيطين)، وأساليب اتخاذ القرار (الاعتمادي، التجنبي، العفوي، العقلاني) (كمتغيرات تابعة) لدى دارسي الذكاء الاصطناعي، كما توصلت النتائج إلى وجود تأثير سالب دال إحصائيا من الحاضر الحتمي على التنظيم المعرفي التكيفي للانفعالات، ووجود تأثير موجب دال إحصائيا من الماضي الإيجابي والماضي السلبي والتوجه نحو المستقبل على التنظيم المعرفي التكيفي للانفعالات، ووجود تأثير موجب دال إحصائيا من الحاضر الحتمي والماضي السلبي على التنظيم المعرفي اللاتكيفي للانفعالات، ووجود تأثير سالب دال إحصائيا من الماضي الإيجابي على التنظيم المعرفي اللاتكيفي للانفعالات، ووجود تأثير موجب دال إحصائياً من الحاضر الحتمي على أسلوب اتخاذ القرار الاعتمادي والتجنبي والعفوي والعقلاني، ووجود تأثير موجب دال إحصائياً من التوجه نحو المستقبل على أسلوب اتخاذ القرار العقلاني، ووجود تأثير سالب دال إحصائياً من الماضي السلبي على أسلوب اتخاذ القرار الاعتمادي، ووجود تأثير سالب دال إحصائياً من التنظيم المعرفي التكيفي للانفعالات على أسلوب اتخاذ القرار الاعتمادي، وجود تأثير موجب دال إحصائياً من التنظيم المعرفي اللاتكيفي للانفعالات على أسلوب اتخاذ القرار الاعتمادي والتجنبي، ووجود تأثير سالب دال إحصائياً من التنظيم المعرفي اللاتكيفي للانفعالات على أسلوب اتخاذ القرار العقلاني. وقد تمت مناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة ذات الصلة.

يهدف البحث إلى التنبؤ برتب قوة السيطرة المعرفية في ضوء مكونات المرونة النفسية، واستراتيجيات التنظيم الانفعالي/ المعرفي. كما يهدف إلى التحقق من نموذج بنائي يفسر التأثيرات المباشرة وغير المباشرة للمنبئات الناتجة على رتب قوة السيطرة المعرفية، وذلك لدى (٢٠٠) طالبة بكلية التربية جامعة السويس، طبق عليهم ثلاثة استبيانات لقياس هذه المتغيرات، وأسفرت النتائج عن عدة منبئات تسهم في تفسير تباين درجات رتب قوة السيطرة المعرفية، كما كشفت النتائج عن نموذج سببي تتصف مؤشرات جودته بأنها مطابقة لبيانات العينة، وقد فسرت العلاقات السببية بين هذه المتغيرات، ونوقشت في ضوء الدراسات المرتبطة.