Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث إلى التعرف على أدوار المكتبات الوطنية في تحقيق أهداف التنمية المستدامة، فضلا عن التأكيد على المكتبات الوطنية التي تعمل في بيئة عالمية مفتوحة، تتيح فرص التحالفات من أجل خدمات أقوى بتكلفة أقل، وإلى جانب ما سبق، تكمن أهمية البحث، والجديد فيما يقدمه في استكشاف واقع أنشطة المكتبات الوطنية وإنجازاتها، لدعم أهداف التنمية المستدامة من خلال مسارين أساسيين، هما: فحص المواقع الإلكترونية للمكتبات الوطنية على شبكة الإنترنت، وكذلك فحص المواقع والمصادر الإلكترونية لتصنيف أفضل المكتبات الوطنية في العالم، أما المسار الثاني، فهو تحليل مضمون التقارير الرسمية الصادرة عن الاتحادات والمنظمات العالمية والجمعيات المهنية (الإفلا، ووظائف المكتبات الوطنية كما تم تحديدها في عام ٢٠١٦م، وتقرير المكتب الأوربي لجمعيات المكتبات والمعلومات والتوثيق)، وقد تم استبعاد الأبحاث والمقالات المنشورة للأفراد التي كانت موضع اهتمام العديد من المقالات والمراجعات العلمية للنتاج الفكري المنشور، ولهذا الغرض كان المنهج الوصفي بأساليبه المتنوعة وأدواته السبيل المعتمد في هذا البحث، أثبت البحث أن هناك مكتبات وطنية لم تأخذ قدرها من الاهتمام من جانب المسارين السابقين، فأفرد لها فقرات وصفية لما تمارسه في هذا السياق، وشملت المكتبات الوطنية التابعة للدول الآتية: فنلندا، وإيرلندا، وأستراليا، وكندا، وفرنسا، كما يوصي البحث بتبني الاتحاد الدولي الجمعيات المكتبات ومؤسساتها (الإفلا) لمؤشرات أداء يبنى عليها تصنيف للمكتبات بأنواعها المختلفة، يتم تطبيقه وإعلان النتائج الرسمية بترتيب المكتبات تنازليا وفق النسب المئوية لمدى الوفاء بتلك المؤشرات، ويطلق على هذا التصنيف العالمي: تصنيف المكتبات عالميا وفق مؤشرات التقدم في تحقيق أهداف التنمية المستدامة.

هدف البحث إلى تنمية مهارات الحوار والتفكير الجمعي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي، وتعرف فاعلية برنامج قائم على أنشطة التوكاتسو لتنمية تلك المهارات، واتبع البحث المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة، والتي بلغ عددها (40) تلميذًا من تلاميذ الصف السادس الابتدائي في مدرسة الأحياء للتعليم الأساسي بمدينة الغردقة؛ ولتحقيق هدف البحث تم إعداد قائمة بمهارات الحوار تضمنت 25 مهارة، وقائمة بمهارات التفكير الجمعي تكونت من 16 مهارة، كما تم إعداد اختبار لمهارات الحوار، وبطاقة لملاحظة مهاراته، ومقياس لمهارات التفكير الجمعي، وتم بناء برنامج قائم على أنشطة التوكاتسو، والذي تضمن: كتابًا للتلميذ ودليلًا للمعلم، وأثبتت نتائج البحث: وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات التلاميذ مجموعة البحث في القياسين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الحوار لصالح القياس البعدي، بحجم تأثير كبير بلغ (7.83)، كما أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات التلاميذ مجموعة البحث في القياسين القبلي والبعدي لمقياس مهارات التفكير الجمعي لصالح القياس البعدي، بحجم تأثير كبير بلغ (16.46)، وكذلك كشفت نتائج البحث عن وجود علاقة ارتباطية موجبة بين درجات التلاميذ مجموعة البحث على اختبار مهارات الحوار ودرجاتهم على مقياس مهارات التفكير الجمعي، وبناء عليه أوصى البحث بضرورة اهتمام معلمي اللغة العربية بتنمية مهارات الحوار والتفكير الجمعي لدى تلاميذهم، واستخدام أنشطة التوكاتسو في تنمية تلك المهارات.

سعت هذه الدراسة إلى التعرف على الأسس النفسية المتضمنة في منهاج اللغة العربية وأكثر الأسس احتواء في هذا المنهاج، بالإضافة إلى التعرف على الاختلاف بين الأسس النفسية تبعا لمتغير الجنس وكذلك الاختلاف بين هذه الأسس تبعا لمتغير الأقدمية في التعليم وقد أجريت الدراسة على عينة مكونة من (150) أستاذا في مرحلة التعليم المتوسط بمدينة المسيلة لعام 2018 حيث تم اختيارهم بالطريقة العشوائية واستخدم الباحث لهذا الغرض مقياس الأسس النفسية في منهاج اللغة العربية الذي يحتوي على (32) بندا موزعة على ثلاثة أبعاد (حاجات التلاميذ، ميول التلاميذ، قدرات واستعدادات التلاميذ)). وبعد المعالجة الإحصائية لفرضيات الدراسة وبالاستعانة ببرنامج (SPSS) أظهرت نتائج الدراسة على أن الأساس النفسي السائد في منهاج اللغة العربية هو \"أساس حاجيات التلاميذ\"، وأنه يوجد اختلاف في الأسس النفسية المتواجدة في منهاج اللغة العربية لصالح الإناث دون الذكور ويوجد اختلاف في الأسس النفسية المتواجدة في منهاج اللغة العربية لصالح الأساتذة الذين لديهم أقدمية أكثر من (10) سنوات.

سعت هذه الدراسة إلى تحديد طبيعة التصورات الذهنية إيجابا وسلبا التي يحملها متعلمو اللغة العربية بصفتها لغة ثانية عن العربية بنية وقيمة واتجاها، وتحديد علاقة الخبرة التعلمية (البرنامج التأهيلي في المعهد) بطبيعة هذه التصورات. فقد تم استفتاء عينة (١٨٥ متعلما) من متعلمي العربية كلغة ثانية بمعهد اللغويات العربية بجامعة الملك سعود، للعام الجامعي، ١٤٤٤ هـ (بمستوياته كلها: من الأول وحتى الرابع). وقد انتهت الدراسة إلى أن تصوراتهم عن العربية لم تكن إيجابية لكل المستويات على مستوى البنية والقيمة والاتجاه بحسب قيمة المتوسط العام، إلا أنه بفحص تكرارات الاستجابات ونسبها المئوية يتضح أن التجانس في تصوراتهم غير ملحوظ إذا ما نظر إلى محاور وبنود الأداة، كل على حدة، والذي كشف عن وجود نسب غير قليلة من المستجيبين تخالف المتوسط العام للمحور وللبند، كما كشف عن اتساق في الاتفاق وعدمه لبعض البنود. ووفقا لذلك توصي الدراسة بإعادة الدراسة على عينة أكبر من متعلمي العربية بصفتها لغة ثانية مع أخذ الاختلاف اللغوي بين المجتمعات اللغوية لعينة الدراسة في الحسبان.

تتضمن مشكلة البحث في المبحث الأول: 1- إن مادة اللغة العربية تعد واحدة من بين أهم المواد الأساسية في مقررات مناهج كليات التربية، وإن مدرس هذه المادة الحيوية يعد قلب العملية التدريسية في الحياة العملية لتلك الكليات. 2- إن المدرسين الذين يعدون أساس هذه المادة يرنون لأجل اكتساب المزيد من المهارات التربوية والنفسية التي تطور خبراتهم وتجعلهم متمكنين من تعزيز شخصياتهم المهنية وسلوكهم العلمي وحضورهم التربوي. 3- بغية الحصول على المزيد من الكفايات المهنية التي تعمق من تجاربهم وتثري خبراتهم التدريسية التي يحتاجونها في حجرة الدرس العملية. 4- إن لممارستهم المستمرة والمتواصلة مع أهمية المادة وسعة تأثيرها تجعلهم مندفعين لإثراء هذه الممارسات بمزيد من المهارات التعليمية. 5- وهذا ما يجعل المسؤول عن التنفيذ والمشرف على الأداء يؤشر في متابعته لهذا الموضوع الحساس في تقويماته بأن التطلعات ترنو الممارسات فعالة من حيث الخبرات المهنية اللازمة لتطوير ذلك الأداء التربوي ورفع مستواه الفني بدرجة متقدمة ومواكبة لأحدث التقنيات في مجال تكنلوجيا التعليم وبضوء هذه الحاجات المهنية الأساسية هي التي جعلت الباحث يشعر بمشكلة البحث ويكتب عنها بحثه هذا. وفي أهمية البحث والحاجة إليه، أكد الباحثان على إنها: 1- تتجلى في كون العملية التربوية بأشد الحاجة إلى التدريب في ضوء أهدافها التربوية وأغراضها السلوكية، لأنها تحتل موقع الصدارة وهي جديرة بالبحث والدراسة والتقصي في سبيل التأهيل العلمي والفني العالي. 2- لغرض الوصول إلى النتائج المطلوبة والتوصيات اللازمة لتحسين العملية التدريسية وتطويرها إلى الأمام وفي أهداف البحث أكد الباحثان على: أ- تحديد المهارات التدريسية اللازمة لتمكين أداء تدريسي اللغة العربية بمختلف فروعها في كليات التربية. ب- وفي المبحث الأول جاء تحديد المصطلحات، فتناول البحث: الكفايات المهنية، البرنامج، التدريس، الأداء. ت- وفي المبحث الثاني: تناول البحث الأدبيات العلمية والفكرية اللازمة. ث- وفي المبحث الثالث: تناول البحث اعتماد البرنامج التدريبي المقترح فأسلوب التعليم الذاتي، ومواصفات البرنامج والتبرير والأهداف التعليمية والتقويم الأولي ومحتوى البرنامج وعدد الساعات التدريبية والنشاطات المهمة ووسائل التدريب وتقنياته. ج- وفي المبحث الرابع، تناول الباحثان: استنتاجات البحث ومنها: إن جميع موظفي المجتمع العراقي وبكافة تخصيصاته يحتاجون إلى التدريب المستمر أثناء الخدمة؛ لأنه الرافد الأكثر فعالية لتنشيط الأداء الوظيفي ورفع مستوى الإنجاز التدريبي. ح- وفي توصيات البحث، أكد الباحثان على استحداث مادة (المهارات التدريسية) في مناهج كليات التربية لأهميتها في تقويم الأداء وتعزيزه في الميدان العملي (حجرات الدرس). خ- وفي مقترحات البحث: اقترح الباحثان بناء برنامج تدريبي مقترح لتمكين تدريسي مادة علم نفس النمو وطرائق التدريس في ضوء كفايات المادة.

يهدف البحث إلى تتبع جمالية الحكمة، وتغير دلالاتها في ضوء القراءة التحليلية الاستقرائية، ومحاولة الوقوف على غرض الحكمة؛ لكونها ظاهرة فكرية وفنية، فهي تمثل أحد أغراض الشعر العربي التي تعددت دلالاتها، لتأخذ أكثر من معنى يفسره موقف الشاعر وفق حدث معين. تشتمل الدراسة على تمهيد يتمثل في ترجمة لحياة الشاعر وشاعريته، ودراسة مفهوم الحكمة وعلاقتها بالشعر، وثلاثة مباحث الأول: مصادر الحكمة وتجلياتها في شعر التهامي، والثاني: أنماط الحكمة في شعره، والثالث: الخصائص الفنية للحكمة في شعره. ومن أبرز النتائج التي توصل إليها البحث: تنوع أنماط الحكمة في شعر التهامي بناء على مصادرها الأساسية والعلمية. وتتميز الحكمة في شعر التهامي بعدة خصائص من أبرزها تعدد الصور الفنية، وتوظيف تقنيات الرمز والتلميح.

يهدف هذا البحث دراسة أسلوب الخبر في ديوان شاعر من شعراء العصر العباسي الثاني تميز بولائه لأهل البيت (عليهم السلام)، ومعرفة الجمل الخبرية التي اتكأ عليها في ديوانه، والمؤكدات التي أدخلها في نصوصه لإقناع المتلقي بالخبر الذي يريد إيصاله والأسئلة التي يوجهها البحث هل وفق الخليعي في توظيف أنواع الخبر في شعره، وهل كانت إخباره ابتدائية أم طلبية أم إنكارية وما أهم الأغراض البلاغية الأخرى التي خرج إليها الخبر في شعر الخليعي، فجاء البحث في مقدمة ومبحثين، تضمن المبحث الأول الإلمام بحياة الشاعر، واسمه، وسلسلة نسبه، وثقافته، أما المبحث الثاني فكان عن أسلوب الخبر، وأنواعه، وأغراضه ثم الخاتمة والتي تضمنت نتائج البحث.

أسلوب القصر من الأساليب المطلوبة للتعبير عن المعنى بدقة وعمق ومن أكثر الأساليب قدرة على الجدل والاحتجاج بدليل كثرة استعماله في القرآن الكريم.، القصر: لغة الحبس، اصطلاحا: تخصيص شيء بشيء بطريق مخصوص، أشهر طرق القصر: النفي والاستثناء، إنما، تقديم ما حقه التأخير، العطف بـ\"لا، بل، لكن\". ذكرت موقع المقصور عليه في طرق القصر، وذكرت: أقسام القصر باعتبار اعتقاد المتكلم أو باعتبار الحقيقة والواقع، وأقسامه باعتبار حال المقصور أو باعتبار الطرفين، وأقسامه باعتبار حال المخاطب ثم خاتمة ذكرت فيها أهم نتائج البحث ومنها إن القصر من طرائق التوكيد في اللغة العربية؛ وأيضاً دلالته على الإيجاز لأن جملة القصر في قوة جملتين الأولى مثبتة والثانية منفية.

هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي أثر مادة تعليمية محوسبة في اكتساب المفاهيم العلمي، وأداء عمليات العلم لدى تلاميذ الصفوف الابتدائية الدنيا. وتكونت عينة الدراسة من (79) طفلاً موزعين على مجموعتين تجريبية وضابطة في دولة الإمارات العربية المتحدة. وتم جمع البيانات من خلال اختبارين؛ يقيس أحدهما اكتساب المفاهيم العلمية، ويقيس الثاني أداء مهارات عمليات العلم، وذلك بعد التأكد من خصائصهما السيكومترية. أظهرت نتائج تحليل البيانات أن تدريس العلوم من خلال المادة التعليمية المحوسبة كان فاعلاً في اكتساب المفاهيم العلمية وأداء عمليات العلم لدى تلاميذ الصفوف الابتدائية الدنيا. وبصورة أكثر تحديداً، فقد بينت نتائج التحليل الإحصائي ان أفراد المجموعة التجريبية حققوا أعلى المتوسطات الحسابية على كل من الاختبارين، في حين حقق أفراد المجموعة الضابطة متوسطات حسابية قليلة. وقد بينت نتائج اختبار (ت) وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعتين، وجاءت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي تلقت تعليمها من خلال الوحدة التعليمية المحوسبة. كما أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطية إيجابية بين اكتساب المفاهيم العلمية وأداء مهارات عمليات العلم لدى أفراد المجموعة التجريبية. وبناء على ذلك، خلصت الدراسة إلى جملة من التوصيات ذات العلاقة