Explore the vast range of titles available.

‏هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام برنامج قائم على استراتيجية عادات العقل في تنمية الذكاء المنطقي/ الرياضي بالإضافة إلى التحصيل لدى طلبة الصف الثاني المتوسط. وشملت عينة الدراسة جميع طلبة الصف الثاني المتوسط المسجلين في مدرسة الأندلس بمدينة الأحساء في المملكة العربية السعودية خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (1432- 1433)، عددهم (112) طالباً . واعتمدت هذه الدراسة في تصميمها على المنهج شبه التجريبي. حيث اختيرت العينة بالطريقة القصدية، وطبقت الاختبارات القبلية متمثلة باختبار تحصيل العلوم، ومقياس الذكاء المنطقي/الرياضي لكلتا المجموعتين التجريبية والضابطة، ثم طبق البرنامج على المجموعة التجريبية فقط، وبعد ذلك تم تطبيق الاختبارات البعدية للتحصيل في العلوم، والذكاء المنطقي /الرياضي على المجموعتين الضابطة والتجريبية. وتم التأكد من ثبات المقياس بطريقة الاختبار واعادة الاختبار ( Test- Retest‏) حيث بلغ معامل الثبات (0.83) للذكاء المنطقي/الرياضي. وبلغ معامل الثبات بطريقة كرونباخ ألفا على عينة الدراسة (0.93) للذكاء المنطقي/الرياضي و(0.86) للاختبار التحصيلي. وأظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0.05) بين المجموعتين التجريبية والضابطة في تنمية الذكاء المنطقي/الرياضي، وكانت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية. ولم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في تحصيل الطلبة.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات لتنمية القوة الرياضية والذكاء المنطقي الرياضي لدى طالبات الصف الأول الثانوي- محافظة تعز. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي ذا التصميم لمجموعتين: (تجريبية، وضابطة) بالقياسين القبلي والبعدي، وتكونت عينتها من (60) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي من مدرسة الفتح بطنة قدس بطريقة قصدية، وقسمت إلى مجموعتين: تجريبية درست وفق استراتيجية التعليم المتمايز وتكونت من (30) طالبة، وضابطة درست بالطريقة التقليدية المعتادة وتكونت من (30) طالبة، كما استخدمت الأدوات التالية لتحقيق أهداف الدراسة، وهي: بناء اختبار القوة الرياضية، وكذلك بناء اختبار الذكاء المنطقي الرياضي، وتم التأكد من صدق الأدوات وثباتها بالطرائق المعروفة، وأصبحت صالحة للتطبيق. وبعد تطبيق أدوات الدراسة توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، تمثلت فيما يلي: أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين المتوسطات في التطبيق القبلي والبعدي في المجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي في اختبار مهارات القوة الرياضية، كما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05=α) بين المتوسطات في التطبيق القبلي والبعدي في المجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي في اختبار مهارات الذكاء المنطقي الرياضي، كما توصلت النتائج إلى وجود ارتباط طردي قوي مقدراه (0.98) دال عند مستوى دلالة (0.05=α) بين درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار القوة الرياضية ودرجاتهم في اختبار الذكاء المنطقي الرياضي. وفي ضوء هذه النتائج خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات والمقترحات أهمها: ضرورة استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات بالمرحلة الثانوية، والعمل على تدريب معلمي الرياضيات في استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في عملية التدريس، لما لها من أثر إيجابي في تنمية القوة الرياضية والذكاء المنطقي الرياضي، علاوة على إجراء المزيد من البحوث والدراسات على هذا الاستراتيجية لقياس متغيرات تابعة مختلفة في مراحل دراسية أخرى ومواد دراسية مختلفة.

تهدف الدراسة الحالية إلى بحث العلاقة بين العبء المعرفي والذكاءات المتعددة المتمثلة: بالذكاء المنطقي الرياضي، والذكاء الشخصي، والذكاء الوجداني لدى طلبة المرحلة الثانوية بمنطقة حولي التعليمية بدولة الكويت، حيث (ن = 245) من طلبة المرحلة الثانوية. تم الاستعانة بالأدوات التالية: مقياس العبء المعرفي من إعداد الفيل (2015)، ومقاييس الذكاء: المنطقي الرياضي، والشخصي، والاجتماعي؛ من إعداد وهبة (2018). أهم ما أشارت إليه نتائج الدراسة: عدم وجود علاقات ارتباطية بين العبء المعرفي والذكاءات المتعددة، وعدم وجود فروق في متوسط درجات الجنسين على مقاييس الدراسة الأربعة، وأخيرا هناك دور دال إحصائيا للذكاء المنطقي الرياضي والذكاء الوجداني في التنبؤ بالعبء المعرفي لدى عينة الدراسة الكلية.

اشتمل البحث على أربعة أبواب، إذ احتوى الباب الأول على مقدمة وأهمية البحث، وتطرق الباحثون لأهمية الاختبارات والقياس في المجال الرياضي ولاسيما لعبة كرة القدم وكذلك تم التركيز على أهمية الذكاء وبعض مهارات كرة القدم (المناولة والتهديف)، وجاءت أهمية البحث في التعرف على نسبة مساهمة مستوى الذكاء بأداء مهارتي دقة المناولة والتهديف للاعبي كرة القدم الناشئين، أما مشكلة البحث فتكمن على ضرورة معرفة المدربين القيمة التنبؤية للاختبارات فضلا عن نسبة مساهمة مستوى الذكاء بأداء مهارتي دقة المناولة والتهديف، أما مجالات البحث فقد اشتملت على المجال البشري الذي تمثل بلاعبي الناشئين في محافظة بغداد للموسم الرياضي (2020- 2021)، وتحدد المجال الزماني للمدة من (25/ 11/ 2020) لغاية (30/١٢/2020)، في حين كان المجال المكاني ملاعب انديه محافظة بغداد. واستخدم الباحثون المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي، وتكونت عينة البحث من (٨٥) لاعب من اللاعبين الناشئين، وقام الباحثون بتطبيق مقياس رافن لقياس مستوى الذكاء واختبارات المناولة والتهديف، كما تم استعمال نظام (SPSS) للحصول على نتائج البحث، واستنتج الباحثون بأن مستوى الذكاء ساهم وبنسبة معنوية ومقبولة في أداء مهارتي دقة المناولة والتهديف فضلا عن استنباط معادلة تنبؤيه نهائية يمكن من خلالها التنبؤ بمهارتي دقة المناولة والتهديف بدلالة مستوى الذكاء للاعبي كرة القدم لفئة الناشئين، لذا يوصي الباحثون ضرورة اهتمام المدربين بالجانب العقلي (الذكاء) كونه أحد المتطلبات الأساسية الذي يؤثر في الأداء الرياضي.

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى التفكير التباعدي لدى طلبة قسم الرياضيات وعلاقته بالذكاء المتعدد والفروق في العلاقة بينهما، إذ تكونت عينة البحث من (300) طالب وطالبة من قسم الرياضيات في كلية التربية الأساسية الجامعة المستنصرية للعام الدراسي (2020- 2021) للدراسة الصباحية، ولتحقيق أهداف البحث استخدم المنهج الوصفي الارتباطي واختبار للتفكير التباعدي أعده الباحث بصيغته النهائية المكون من (12) فقرة متسمة بالصدق والثبات وموزعة على (6) مجالات، ومقياس كاردنر للذكاءات المتعددة المكون بصيغته النهائية من (100) فقرة موزعة على (9) ذكاءات متسمة بالصدق والثبات، والحزمة الإحصائية والمتمثلة بـ (t-test) ومعامل ارتباط بيرسون لاستخراج العلاقة بين مكونات اختبار التفكير التباعدي وعلاقة درجة الفقرة بالدرجة الكلية للفقرات وإيجاد الثبات بطريقة الاختبار وإعادة الاختبار وإيجاد العلاقة الارتباطية بين التفكير التباعدي والذكاءات المتعددة ومعادلة ألفا كرونباخ لاستخراج ثبات مقياس الذكاءات وتحليل التباين للقياسات المتكررة والتحليل الثنائي بتفاعل لمعرفة دلالة الفروق في التفكير التباعدي والذكاءات المتعددة واختبار شيفيه البعدي للمقارنات المتعددة، وقد أظهرت النتائج إن طلبة قسم الرياضيات في كلية التربية الأساسية أغلبهم من ذوي المستوى المتوسط في التفكير التباعدي وإن الذكاء الرياضي أكثر أنواع الذكاءات شيوعا ولديهم القدرة على التعامل مع المفاهيم المجردة لاستنباط العلاقات بين الأشياء وأداء العمليات وسهولة التعامل مع الأشكال وتقديم البراهين لعمل الأشياء ولا توجد علاقة دالة إحصائيا بين التفكير التباعدي وكل ذكاء من الذكاءات المتعددة، وفي ضوء ذلك توصل الباحث إلى استنتاجات وتوصيات كما وأقترح إجراء دراسة طولية لتتبع تطور القدرات التباعدية في الأعمار المختلفة.

هدفت الدراسة التعرف إلى الذكاء الحركي الجسمي لدى طلبة كلية علوم الرياضة في جامعة مؤتة، حيث تكونت عينة الدراسة من (201) طالبا وطالبة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من طلبة كلية علوم الرياضة في جامعة مؤتة، المسجلين على الفصل الأول من العام الدراسي 2022/2023، ولغرض تحقيق أهداف الدراسة استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي لملاءمة طبيعة الدراسة، ولتحقيق أهداف البحث تم تطوير مقياس الذكاء الحركي الجسمي وقد تم وقد توصلت الدراسة إلى أن مستوى الذكاء الجسمي الحركي لدى طلبة كلية علوم الرياضة في جامعة مؤتة جاء مرتفعا، كما أظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى الذكاء الجسمي الحركي تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور، وتعزى لمتغير السنة الدراسية لصالح السنة الدراسية (ثالثة)، بينما لم يكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير التقدير الجامعي، وقد أوصت بعدة توصيات أهمها ضرورة قيام كلية علوم الرياضية بإجراء دورات تدريبية تسهم في المحافظة على مستوى الذكاء الجسمي الحركي لطلبة كلية علوم الرياضية.

يهدف البحث إلى تقنين اختبار الذكاء الخططي لناشئ الاسكواش والتعرف على مستوى الذكاء الخططي لدى ناشئ الاسكواش وفقا للجنس. باستخدام المنهج الوصفي، على عينة عشوائية قد بلغ قوامها (١٣٠) لناشئ الاسكواش من الجنسيين واستخدم الباحث\" اختبار الذكاء الخططي لناشئ الاسكواش، وقد أظهرت أهم النتائج أن لاعبي الاسكواش لديهم مستوى متوسط من الذكاء الاخططي، وقد أوصى الباحث استخدام مقياس الذكاء الخططي للاعبي الاسكواش خلال موسم التدريب الرياضي وقبل المنافسة وبعد المنافسة للتعرف على مستوى الذكاء الخططي لديهم وضرورة الاهتمام والربط بين الذكاء الخططي والمواقف الخططية لناشئ الاسكواش. واستخدام المواقف الخططية في اختبار الذكاء الخططي وكذلك استخدام نتائجه (تصنيف الردود على المهارات) في تصميم التدريبات المهارية والخططية (الجمل الحركية) ووضعها في خطط اللعب كاستراتيجية للتدريب والمنافسات.

هدفت الدراسة إلى تعرف المكونات العاملية لاستراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة وعلاقتها بالتحصيل الأكاديمي لدى طلاب الدبلوم العامة نظام العام الواحد بكلية التربية بأسيوط، وبلغ حجم العينة الأساسية 120 طالباً (60 بنون، 60 بنات) بالدبلوم العامة نظام العام الواحد بكلية التربية ـ جامعة أسيوط، وتمثلت أدوات الدراسة في بطارية اختبارات للذكاءات المتعددة، واختبار تحصيلي في مادة علم النفس التربوي، وتم تطبيق هذه الأدوات على العينة الأساسية، وتمت معالجة البيانات إحصائياً من خلال البرنامج الإحصائي((SPSS، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن وجود ثمانية عوامل لاستراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة، كما وجدت فروق دالة إحصائياً في بعض استراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة وهـي الـذكاء المنطقي الرياضي، المكاني، والجسمي الحركي لصالح البنين، وفي الذكاء اللغوي الفظي لصالح البنات، بينما لا توجد فروق دالة إحصائياً في استراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة وهي (الموسيقى، البين شخصي، الضمن شخصي، الطبيعي)، كما أوضحت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة لطلاب الدبلوم العامة نظام العام الواحد شعبتي الرياضيات والعلوم، وأخيراً توصلت نتائج الدراسة إلى عدم وجود علاقات ذات دلالة إحصائية بين استراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة والتحصيل في مادة علم النفس التربوي.

هدف البحث إلى التعرف على تأثير برنامج تربية حركية قائم على أنشطة الساكيو S.A.Q لتنمية اللياقة الحركية والذكاء الحركي لأطفال الروضة. عرض البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن الذكاء الحركي، واللياقة الحركية، وأنشطة الساكيو. تكونت عينة البحث من (15) طفلًا من أطفال مرحلة رياض الأطفال بالمدرسة المتميزة التجريبية للغات. تم استخدام المنهج شبه التجريبي. تمثلت أدوات البحث في جهاز رستاميتر لقياس الطول والوزن، وساعة إيقاف لقياس الزمن، وشريط قياس ومسطرة مدرجة لقياس المسافة، والأقماع، وأطواق، وكرات قدم، وأكياس حب، وكرات طبية، وعصا، وحبال، ومقاعد سويدي، وكرات سلة، وكراسي خشبية، وأساتيك مطاط، واختبارات اللياقة الحركية واختبارات الذكاء الحركي. جاءت أهم النتائج مؤكدة على وجود فرق دال إحصائيًا بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في بعض اختبارات اللياقة الحركية لعينة البحث لصالح القياس البعدي، ووجود فروق دالة إحصائيًا بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الذكاء الحركي لمرحلة رياض الأطفال لصالح القياس البعدي. أوصى البحث بحسن اختيار أنشطة الساكيو التي تناسب مع أطفال الروضة ومراعاة الفروق الفردية والدافعية لكل طفل. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022